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智慧校园背景下中学德育工作的解困之法

来源:原创论文网 添加时间:2018-08-18
  摘要:智慧校园是将云计算、虚拟化和物联网等新技术融入原来围墙内的物理校园而形成的现代化校园, 是“互联网+校园”的产物, 是数字化校园的升级。这种新兴校园在为学校教育带来时代“智慧”的同时, 也为当前中学德育工作面临的困境提供了解困之法。未来中学德育工作路向应为:基于智慧校园, 再认识、再利用德育规律, 促进中学生的全面发展;依托智慧校园, 网联家—校—社, 实现共管共育;借助智慧校园, 构建信息时代的中学德育体系。
 
  关键词:智慧校园; 中学德育; “互联网+”; 路向关键词;
德育
 
  随着信息时代进入实质化阶段, 可视可触的物理校园不再是学生唯一的生活环境。如何把德育工作延伸到学生生活的虚拟空间之中已成为德育工作者不断探求的重点。智慧校园集云计算、大数据、互联网和物联网等于一体, 其所带来的思想观念上的革新、技术工具上的变化、管理方式上的变革, 都在重新构建着学生生活的校园环境和德育工作的开展环境。其为解决当前中学德育工作中的诸多问题提供了契机。因此, 在了解智慧校园的特征、把握当前中学德育工作的现实困境、分析智慧校园与中学德育价值关联的基础上, 探讨智慧校园背景下未来中学德育工作开展的道路和方向显得极为紧迫和必要。
 
  一、“智慧校园”及其带来的“智慧”
 
  智慧校园的概念可以追溯至2008年11月IBM公司提出的“智慧地球”这一创意, 美国政府随后将这一概念确认为其国家战略。2010年, 浙江大学首先在中国提出了“智慧校园”的概念。智慧校园是指以促进信息技术与教育教学融合、提高教学效果为目的, 以物联网、云计算、大数据分析等新技术为核心技术, 提供一种环境全面感知、数据化、网络化、协作型和智慧型一体化教学、科研、管理和生活服务, 并能对教育教学进行洞察和预测的新型校园[1]。2017年1月10日, 国务院《关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》中提到, “十三五”时期教育改革发展的总目标是:“教育现代化取得重要进展, 教育总体实力和国际影响力显著增强, 推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列, 为实现中国教育现代化2030远景目标奠定坚实基础。……以教育信息化推动教育现代化, 积极促进信息技术与教育的融合创新发展, 努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系, 形成人人皆学、处处能学、时时可学的学习环境。”[2]而作为教育信息技术集大成者的智慧校园则为学校教育带来了时代的“智慧”。
 
  1. 教育组织形态的再次演变
 
  教育的组织形态随着社会的进步与发展不断变化, 从非形式化到形式化, 从形式化到制度化。信息革命时代推动着教育的组织形态再次进行演变, 传统教育学段相对模糊, 各学段融合延伸性加强, 小学科、小专业分化加快, 大学科、大专业间相互融合, 中学教育除培养基础知识和基础技能外, 元认知能力受到极大重视[3]。网络在线、虚拟现实、人机交互组成的智慧校园使校园物理边界和知识边界走向消融, 地区间、国际间教育互相影响加强, 优秀师资和知识库得以共享, 教育均衡性加强, 学校和家庭、社会一体化加强, 大教育雏形初现, 教育组织形态随着教育技术的发展再次演变。
 
  2. 交互性、多维整合性明显
 
  智慧校园下, “物”也具有智慧性, 人与物、物与人、人与人甚至物与物之间都可以交流互动, 从而碰撞出更多的创意、思想和需求。大数据与云计算将采集到的碎片信息多维整合在一起, 用数据流分析出学生、教师、管理服务者的需求, 信息及时分享更新, 决策依据科学无死角, 资源分配更为合理, 为教学实施、科研协作、学习实践、生活娱乐提供高效的、全方位的信息集成、分配服务。
 
  3. 服务集规模化与定制化于一身
 
  智慧校园是互联网、物联网、云计算、大数据等多重黑科技的集成体现, 其运行更加注重大数据的采集分析配置, 通过对用户行为日志的采集分析, 规模化生成服务, 依照用户行为习惯, 个性打包派送, 实现“一种食材, 多种美食”, 满足不同需求。中学生不稳定的、发展中的个性, 课程学习的不均衡, 生活娱乐的偏好与传统规模化、统一化和标准化培养服务相冲突, 给中学德育工作中的师生都带来困扰。智慧校园则给我们提供了从规模化、标准化到规模化、定制化、个性化教育的跨越。
 
