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提高农村初中英语教学的有效性浅探

作者:原创论文网 时间:2013-06-25 14:27 加入收藏
    一、农村初中学生英语听说能力现状及原因据笔者抽样调查结果显示.有23%的英语成绩优秀的学生会听但不敢开口说,有57%的学生会听但不会说,有近75%的学生认为目前英语学习中最感困难、最为头疼的是听力测试,62%的学生不敢在公众场所说英语、33%的学生基本不会说英语。可见,听说能力是影响学生学习英语的兴趣和提高初中英语教学有效性的重要方面。那么.是什么原因使学生普遍怕听力、不敢说、不会说英语呢?笔者认为主要有以下原因:
  (一)学生在课堂上缺少听说的实践在实际的课堂教学中,教师拼命地讲解,有时播放录音的次数也减少了,致使学生想听没得听,想跟读读不了,想开口说就更难了。听力课上成了听力测试课,范围狭窄、方法简单,教师与学生、学生与学生之间的缺乏必要的交流。至于期末151语考试。有的老师出好几套题,要求学生硬背下来,让学生“临急抱佛脚”,应付期末考,没有做到让每个学生参与到多听多说的实践中。
  (二)中英文教学,缺乏积极的英语氛围用英语教英语是英语课应该遵循的教学基本原则,是英语教学成败的关键。可是,新课程标准虽然实施多年了,但是在实际教学中,由于受传统教学观念影响,特别是受应试教育观念的束缚,一些英语教师仍然过于担心学生的能力.总会习惯用中文进行解释,没有做到真正意义上的用英语教英语,英语学习氛围不浓。久而久之,就养成了学生用中文学习英语的习惯.这种学习方式直接影响学生英语语感的发展,进而影响学生听说能力的发展.(三}学生缺乏规范训练,语音不准语音关是英语教学的第一关。可是,在实际教学中,对语音重视不够的情况仍然并不少见。有些英语教师在语音教学中只停留在形式上。学生没有真正掌握音标、拼读规则等,更不用说音长、重音、语调、意群停顿、节奏等方面的教学。其结果是,学生见单词不会读,语流不畅,语调不过关.因而朗读、口语技能的发展大受影响。语音基础没打好,发音不准,辩音能力就不强,当然会给听、说带来很大困难。
  二、提高农村学生听说能力的有效途(一)通过形式多样的活动,激发学生听说兴趣在课堂上.教师要注重引导学生通过形式多样的活动,讲故事、朗诵比赛、角色表演、限时演讲、猜谜语、英语歌.或者举办英语知识竞赛等等,让学生真正成堂的主人,使学生在活动中获得听说的成功体验。在活动的过程中,教师要重视表达能力的指导。让学生发挥,使学生感悟英语语言的魅力,从而对英语产生。
  例如坚持每周听力课播放英文歌曲,通过听唱英文歌曲的方式训练学生的听说能力;课后发动学生回去找英文歌,然后让他们从中选歌比赛,选中的英文歌作为这个星期的英文金曲,印发歌词,谁收集的谁教唱,学生争先恐后.学生们一起学唱英文金曲。每节英语课前、课后都播放英文歌。并开展英文歌曲比赛,学生们兴趣盎然。为了获得“英文金曲”的奖励。大部分学生都行动起来,利用课余时间上网查找英文歌曲。认真倾听、练唱,遇到新单词就查字典。这样,在不知不觉中激发了学生们学习英语的热情。
  (二)创设良好的语言环境,让学生有机会听说教师要在课堂上创设良好的语言环境.为学生搭建听说平台.让每个学生获得更多的听说实践机会。使学生在浓厚的英语学习氛围受到感染,增强成功感。要使学生常常感受到浓厚的英语学习氛围.教师要做好以下几方面工作:学习任务制度化。每个学生都想表现自己,都希望在群体中有自己的一席之地。但是,有些学生由于自信心不足而不敢表现自己。这就需要教师的鼓励和制度的促进。
  如设立课前3分钟自由演讲轮流制、课堂小老师、每周教一歌等,让每一个学生都参与到课堂活动中。从而得到听说的锻炼。精心设计班级语言环境。班级是学生学习生活的最主要场所.班级语言环境对学生学习英语具有重要影响。因此,教师要重视班级语言环境建设,精心营造良好的班级语言环境。如班级的墙报、物品、口号、标语等都用英语书写,教师为每个学生取英文名,要求用英语书写个人简介在宣传栏公布等。让学生看到的都是英语单词、句子和文章,使学生至身于浓厚的语言氛围中。建立班级“英语角”。教师要求学生以学习小组的形式自发组成班级英语角,利用课间开展对话交流活动,促进学生交际能力的提高。当然,还需要建立相应的监督机制和激励机制以增强学生的自觉性。这样,学生在长期的耳濡目染中受到英语的熏陶,逐渐养成听英语、说英语的良好习惯,从不敢开口说到有信心说,从不想说到愿意说了。
 
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