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中外成人高等教育毕业实践环节对比

作者:原创论文网 时间:2018-11-03 10:20 加入收藏

摘要

  教高[2012]4号《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出:“强化实践育人环节。制定加强高校实践育人工作的办法。增加实践教学比重, 确保各类专业实践教学必要的学分 (学时) 。加强实践教学管理, 提高实验、实习实训、实践和毕业设计 (论文) 质量。”那么国内国外毕业实践研究是什么情况呢?

中外成人高等教育毕业实践环节对比

  1、国内成人高等学校毕业实践研究

  1.1、毕业实践的内容与方式

  当今国内成人高等学校毕业实践研究, 主要根据各个专业的培养方案和目标作为依据, 一般采用毕业论文、毕业作业、模拟实验等方式进行。如现代远程开放教育法学专业、会计专业、工商管理专业毕业设计教学环节探讨。如:法学专业毕业作业模式改革 (本科采用毕业论文、调查报告形式;专科采用毕业大作业方式替代毕业论文) ;会计专科专业和工商管理专科专业分别采用会计模拟实验和工商模拟实验来替代会计专业的毕业论文等形式。

  1.2、质量控制

  国内毕业实践研究的主要内容包括:毕业设计 (论文) 的组织与实施、质量与管理方面的控制, 提高毕业论文质量的途径与对策、策略、质量保障原则、保障体系建设, 学员的毕业论文 (设计) 跟踪管理模式以及指导教师在毕业设计中的作用及其规范化管理, 从而遏制学生毕业设计中拼凑、抄袭行为的探索。

  1.3、指导方法问题

  教师的指导方法应从写作策略、写作程序、选题、课题研究的表述、怎样推陈出新、如何深刻表述、写作以及写作后参考文献的规范、答辩情况等方面, 对毕业实践教学环节工作当中遇到的问题所进行的思考, 从而提出相应的策略。如:浅谈大学生毕业论文的价值及其保障思路, 现代远程教育毕业论文环节的问题与对策, 现代远程教育经济管理类专业毕业论文的现状与对策, 现代远程高等教育毕业论文指导与答辩问题的研究, 开放教育毕业论文远程答辩的基本构思, 等等。

  国内的成人高等教育在毕业实践研究的问题上, 总体而言, 主要的研究方法, 多以案例进行研究分析、对工作经验进行总结和思考以及对问题进行反思等, 但采取行动的研究成果较少。

  2、国外成人高等教育毕业实践环节研究

  直接以“成人高等学校的实践环节”为核心的概念, 国外研究文献寥寥无几, 与实践有关的研究有一些。

  2.1、研究内容和方式

  通过调查研究了解学生在实践中希望学习的内容, 从学生感兴趣的问题入手, 将学生感兴趣的问题作为实践的研究内容, 如农业经济未来发展的贡献、全球食品需求大数据等。一般采取实践交流项目、合作教育项目、假期实践活动、专业学习和市场结合、社区服务等方式进行, 通过对课堂学习的整合及工作经验, 使学生的学术和职业目标紧密地联系在一起。如:过去10年, 全世界约1000所大学中, 美国约有500所大学采取实践教学的方式是合作教育项目, 又称辛辛那提计划、面向实践教育、职业训练、专业实践和融入工作的学习。许多美国商贸大学的学生通过到印度去实习、进行实践交流项目。昆士兰技术大学生物技术专业的学生在实验室里学的知识与商品市场挂钩, 学生假想自己是企业家身份, 通过学习“硬科学”和开发商业市场的课程, 以团队的方式在公司开发生物产品, 通过研究来改进产品。维吉尼亚技术大学与马萨诸塞州立技术大学合作进行了全校的华盛顿暑期实践活动, 让他们在华盛顿各个政府部门的科技顾问处实习, 使学生们在首都获得第一手政策经验。

  2.2、质量控制方面

  涉及的主要是保障措施及评价标准。质量保障, 采用毕业生的实践环节网络监督机制 (利用现代信息技术来监督毕业实践环节的全过程, 例如学校规定使用电子讨论版讨论, 让实践单位以邮件方式对学生进行书面的适时反馈等, 从而加强师生之间、跨学科方面的联系与合作) , 而影响毕业实践当中的相关因素包括:工作挑战程度、督导者的支持以及角色压力等实践基地的选择标准和巩固策略, 管理层对实践的监督职责, 等等。