  二、当前中学德育工作的现实困境
 
  中学生处于以性成熟为基础的生理成熟期和个体意识觉醒期, 理想大于现实, 思想开放, 富于思考, 既追求个性又期望融入社会, 对社会、国家大事非常关心, 且内心敏感, 对自身未来充满期望。他们不接受传统的说教, 期望活出自己, 在自媒体上传播自己特立独行的言论和观点。但因涉世未深、识别能力较差, 在用互联网、新媒体表达自身的过程中又容易被新媒体上的“有心人”裹挟利用。在这个国际社会政治经济秩序重新构建、国内社会各领域深化改革、科学技术迅猛发展的时代, 中学德育工作面临着前所未有的冲击和挑战。
 
  1. 国内外环境变化对德育观念和工作的冲击
 
  近年来国内外环境发生了深刻的变化, 中国经济的进一步发展需要更加开放地融入世界, 在施展自身影响力的同时也不可避免地受到不良思想的影响, 极端个人主义、拜金主义、享乐主义隐藏在各种“文化洋快餐”中影响着青少年的健康成长。互联网、新媒体的出现既带来了大规模线上开放课程, 让学生足不出户即可免费享受知识盛宴, 但大量的腐败落后文化, 黄、恐、邪思想也无孔不入地侵蚀着青少年的思想健康。与此同时, 国内经济快速发展带来的贫富分化、社会失衡、留守儿童等社会问题让地方上封建迷信、黄赌毒、邪教、仇视社会等沉渣有了泛起的机会。此外, 一些社会影响力较大的领域内道德失范、欺诈失信、投机取巧、权钱交易等不良现象在互联网上滚雪球般爆发式传播, 给未成年人造成了极其恶劣的示范效应。
 
  面对国内外环境的巨变, 德育工作组织松散, “认认真真搞形式, 扎扎实实走过场”, 喊着素质教育德育为先的口号, 行着应试教育智力为先之实, 德育工作沦为装饰的门面, 难以成为支撑青少年生命历程的坚强支柱。
 
  2. 高考制度改革的快速推进对德育工作的影响
 
  高考的目的是科学、合理、公平、高效地选拔人才进入高等学校学习, 为社会培养出更全面、更高质量的人才。高考制度改革从1977年恢复以来就不曾间断, 近年来为应对高校教育质量内涵提升的压力, 人民对接受高等教育的需求和提高教育公平性、效率性的紧迫性, 改革的步伐更是快速推进。为了能在人才选拔的过程中体现德行的考评, 高考曾采取过各种措施, 然而在实际执行的过程中却被有心、有权、有钱之人利用, 严重损害了高考制度的威信, 造成了极坏的影响。同时, 德育内容和途径与学生喜好和现实脱节。应试课堂内德育教学照本宣科、缺乏创新, 在讲古老的故事、听人生哲学理论和做“套路题”中去灌输世界观、人生观、价值观, 陈旧的知识可以解释过去却无助于理解现在, 过于拔高的书面道德规则、理想信念与社会直观现实相错位, 当道德知识无法在现实中指导实践, 甚至会指导出错时, 也就谈不上让学生内化升华成个人道德修养和人生信仰。不论高考怎么改革, 既考学生成绩又考学校政绩的现实压力都不曾减弱, 一些中学领导和教师在或功利的自觉, 或被迫的主动下, 将德、体、美、劳放在边缘地位, 一切以高考上榜率为中心。于是德育工作在观念和制度缺乏的背景下, 流于口头之上, 落实于文件档案中, 形成了“雷声大、雨点小”的中学德育工作现实。
 
  3. 信息科技革命对中学德育工作的影响
 
  在信息革命的冲击下, 课堂短暂的理论灌输根本来不及学生慢慢“入脑、入心”就被网络铺天盖地的信息浪潮给冲淡、冲散, 同时一些信息科技企业唯利是图, 不能很好地肩负起社会责任, 不断试探社会道德甚至法律的底线, 对中学生正确德育观的树立造成巨大冲击。一线中学教师直面各类信息时代下的德育问题, 能够归类现象、总结经验, 却难以在科学理论的指导下合理地解释学生的行为成因, 从而疲于应对层出不穷的德育问题, 耗费了大量精力和时间却收效甚微, 以至于产生德育工作的职业倦怠, 将德育问题归因于社会。
 
  “科技是把双刃剑”, 新技术的快速发展在规则法律不完善的时候会带来诸多负面影响, 但“科学技术是最先进的生产力”, 它带给我们的是颠覆性的全新的时代, 极大地丰富了人类的物质文明和精神文明。这就要求我们必须直面信息技术的发展, 寻找到智慧校园和中学德育之间的价值连接点, 以更好地利用智慧校园实现中学德育的目标。
 
  三、智慧校园与中学德育的价值关联
 
  中学是学生获得基础知识、习得基本技能、形成基本人格的阶段。智慧校园是信息技术对中学教学科研、管理服务、师生学习、生活娱乐等校园存在模式的重塑。智慧校园和中学德育在青少年学生成长成才过程中的价值有着内在的关联性。
 
