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如何提高中小学德育工作的成效

来源:原创论文网 添加时间:2018-07-26

摘要

  德育工作关系到学生世界观、人生观的形成, 关系到学生道德品质、习惯养成、学业成绩及其今后的人生幸福, 是学校的首要工作。笔者根据多年实践和研究, 认为遵循德育规律必须注意做到如下五点:即确定内容, 形成制度;转变观念, 以人为本;注重渗透, 水乳交融;少些说教, 多些实践;宽严结合, 勤查严促。

如何提高中小学德育工作的成效

  一、确定内容、形成制度

  德育教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观和对学生心灵塑造、行为养成的重要途径, 其工作不是简单易行、在短期内就能完成的, 而是一个长期的、艰巨的系统工程。所以, 学校的德育工作, 必须首先根据校情确定具体系统的教育内容, 形成科学可行的工作制度, 这是增强德育实效性的前提。只有在内容明确、计划周到的制度指导下, 德育工作才能有的放矢, 有章可循。在确定德育内容过程中, 要克服不分年龄阶段, 不分性格特征而齐头并进、死板固执的做法。

  二、转变观念、以人为本

  增强德育实效性, 观念是根本。我们要彻底转变传统师生观, 树立新型师生观, 确定以人为本的教育思想。要转变观念, 教师必须树立四种意识:尊重学生———树立平等意识;帮助学生———树立服务意识;影响学生——树立师表意识;相信学生———树立民主意识。以人为本, 就是以学生为本。以人为本的教育, 要求教师走进学生的心灵, 与学生建立起平等、民主、和谐、朋友式的新型师生关系, 达到互相尊重、理解、信任。

  三、注重渗透、水乳交融

  第一, 在教师形象中渗透。教师的言行举止, 仪表服饰, 精神气质, 甚至习性, 无不作为信息传导于学生的大脑, 反馈于教育教学的过程中。塑造良好的师德形象, 教师要注意做到“五个规范”, 即规范仪表:衣着合乎职业特点, 精神饱满;规范行为:举止大方, 行事得体;规范语言:用语严密, 精练准确;规范板书:字迹工整, 格式正确;规范环境:教具摆放有序, 讲桌、黑板洁净。

  第二, 在各学科课堂教学中渗透。各学科教材所选编的学习材料, 除了本身应有的科学性、知识性外, 更蕴涵着精深的哲理和严密的逻辑, 有的还具有浓厚的人文精神。学校是育人的场所, 课堂教学又是向学生进行教育的主要形式, 教育工作者应根据教材内容, 向学生进行思想政治教育和良好的心理素质、道德素质的培养, 在各科课堂教学中, 可以很自然地渗透爱国主义、集体主义、助人为乐、热爱自然、热爱生活、团结友爱、积极进取、勤俭节约、生态环境、优胜劣汰等方面的教育。在平时的学科教学中, 教师一定要有意设计, 积极渗透, 以更好地发挥学科教学中德育渗透的主渠道作用。

  第三, 其他方面的渗透。一是艺术教育渗透。即在音、体、美、劳、艺术课教学活动中, 渗透健康的兴趣志向, 积极向上的审美观, 热爱劳动, 互助合作, 顽强拼搏等方面的教育。二是在管理中渗透。即在学校、班级、值周等各项管理中, 渗透自律、守纪、团结、诚实、竞争、创新、热爱集体等方面的教育。三是在环境教育中渗透。即在绿化、美化、净化中, 在积极进取、求实创新的校风、班风中, 在新颖独特的板报园地中, 在极富感染和教育性的校园标语中, 在兴趣盎然的各项竞赛评比等活动中有意渗透, 以达开阔学生视野、陶冶学生情操、发展学生个性、培养兴趣能力等的功效。

  四、少些说教、多些实践

  我们以往的德育说教太多, 实践太少;管理太多, 放得太少。所以我们要积极提倡以实践为主的自主性教育。道德认识是通过道德体验完成的, 如果认识的主体不能进入状态, 那体验就将大打折扣。还学生的主体地位, 推动学生在社会实践中自我认识、自我体验、自我感悟、自我教育, 充分发挥学生的自主性, 这才是实现德育内化的根本动力。要少些生硬空乏的说教, 多给些有意义的实践, 并在实践中重视培养学生“勤”“智”“俭”“恒”“奋”“勇”“群”“重”几种品质。寓德育于生动活泼的、不露说教痕迹的活动之中, 这是增强德育实效性的关键所在。

  五、宽严结合、勤查严促

  宽严结合, 勤查严促, 是增强实效性的保障所在。中小学生毕竟年龄小, 认识水平有限, 自主自制能力欠强, 注意力缺乏持久性等, 光靠其“自主”是远远不够的, 更需要靠纪律的约束和老师的严促, 使学生引起注意, 形成良好习惯。

  勤查严促, 首先在于落实。即按制度和计划, 逐项逐条去抓落实。其次在于严格。对于违反纪律和不符合道德要求的行为, 决不姑息迁就, 任其发展, 要在宽严结合、勤查严促的教育过程中, 达到使学生既产生境宽心悦、受到尊重而自律, 又有慑于纪律和老师的“威严”而他律的功效。

  参考文献
  [1]娄欣生.德育实效性探析[J].教学与管理, 2006 (30) .
  [2]苏霍姆林斯基着.让少年一代健康成长.教育科学出版社, 1984.
  [3]檀传宝.高低与远近——对于“德育回归生活”的思考[J].人民教育, 2005 (11) .
  [4]教育部基础教育司编.中小学德育工作文献规章要览.人民教育出版社, 1998.

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