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自媒体时代下高校大学生德育工作的挑战

来源:原创论文网 添加时间:2018-08-14
  摘要:随着互联网技术的发展与推广, 微博与微信等即时通讯工具应运而生, 意味着中国拉开自媒体时代序幕, 正式进入自媒体时代。而自媒体时代下, 传播内容具有随意性, 且传播速度之快、对象之广、方式之多, 受到社会热捧, 为民众生活带来质的变化, 特别是高校大学生。当下大学生, 无时都在用智能手机刷微博、朋友圈等, 无网不在成为许多大学生的日常生活模式。基于此, 自媒体时代下高校大学生德育工作面临着严峻挑战, 怎样突破大学生德育困境成为重点研究课题。
 
  关键词:自媒体时代; 大学生; 德育;
德育
 
  自媒体, 解读为“自己的媒体”, 是个人用户借助网络社交工具, 与朋友、亲属或者是陌生人交流信息的各种新型媒体总称。自媒体时代下, 信息的传递对象具有随意性, 自媒体形成的网络社会与现实社会有着明显区别, 其信息发布与传播都是同一主体, 同时以个人为主。由于自媒体中信息十分复杂, 充斥着各类信息, 相比于大学生德育教育中所追求的高端性相差甚远, 如若缺乏行之有效的自媒体监管, 自媒体下的负面信息必然会严重影响大学生对于价值进行合理判断, 从而造成价值观扭曲, 大学生德育教育效果不佳。对此, 为能应对自媒体时代下高校大学生德育教学的挑战, 需要教师树立新理念, 创新德育教学模式, 开辟德育教学新渠道, 整合德育资源, 从而促进大学生心理健康成长。
 
  一自媒体时代下高校大学生德育教育面临的挑战
 
  (一) 自媒体下, 大学德育者主导地位弱化
 
  高校院校传统德育教育中, 教师文化知识积累深厚, 具有信息先知权, 因而在德育教育活动中有着极高话语权, 是德育教育置于学生成长过程中主导地位的保障。但自媒体时代下, 传统式德育教育课堂向网络自媒体方向转变, 即二元化课堂。因为互联网中信息资源十分庞大, 学生借助网络拓展认知面, 而且应用互联网提取信息, 要比课堂内提取信息快的多, 甚至教师未曾接触的信息, 学生却早已知晓, 所以大学生对于教师的德育知识简单灌输, 渐渐心生厌倦, 甚至质疑教师权威性[1]。由此便能看出, 大学德育者的主导地位在慢慢弱化。自媒体时代衍生的二元环境, 面对新信息时教师与大学生基本是同步的, 教师已不再具有信息先知权, 并且德育教育过程中教师指导的影响力也慢慢弱化。
 
  (二) 自媒体下, 大学生价值观多元化
 
  自媒体时代, 具有个性化、随意性、普及化特点, 其与大学生的个性发展, 体现自我的心理需求恰好吻合, 所以自媒体就成为大学生情感交流、情绪发泄、展现自我的重要平台。专家指出“互联网信息是突破传统文化交流途径、社会生产模式、日常生活习性与大学生生活、学习、发展模式的基础性因素, 造成大学生的学习生活与精神面貌以及价值理念的更深层次擅变, 是必然的。”自媒体环境中, 大学生的德育表现主要体现三方面:第一是生活习性懒散, 偏爱宅居。淘宝、京东等网购平台, 为学生购物创造便捷性, 而且网购也是大学生新常态。当下许多大学生时常性上网, 甚至一天都浸泡网络世界内, 足不出户, 生活作息时间混乱, 晚上经常性熬夜, 而早晨基本不起, 加之大学生很少进行身体锻炼, 直接影响着大学生身心健康成长;第二是精神娱乐化。自媒体时代下, 为学生提供大量娱乐平台, 比如晒旅游、塞吃喝等, 各种各样的吃喝玩乐成为大学生精神生活的重要内容, 他们很少关注社会新闻、国家新闻, 甚至对于学术发生的动态也不了解, 长此以往, 大学生精神生活就呈现娱乐化与庸俗化, 而这些与自媒体中所传播的内容有着重要关系;第三是价值理念中立化、多元化。大学生对于一些敏感话题, 基本会保持中立态度, 或者是表示沉默, 缺乏理性判断, 存在严重的跟风现象。一系列现象表明当下许多大学生缺乏原则性, 难以坚持自己的立场, 究其原因与自媒体时代下大学生接触不良信息, 造成价值观扭曲有着必然联系。
 
