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保障初中英语语篇教学顺利实施的策略探究

来源:原创论文网 添加时间:2019-05-14

  摘要:随着新课改研究的不断深入, 为了保证教师讲的少而精, 学生学习的扎实而有效, 真正做到高效课堂减负而不减效, 其中课堂练习的有效设计起着十分重要的作用, 尤其是在语篇教学中。对此, 教师可对开展语篇教学时存在的问题及实施的有效策略进行探讨。

  关键词:语篇教学; 初中英语; 课堂练习;

初中英语论文

  新课标中指出, 开展语篇教学, 不仅能够帮助学生获取更多信息, 开拓视野, 还能够在很大程度上扩充他们的词汇量, 促进学生听、说、读、写能力的同时, 更能够培养学生的思维能力、理解和分析能力, 从而有效提高学生综合运用语言知识的能力, 并在过程中培养他们的英语语感。

  英语语篇教学是否能够顺利展开, 教师的专业水平和学生的能力水平是不可忽视的一方面。然而我认为更重要的是开展教学的同时, 是否有有效的课堂练习作为保障。有效的课堂练习是引导学生主动思考和探究, 培养学生良好语感的重要手段。然而在实际教学工作中, 语篇教学的开展却存在着一些不可忽视的问题, 有待教育工作者探讨。

  一、开展语篇教学时存在的问题

  第一, 是教学方法的传统性和单一性。许多英语教师, 尤其是课改前已任职多年的教师, 他们过于看重书本的作用, 认为教材就是一切, 要完全按照教材进行教授, 一意孤行地按照自己传统的方法进行语篇教学, 不仅缺乏对教材的深入研究, 也未根据学生和教学内容的实际情况进行拓展延伸, 造成学生只会背语篇中的单词和个别单句, 缺乏独立思考和创新意识, 造成后续的学习毫无生气。

  第二, 是课堂练习的孤立性。语篇教学提倡“词不离句, 句不离篇”的整体教学理念, 而且高效课堂也提倡学生在具体情境中理解语篇知识, 而实际教学中, 许多教师往往着眼于单个句型的操练, 整堂课出现了许多孤立的情境, 缺乏了语篇教学的整体性, 造成学生不能够从整体上感知语篇知识, 丧失了语篇教学的实际意义。

  第三, 是课堂练习设计的时间限制。不光是教学方法和理念的问题, 由于许多英语教师面临学生人数多、课业量大的压力, 造成很多时候没有太多时间去编制和设计习题, 往往会将现成的习题让学生孤立地完成, 造成他们感觉不到语篇知识的乐趣, 反倒认为英语知识的学习如同做数学题一样枯燥乏味。从某种程度上讲, 如何创造性地利用教材和习题册中的练习题也是一个关键。

  初中英语语篇教学中还存在着不少的问题, 为了保障它的顺利实施, 下面将从以下几个方面对其中的练习题设计进行小议。

  二、保障语篇教学顺利实施的有效策略

  (一) 立足教材, 整体把握, 提前渗透

  基于这一点, 首先需要教师在拿到教材后, 对教材先有个整体了解, 结合自己的教学经验对教材进行整体把握, 提前梳理语篇内容中的重点和难点。其次, 开展语篇教学之前, 可先渗透与本话题相关的新旧单词和重点语句, 倘若能够在这一环节保证学生对这些词句烂熟于心, 那么他们对语篇的学习就不成问题了。最后, 在语篇教学中, 不单是语言知识和能力的学习, 其中还渗透着一些对英语国家的地理、历史、经济、艺术和风俗习惯等相关背景知识的介绍, 因此, 教师需要及时对这些知识进行搜集和整理, 以便教学中对学生进行适当渗透, 保证学生对英语学习的兴趣。

  (二) 基于文本, 指导预习, 有备而来

  鉴于高效课堂的教学理念, 为了照顾更多的学生, 让他们能够学习得更加扎实, 便不能让他们在没有准备的情况下直接接触新知, 避免他们很难进入学习状态, 从而增加学习的难度, 影响学习英语的兴趣。这时, 就需要教师精心设计预习题, 保障学生在准备充分的情况下进行语篇学习。

  当然, 在预习题的设计中, 教师不能完全拘泥于纯文本的习题, 对于一些一般性的语篇, 可以让学生通过跟读录音等来初步了解文章;对于一些内容丰富的资料, 可以加入相关图片、情境等进行感知;对于一些文化性较强的语篇, 可以先让学生了解相关文化, 以故事等形式进行呈现……总之, 要结合文本的实际情况, 尽量采取多样的预习活动, 帮助他们确立学习的信心。

  (三) 深挖教材, 梯度练习, 驾驭知识

  英语学习的最终目的是运用所学知识, 倘若仅仅是回答或书写一些基础性的书面问题, 形式单一, 内容枯燥, 没有挑战性, 学生的积极性会慢慢消逝, 导致学习的最终目的无从实现。尤其是在初中语篇教学中, 采用任务教学法来进行教学, 已是教师的一般共识, 任务过易, 不能充分调动学习的积极性;而任务过难, 又不能兼顾中、差水平的学生。因此, 语篇教学中要注重体现任务的阶梯性, 让每个层次的学生都能够有成就感, 让他们在活动中相互学习和取长补短, 实现学习的有效性。

  总之, 在目前的高效课堂教学模式下, 单纯的练习本或练习册的练习, 已经不能满足教学的需要, 这就需要教师根据教材特点, 结合学生的差异水平, 进行深入探究, 精心设计出符合学生风格、让学生感兴趣的练习题, 让学生真正成为课堂的主人, 教师成为课堂的引领者, 保证教师讲的少而精, 学生学得扎实而有效, 达到真正减负而不减效的高效课堂。

  参考文献
  [1]杨和芳.浅议初中生英语写作中的语篇衔接教学[J].学生之友 (最作文) , 2011 (10) .
  [2]彭元.重视三本英语语篇教学加强语言交际能力的培养[J].科教文汇 (中旬刊) , 2011 (7) .

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