  1. 智慧校园是中学德育工作的“骨架”
 
  道德教育关键在社会环境及学校生活训练[4]。智慧校园是承载中学道德教育的主要场所。信息革命改变了社会的进程和存在方式, 站在时代的潮头, 中学德育应该把智慧校园作为一个德育与信息时代的大容量闪存接口, 通过信息技术改变德育内容的创新方式、德育风尚的引导方式、德育管理体系的构建方式, 在学生享受信息科技便捷的同时不断感受到道德框架的规范, 内化为信息时代高标准的道德品质。于此, 智慧校园可为新形势下中学德育工作的开展提供“骨架”支撑, 保证信息时代的中学德育立得高、看得远、走得直。
 
  2. 中学德育是智慧校园的“血肉”
 
  按照国家教育现代化的规划, 智慧校园建设正在迅速推进中。然而, 智慧校园的建设与运行需要足够的人文精神来指导辨别。以人为本的德育精神、德育文化、德育理念、德育研究和德育政策将为智慧校园的建设和运行提供强大的理论范式和技术标准, 从而给智慧校园赋予血肉, 使其生动起来、丰满起来, 更具有生命力和长久发展潜力, 为教育提供优异的环境。
 
  3. 以人为本是智慧校园和中学德育的“灵魂”共核
 
  首先, 以人为本是现代德育的价值理想和思维原点。现代德育逻辑支点的核心是提升人自身的建设水准。人是教育的中心, 也是教育的目的;人是教育的出发点, 也是教育的归宿;人是教育的基础, 也是教育的根本。一切教育必须以人为本, 这是现代教育的基本价值[5]。在中学德育工作中必须始终贯彻“以人为本”的核心理念, 既是对德育规律的基本遵循, 也是落实党和国家教育方针的必然选择。其次, 智慧校园是承载中学德育过程的主要场所和环境, 其建设和运行是以人性化、技术规范化、秩序化为前提的, 必须始终服务于学生的成长, 服务于教职工的科研教学, 服务于教育管理者的高效便捷管理, 在智慧校园的建设和运行过程中必须始终坚持以人为本的精神。所以, 以人为本是智慧校园和中学德育的“灵魂”共核, 为二者指明了方向, 使二者相互融合, 拥有“智慧”, 主动起来。
 
  四、智慧校园背景下中学德育工作的路向
 
  1. 基于智慧校园, 再认识、再利用德育规律, 促进中学生的全面发展
 
  2017年4月6日, 教育部等四部门《关于印发〈高中阶段教育普及攻坚计划 (2017-2020年) 〉的通知》中提到, “在确保义务教育优先发展的基础上推进普及高中阶段教育, 满足适龄青少年接受高中阶段教育的需求”[6]。在国家初中均衡发展、高中普及化的背景下, 如何把握建基于智慧校园之上的中学德育工作的质量成为当前德育工作者考虑的问题。马克思主义认为, 人类对事物发展规律的认识是一个不断前进的过程, 基于客观条件的改变和主观认识方法的改变, 人类能够对事物发展的规律获得更进一步的认识。自从互联网诞生以来, 其在带来极大方便的同时也给德育工作者带来了极大的困惑, 他们对德育工作无法取得良好的效果感到迷茫, 更有甚者对德育工作本身存在的价值感到怀疑。然而产生这些问题的根源在于外在的环境条件变了, 抑制了原来所认识到的德育规律发挥作用。德育规律随着时代的快速变革需要进行更进一步的研究和探讨。智慧校园作为未来学校的样式拥有着对社会、学生、教师和管理者等主体更为敏锐的感知力, 给我们更深入全面地认识德育规律提供了条件, 以丰富德育科研成果和德育理论, 同时也可以更好地指导我们在智慧校园中开展德育工作。苏霍姆林斯基认为:培养全面发展的、和谐的、个性的人的过程就在于教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时, 任何时候也不要忽略, 人的所有各个方面和特征的和谐都是由某种主要的、首要的东西所决定的。……在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。在完成促进人的全面发展的教育过程中, 遵循德育规律, 借助科技革命之威完成德育工作的革新, 形成“智慧德育”, 即完成信息技术促进德育科研、德育科研指导德育实践、德育实践需求完善技术标准的正向循环。
 
