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探析少数民族大学生心理健康教育存在的问题

作者:原创论文网 时间:2018-08-17 11:20 加入收藏
  摘要:我国作为多民族国家, 少数民族的发展一直是社会焦点问题。在新时期, 大学生作为社会发展的重要人力资源和人才输出主体, 其心理健康关系到社会发展的均衡性与稳定性。因此, 做好少数民族大学生的心理健康教育, 对促进各族人民团结以及地区平衡发展具有重要的社会意义。本文简述了文化适应性的含义, 详细阐述了文化适应性对少数民族大学生心理健康的影响, 总结了当前形势下少数民族大学生心理健康教育存在的问题, 并提出针对性地解决方案, 旨在有效推动社会各界对少数民族大学生心理教育的重视, 提升少数大学生心理教育水平。
 
  关键词:少数民族大学生; 心理健康教育; 文化适应性;
心理健康
 
  大学作为学生进入社会前的最后过渡阶段, 由于学习环境和校园环境的变化, 大学生难免会由于各种客观因素导致不同程度的心理健康问题。而心理健康的因素难以量化, 也是心理健康教育质量有限的重要原因。对少数民族大学生而言, 除了客观环境因素对心理的影响, 文化差异也是不能忽略的重要因素, 如何在以汉族文化为主体的大学生活中, 尽快摆脱文化适应性问题对心理健康的影响, 对促进少民大学生心理健康教育水平的提升, 以及保障少民大学生身心健康发展具有重要意义。
 
  1 文化适应性的含义
 
  文化适应性这一概念早在19世纪就得到重视, 最初是用于美国南北战争后, 调节欧洲移民、印第安原住民、南部黑人之间的文化差异而提出。20世纪后, 随着全世界民族解放运动的不断高涨, 文化适应性这一概念正式被应用于社会学, 并用来阐述文化融合过程中, 社会心理的变化。文化适应性既包含社会价值观、文化习俗上的差异, 也有自然环境所带来的生活及生产模式上的变化。从适应性结构观察, 文化适应会经历四个时期。首先是欢欣阶段:这一时期由于文化环境的突然变化, 使得适应体会对异域文化产生好奇心理;然后是文化休克阶段:这一时期随着适应者与异域文化的渗透不断增多, 自发性的陌生感与抵触心理会造成不安和不适感;其次是反常期:当适应者与异域文化之间的交流进一步密切时, 自身的母体文化意识会觉醒;最后是同化期:适应者已经完全适应了异域文化, 并能够得到外来文化的认同感, 兼收并蓄, 从自我角度使文化得到更深层的适应与交融。在我国高校中, 随着少数民族学生比例的不断提升, 也难免要在新环境中面对文化适应性的冲击, 并在心理上产生一定变化[1]。
 
  2 文化适应性对少数民族大学生心理健康的影响
 
  首先, 少数民族大学生需要面对地域文化差异。中国是统一的多民族国家, 即便同为汉族聚居区, 也会因为自然因素使各地的生产生活出现差异, 在大学内来自不同地域的学生交融在一起, 同时带来了自身地域性的文化及风俗习惯, 对于少数民族大学生而言, 遥远的路途以及地域发展程度的差异, 都会引起他们的不安和自卑心理, 是引发心理疾病的重要诱因;其次, 汉族与少数民族之间、少数民族与少数民族之间在文化上的巨大差异, 可能会引起风俗习惯上的冲突, 如果不加以引导, 很可能成为矛盾的导火索, 不仅诱发心理健康问题, 甚至对民族团结带来负面影响;最后, 宗教和语言文化差异也是心理健康的不稳定因素, 宗教禁忌与语言文化上的矛盾, 有可能引起潜在的剧烈冲突, 在心理和人身安全方面带来严重隐患[2]。
 
  3 当前我国大学生心理教育存在的问题
 
  首先, 高校对文化适应性的认识有所欠缺。相比起西方国家较为成熟的心理咨询与辅导体系, 我国在针对少数民族大学生的心理健康教育基本处于空白阶段, 由于缺乏对文化适应性的正确认识, 导致大学心理教育资源一直难以集中到少民学生当中, 使少民学生的心理健康教育水平存在严重的结构性问题;其次, 专业心理教师工作者与心理医生人才的匮乏, 使得即便学生开展大规模的心理健康教学活动, 也难以实现教师资源的均分, 使得少民大学生心理健康教育的发展陷入瓶颈;最后, 除民族性大学外, 多数高校对少数民族文化缺乏关注, 在教育资源分配方面始终站在主流文化的角度开展工作, 没有以平等的视角去对待少民文化, 也就难以对少民大学生的心理健康教育做出有效的帮助。
 
  4 提升少数民族大学生心理健康教育水平的方案
 
  首先, 高校应当唤醒对文化适应性的正确认识, 在新生报道阶段就对民族结构做好详细的调查, 对少民学生的语言结构、宗教禁忌、民族文化做好调研, 这样就能在心理健康辅导中以少民的角度去解决文化适应问题, 打破主体文化与少数民族文化之间的隔阂, 唤醒少民大学生的文化认同;其次, 加强教师队伍建设, 吸纳更多专业心理教师进入校园, 扩充教师资源, 保障有心理健康问题的学生能够及时得到有效的心理疏导;最后, 重视少数民族文化, 以平等的视角看待文化差异, 促进教学资源的合理分配, 营造和谐校园文化氛围, 让校园成为一间民族文化的大熔炉, 以相互尊重、和而不同为原则, 打破民族文化之间的隔阂, 促进民族团结, 提升少民学生的文化适应能力。
 
  5 结语
 
  在新课改规划中, 已经明确提出大学生心理健康教育在高等教育体系中的重要性, 并将其作为系统工程加以推广建设。对于具有鲜明文化特性的少数民族大学生而言, 如何提高其文化适应能力, 使民族心理特性在校园环境中得到归属, 寻求主流文化的认同, 是高校发展过程中应当重点关注的课题。望本文研究内容得到相关院校及教师的关注, 积极推动少民大学生心理健康教育的相关研究, 使大学心理教育趋向规范化、成熟化发展, 引导少民大学生的价值认同, 促进民族团结和社会繁荣。
 
  参考文献
  [1]郭仰东.文化适应视角下我国少数民族大学生心理健康教育研究[J].黑龙江民族丛刊, 2017, 15 (1) :182~186.
  [2]张强.少数民族大学生文化适应与心理健康的关系研究[J].统计与管理, 2016, 30 (6) :29~30.

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