  2.3、质量评价

  采用的主要方式是学员在实践后所进行的自我评价和总结。如对实践基地的评价、对在实践基地督导者的评价以及所学课程与实习相关度的评价。对实践基地的评价标准 (实习基地提供何种类型的工作经验, 实习基地曾留下了怎样的实习纪录和经验) 。对专业教学实践采用评价要素 (流程、督导、结果、收获、与理论课程相结合) 。对学员实践工作过程评价 (学员在实习过程中的需求、焦虑;实习单位及指导教师的书面评价;学员对实践环节的认知度) 。根据正式员工所应具备的职业素质, 对实践环节制订出的相关具体要求 (专业技能、工作习性、职业特性及倾向) 来对学员的实践活动进行评价。

  3、国内外成人高等教育毕业实践环节对比研究

  关于成人高等教育在毕业实践内容、方式及质量控制等研究方面, 国内外都针对各自的实际需求, 开展多方面的研究, 特别在质量控制方面取得了有价值的经验。由于国内和国外国情及教育体制不同, 成人高等教育也存在差异。

  3.1、毕业实践内容方面

  国内对毕业实践的研究主要针对不同专业采取课程实践的模式和方法, 来探索解决问题的有效方法和途径, 主要对本专业进行研究, 一般不涉及其他专业领域;而国外毕业实践环节更尊重学员自身的想法和需求, 题目一般以学生兴趣取向来命题, 不会受专业影响的限制, 同时结合理论联系实际, 解决社会当中真实存在问题。

  3.2、毕业实践方法研究

  国内一般采用案例进行分析、总结、辨析、问题、反思等, 对采取行动的研究结果较少。学员在实践的选题上国内主要以专业界限来给定题目或划定范围, 而国外更注重以学员兴趣、爱好、需求来选择自己的实践活动选题, 相比国内, 国外更宽泛的多, 并紧密地与实际相结合。

  国内研究主要考虑的是让学生在毕业前如何能融入至社会实践中去, 很多研究是通过“虚拟”的实践性教学进行毕业实践教学, 这种方式是与我国目前社会和经济发展状况是相互一致的。例如会计专业和工商管理专业均采用“会计模拟实验”和“工商模拟实验”作为毕业实践环节的一部分, 有些成人院校采用实践工厂的做法, 投入大量资金建立实习基地, 效果显着, 但与现实社会还是有差距的。而国外成人教育的实践方式主要采取实践项目交流、教育合作项目、专业理论学习与市场相结合、社区服务等方式。尤其在美国, 学生到社区参与教学、工作和服务, 是成人教育的主要方式, 通过学习和工作经验在课堂中的整合, 学生把学术目标及职业目标紧密联系在一起, 为学生未来进入社会, 无缝对接打下基础。目前国内也有类似这种状况出现, 例如部分成人学生自己本身就在所学专业的相关单位工作, 为自己的毕业实践提供了保障, 但这毕竟是少数, 大部分学生还是按照学校的专业规则在校学习。

  3.3、毕业实践环节的质量保障方面

  在质量保证和评价方面, 国内在实践环节更注重对实践进行的量化、更注重细节性及可操作性, 而国外发达国家更注重学员的自身的感受和所实习的单位及实习同事的评价。在毕业实践质量保障方面, 国内主要对如何对毕业设计 (论文) 进行组织实施、规范管理、提高毕业设计 (论文) 质量的方法与对策等方面的研究;而国外主要通过网络对学员的毕业实践环节进行监督机制来保证质量, 例如教师对学员毕业实践环节进行过程监督管理以及实习单位对学员的评价反馈等。

  在评价方面。国内主要对毕业论文的评价指标体系的研究、评定毕业论文和答辩操作及毕业设计质量监控的探索等方面;国外更侧重学生在实践后所进行的自我评估和总结、对实践基地及实践基地监督者的评价、所学专业课程与实践相关度的评价, 再者就是学生对实践的行业认可度及实践同事对学生的认可度评价。

  综上所述, 国内和国外在成人高等教育毕业实践环节研究上存在很大差异。其中, 最明显的是国内的毕业实践同样看重学员毕业后与社会实际有机的结合, 但受限于社会、经济等方面的问题, 多以虚拟社会实践活动为主;而发达国家毕业实践环节是真正地参与社会实践。中外成人高等教育的毕业实践环节研究上有很多的不同, 这与国内外的国情、经济基础、国与国之间的发达程度及学历教育是密切相关的。我国成人高等教育毕业实践环节, 要适应我国社会经济发展的需要, 将毕业实践和社会实践紧密地结合, 更多地培养出适应社会改革的人才, 使我们的学员走出学校即能很快地与社会接轨。

  参考文献
  [1]刘香莲.高职毕业论文 (设计) 存在问题的对策[J].都市家教, 2009 (09) .
  [2]武卫莉.加强大学生毕业设计 (论文) 教学环节的实践和研究[J].高师理科学刊, 2011 (05) .

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