  二自媒体下高校大学生德育教育新方法
 
  (一) 树立新理念
 
  随着自媒体时代序幕的拉开, 大学生渐渐成为自媒体应用的重要个体, 同时也为高校院校德育教育工作创造新机遇。因此教师要根据大学生德育教育工作合理开发自媒体资源, 促进自媒体与的大学生德育教育的有机融合, 从而实现以德树人。自媒体环境中, 有着较强的参与性与互动性, 有效满足当下大学生个性发展需求[2]。基于自媒体信息的多样化, 高校德育教学者应摆脱传统思想束缚, 以实事求是为原则, 优化传统德育教学理念, 促进师生之间德育平等交流, 共同参与德育知识学习活动, 以加强德育教者话语权威性与影响力。改善高校德育教育中主客体之间的关系, 加深话题讨论中的师生互动, 通过教师引导, 向学生传递吻合主流思想的知识, 以帮助大学生树立正确价值观念, 养成高尚道德情操。
 
  (二) 德育教育资源的有效整合
 
  当下, 大多高校校园网站都设定道德教育模块, 或设施创建其他形式的线下道德教育模式, 可是总体表现不佳, 最突出的问题就是学生参与热情不高, 未达到预期德育教育效果。主要原因就是高校院校德育教育工作与现实社会脱节, 未能与时俱进, 德育教育模块只关注理论性教育, 且道德教育方式屡见不鲜, 过于严肃, 缺乏生动性, 难以满足当下大学生心理需求。同时, 缺乏互动性, 甚至个别校园网站德育教育模块仅支持部分网页浏览, 功能不全, 未能提供思想交流服务。而自媒体下, 极具交互性, 为高校院校德育教育工作开辟了新的途径, 但教师需要注意规避自媒体环境中的不良信息, 也不要忽略传统德育教育资源, 而应整合原有的德育教育资源, 提取精华, 促进与自媒体资源的有机融合, 为大学生德育提供丰富多彩的教育内容。
 
  (三) 研发新方式
 
  经济、文化、科技进入全球化时代, 面对错综复杂的信息交流, 应坚持贯彻“以德树人”的德育教育目标, 敢于探索, 开发线上、线下交互式的高校德育教育新方式, 制定行之有效的网络舆情预警与防控体系, 从而深化高校大学生德育教育效果[3]。基于此, 开发自媒体下高校大学生德育教育新模式, 必须抓住自媒体时代创造的德育工作新机遇, 迅速占领互联网舆论高地, 并制定基于自媒体下高校大学身德育教育新战略, 通过对自媒体的科学应用与合理管控, 促进网络虚拟世界与现实生活中大学生人格的统一。此外, 自媒体环境中要通过真实身份构建网络人机关系, 以加深彼此之间的信任与信心, 也便于教育者具体深入到受教育群体中进行个别交流, 有利于实现道德教育目的。
 
  (四) 优化新机制
 
  首先, 创建高校大学生德育教育自媒体平台。基于自媒体环境中, 高校德育教育工作要创建多元化自媒体交互平台, 创新工作方法, 为不同的大学生群体提供不同的自媒体平台, 以满足大学生心理需求。如高校院校开设德育教育专属“微信公众平台群体”, 实时的发布德育信息, 让大学生能够及时的获取信息, 再如开设专属本校的道德教育微博平台”, 促进学校道德教育各个部门间的沟通与交流, 加强各学院与学生微博间的互动, 实现微博目标受众的最大效度。还要创建学校服务平台, 并对分工加以明确, 对德育教育群体进行合理细分, 以促进德育教育目标的实现。其次, 重组高校德育教育队伍。自媒体时代下, 高校院校德育教育工作队伍需要进一步拓展规模, 加强自媒体技术培训, 提高信息技术应用能力。同时, 要深化德育教育工作和的个体主观意识, 发挥其核心价值观影响力, 并积极活跃于自媒体平台中, 以“带头”的形式, 帮助高校大学生塑造人格, 建立科学思想观念。
 
  三结语
 
  自媒体时代, 高校德育教育工作面临新挑战, 同时也带来新的机遇。基于此, 高校德育教育者应积极应对新挑战, 抓住契机, 借助自媒体优势开辟高校德育教育新途径, 突破大学生德育困境, 敢于探索, 实践中不断总结经验, 促进自媒体与德育教育的有机融合, 从而实现大学生的身心健康成长。
 
  参考文献
  [1]沙印.浅论新媒体在高校院校德育工作中的重要作用[J].新闻研究导刊, 2015, 6 (12) :251-252.
  [2]陈德峰.自媒体视阈下思想政治教育话语之创新[J].宿州学院学报, 2017, 32 (05) :13-17.
  [3]涂曦.巧用“微时代”网络平台, 做好大学生思政工作[J].教书育人 (高教论坛) , 2017, (24) :58-59.
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