  2. 依托智慧校园, 网联家—校—社, 实现共管共育
 
  随着国内外环境的变化、互联网的普及, 国内德育环境一度恶化, 学生离开学校的时间里, 接触到各种不良思想, 各种德育问题频出, 为净化校园之外的德育环境, 研究者们提出了家、校、社联动, 齐抓共管, 形成德育的全员、全方位、全过程的德育机制。各地中小学也在不断尝试家校融合, 然而受制于信息传递的制约, 如信息传递不及时、传递过程中信息的丢失、信息不对称等, 实践效果很难达到预想的效果。依托智慧校园的数字化信息平台, 家、校、社之间可真正实现实时共享信息, 分享彼此意见, 共同提出对策, 各方全程参与其中, 实现推倒校园围墙, 建立大教育, 提升德育工作的理念认识和视野格局, 充分利用各种资源和力量为德育工作的开展提供更适宜未来社会的环境和运行机制。不仅如此, 学生作为接受德育的主体亦可参与其中, 遇到思想问题、实践问题时, 能够通过智慧平台获得实时帮助、实时指导, 避免信息不透明给学生带来的各种困惑、引发的价值观畸形, 以及对社会产生认同偏差。同时, 利用智慧平台可引导学生的自我管理, 使学生学会与他人协作, 处理好个人与社会的关系, 促进身心健康发展。“智慧”需在家、校、社德育管理者中分享, 以实现德育的科学化共管共育, 也需要在学生中分享, 给学生提供德育知识、价值判断、德育规范以及法律边界, 从而使智慧校园和德育工作互相推动, 共建共享, 实现我国德育教育现代化, 促进学生全面发展。
 
  3. 借助智慧校园, 构建信息时代中学德育体系
 
  随着信息时代的到来, 中学校园的封闭性被打破, 校园与外界的交融、校园边界的扩展延伸, 使得原有德育的目标、内容、师资队伍、德育管理等都难以与信息时代下的中学德育工作相匹配。借助智慧校园, 构建符合信息时代的中学德育体系可以有效完成德育工作。在德育目标上, 立足于信息时代的现实, 面向智慧时代的未来, 从大教育的角度出发, 科学地制定思想、政治、道德品质、个性心理素质和能力的德育目标, 以社会主义核心价值观为核心, 加强学生信息辨别、知识处理能力和网络生存能力的培养, 同时要注重大、中、小、幼一体化的衔接和中学阶段的合理定位, 借助智慧校园的大数据分析能力以及人机交互数据采集分析能力, 制定细化的并且可以实时更新体现进度的个性化、实效性强和智能型培养目标, 让德育目标可以摆脱笼统大概、一刀切, 实现因人、因时、因地而异。在德育内容上要利用“互联网+”的优势, 撷取海量资源运用于各专业课程和学生的第二课堂上, 充分吸收传统文化、红色文化内核, 创新表现形式, 体现出时代性、生活性、教育性。通过智慧校园提供信息交流平台, 实现大、中、小、幼德育工作无缝衔接以及理论研究者与中学德育工作者实时对话, 共同协作, 理论指导实践, 实践反哺理论, 提高中学德育工作者的教学科研能力, 利用智慧校园对大数据的采集分析能力, 加强对德育对象、德育内容、德育管理的基层研究和理论应用, 提升中学德育工作者的理论水平和实践能力。借助智慧校园, 提升德育管理信息化、科学化水平, 合理分配资源, 激发党、群、团组织的活性, 充分调动井冈山精神、延安精神、红岩精神等红色资源, 结合自然生态、传统文化、科技资源、军事国防资源和学校校规、校训的育人功能, 在培育学生基础知识和基本技能的同时也为学生建立起支撑其终生发展的道德品质和科学世界观、人生观、价值观。健全立德树人系统化落实机制, 针对不同年龄段学生, 科学定位德育目标, 合理设计德育内容、途径、方法, 使德育层层深入、有机衔接, 推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行[7]。学生的成长是延续的, 德育工作也要与之共进, 借助智慧校园基础平台, 通过制度创新, 建立信息时代下全过程育人的中学德育体系, 更好地完成德育工作, 培养出合格的社会主义新人。
 
  参考文献
  [1]王运武.“数字校园”向”智慧校园”的转型发展研究——基于系统思维的分析思辩视角[J].远程教育杂志, 2013 (2) .
  [2]国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知.国发[2017]4号[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341.htm.2017-1-19.
  [3]吕伟, 张祥云.“智慧校园”浪潮下高校变革展望[J].高教探索, 2014 (4) .
  [4]林砺儒.林砺儒教育文选[M].北京:北京师范大学出版社, 1984.
  [5]刘大允, 李倩茂.以人为本:现代德育的核心理念[J].中国高教研究, 2006 (2) .
  [6]中华人民共和国教育部.教育部等四部门关于印发《高中阶段教育普及攻坚计划 (2017-2020年) 》的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2017-04/06/content_5183767.htm.2017-04-06.
  [7]中共中央办公厅, 国务院办公厅.关于深化教育体制机制改革的意见[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2017-09/24/content_5227267.htm.2017-09-24.

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