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初中英语单词学习中思维导图的应用

来源:原创论文网 添加时间:2019-11-05

  摘    要: 单词是英语学习的关键一环,但在英语教学中词汇教学却是相对薄弱。目前对于初中英语词汇教学还没有一个有效的办法能快速提高教学质量。传统词汇教学仍多采用机械的记忆和背诵方法,效果不够理想,遗忘速度也较快。将思维导图法引入初中英语单词教学中,增加英语词汇识记的趣味性,提高学生记诵效率,达到有效的课堂教学效果。

  关键词: 思维导图; 初中英语; 单词教学; 遗忘曲线;

  单词是英语语言的基本单位,是学习英语的基础,因此,在英语入门阶段,通常将识记单词作为学习的重要内容。因为只有认识了单词,才能进行语法和篇章的学习理解。根据初中英语教学大纲的要求,英语词汇也是学生掌握的重点,如何让学生在初中英语学习中快速高效的记诵并理解单词,是初中英语教学工作者一直在探讨的问题。

  1、 初中英语单词教学现状

  在传统的初中英语课堂上,教师在讲授单词时,经过多年探索,也尝试了很多授课方式,如情景教学、课堂练习考试等,对于提高英语词汇掌握词汇含义,依旧不是十分理想,初中英语单词教学面临着一定的困难和挑战。

  1.1、 教学方法选择问题

  虽然国家一直倡导课程改革,但在实际教学中,从教学内容到教学方法上的全方位改革,还面临很大挑战。目前初中英语词汇的教学方法本质上并没有太大变化,都是教师带领学生通读教材内容,找出生词进行词义讲解,剩下的就是学生自己去反复背诵。这样的教学方法,没有突出课堂的主体地位,不能充分发挥英语学习中词汇对学生的引领作用。

  1.2、 科目本身理论性强

  英语科目所涉及到的不仅仅是生涩的语言知识和概念,还是有巨大的文化背景,包括西方的文化、政治、经济、历史等方面。因此,在英语学习时,采取生硬单调的学习方法无法达到提高成绩的目的。尤其是在英语词汇学习时,应该在理解单词背后的起源、故事背景的基础上加深记忆,枯燥的别送记忆无法达到预期效果。

  1.3、 学生学习兴趣不强

  对于初中生来说,还处于心智发育不够成熟阶段,对于学习的理解不深,他们希望的课堂内容是有新鲜感和兴趣的,这样才能够便于理解和记忆。学生对于学习英语单词的感觉,就是死记硬背,没有趣味性可言,因此,大多数学生都是在老师布置的硬性任务下,才能去背诵单词,而不是靠理解记忆和主动记忆,效果大打折扣,背诵过后,没有及时的复习,也很容易遗忘。
 

初中英语单词学习中思维导图的应用
 

  2、 思维导图在初中英语单词教学中的运用策略

  所谓思维导图就是将一种思维形象化、结构化的图形模式,从一个中心扩展到周边其他内容,帮助理解中心定义。思维导图犹如人的神经网络系统,通过中心点的不断发散、扩展、延伸,将知识点之间的相互联系体现出来,并不断丰富和发展,从而加深理解,这个过程就构建了个人的知识数据模式图。这种图既可以是网格、图标,也可以是颜色、物体、符号等,总之,只要符合初中生的记忆规律和个人特点,并能够辅助学生进行单词识记,就可以作为初中英语单词的思维导图。教师将思维导图融入到英语单词教学时应该采用如下策略。

  2.1、 教案准备:思维导图的构思阶段

  初中的英语教学依托教材展开,因此在单词教学思维导图的应用上应该以初中英语教材内容为基础。教师可以按教材中的单元来进行教学推进,在每个单元寻找一个思维导图切入点,进行课前准备,选择相对固定的思维导图模式,以后每单元根据不同内容,采取相似的思维导图模式进行讲解和引导,这样做可以使学生学习有一种连贯性和系统性,更容易将相似的知识点和单词归类理解,方便记忆。例如,可以总结出几种思维导图的方法,供学生记忆单词时使用,如关联法,将相互间有联系的词进行思维导图,关联记忆,效果提高;类别法,将同类的或属性相似的词分为一类进行思维导图记忆,如水果类、交通工具类、生活用品类、植物类等。这样既能提高识记单词的效率,又能培养学生的逻辑思维能力。

  2.2、 课堂引导:思维导图的使用阶段

  在英语学习中,教师是课堂教学的主体,但教师起到的作用也只是引领学生探索适合自身的学习方法,帮助学生采取有效的学习手段学习知识,关键的实践过程,还是要靠学生自己来完成。在课堂教学阶段,对于英语单词的教学,教师可以根据课程安排,按照教材内容设置的生词进行分类,帮助学生选择思维导图的类型,引导学生怎样利用导图去记忆单词,提高学生对于英语单词学习的兴趣,学生在明白了思维导图在英语单词记忆中的作用以后,就会思考适合自己的导图范式,如类别划分、同根词划分等。这些都是引导学生,在有兴趣的前提下进行思考,可以大大提高英语单词课堂教学的效率。

  2.3、 课后应用:思维导图发挥优势阶段

  根据记忆曲线,学生在课堂随着教师的讲解和引导,已经掌握了基本词义,甚至已经背诵下来了本课的单词,但是回到家中,可能又会出现遗忘或部分遗忘的情况,这也是符合记忆规律的。那么,课后的巩固和复习就尤为重要。学生已经选择了自己喜欢的思维导图类型,也学会了如何将单词进行类别划分,可以独立根据绘制思维导图的形式将单词进行复习,这个复习过程之后,学生的记忆加深了,单词再次遗忘的比例就会降低,坚持下去,会对记忆单词起到积极的作用。

  总之,单词量掌握多少直接关系到学生英语水平的高低,因此在初中英语教学中,教师应该特别注重单词的教学部分。合理利用思维导图方法有助于对学生进行思维和学习方法上的引导,帮助学生建立适合自己发展的英语思维体系,扩充词汇量。

  参考文献

  [1]张萍.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].英语教师,2019,19(05):71-73+83.
  [2]陈翠平.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2018(03):84.
  [3]尚红玉.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].淮北师范大学,2017.

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