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小学班主任德育工作的方法及策略

来源:原创论文网 添加时间:2019-05-05

小学班主任德育论文第三篇

  摘 要:小学教育是学生最初受教育的阶段, 引领着学生健康成长, 因此学校必须要将德育工作做好, 保证学生受教育的质量, 提高学生知识水平。小学班主任作为一个班集体的领导者和组织者, 必须要负担起学生的德育工作。但是, 就目前的小学工作而言, 如何将德育工作与幸福教育联系起来, 是小学班主任急需解决的问题, 也需要班主任认真讨论工作方法, 提出相应的策略。

  关键词:小学班主任; 幸福教育; 德育工作

  在小学阶段的学生, 其心理与思想还处于稚嫩的阶段, 所以, 在培养他们学习习惯、思维方式、情感态度上, 德育教育占据着至关重要的作用。小学班主任的主要任务是加强小学生的德育教育, 培养他们正确的世界观、价值观、人生观。但是, 小学班主任对于德育工作要如何认识, 以及通过何种方法、策略, 达到幸福教育目的是眼下所需要解决的问题。

德育教育

  一、德育工作的含义。

  德育工作主要是指学校或者教师在进行德育过程中, 将一系列的工作进行整合、改善, 而主要目的就是为了能够让学生在思想、政治、道德、法律、心理等方面得到教育, 有效促进学生全面发展。另外, 德育工作在学校的教育中非常受重视, 不仅与德智体美相辅相成, 还为学生的理论基础、前进方向做好铺垫。所以, 在学生健康成长教育中, 小学班主任的德育工作具有不可估量的作用。

  二、德育教育的基础。

  学生的品德教育无论是教师, 还是家长都是极其重视的, 尤其是在他们心智未成熟阶段。而德智体美劳则是教育的最根本目的, 其中德育占据着首位。小学班主任作为学生的引领者, 在教育中所起到的作用至关重要, 同时对于学生以后的发展也相当关键。在传统的教学中, 教师对于学生的成绩会更加重视, 从而在品德教育上容易忽视, 这样对于学生而言会出现弊大于利的情况。为此, 小学班主任可以采取幸福教育方式在德育工作中使用, 从而培养学生学习的积极性, 乐观向上的生活态度。

  班主任要言传身教、以身作则, 树立榜样。例如, 班主任在教学过程时, 要让学生懂礼貌, 通过自身的言行举止, 树立榜样;在得到学生帮助时, 要回谢, 或者是无意碰到学生时, 要道歉。长此以往, 言传身教能够使学生在无形中受到感染, 自然而然的模仿, 从而使德育教学目标得以实现。

  三、幸福教育在德育工作中如何进行。

  (一) 给予关系, 拉近双方情感。

  班主任在学校中, 既要承担教师的角色, 同时又是学生“家长”, 要做到对学生学习关心, 生活起居关心, 在点点滴滴中, 使学生感受到像家一样温暖。由于学生每天在学校的时间较长, 并且部分家长工作比较忙, 对孩子的教育方面有所忽视, 因此, 班主任还需将家长的角色肩负起来, 给予关心, 对其心理变化进行了解, 解决他们成长中所遇到的烦恼, 从而让师生感情得以加深, 使他们感到幸福。小学生处于成长阶段, 会犯错, 但是, 班主任不能一味地批评。首先, 教师应将事情原委了解清楚, 避免误解学生, 使他们心灵受到伤害。学生犯了错误, 班主任应正确引导, 教会他们知错能改的道理, 不可一味地批评, 否则会引发他们的叛逆情绪, 不利于以后的发展。班主任在进行教学时, 一定要用心与学生沟通, 以道理引导学生, 让学生在学习上的积极性提高, 并提高自身的思想道德。例如, 学生的学习成绩下降, 在上课中的注意力分散, 班主任在发现后应先了解情况, 对学生的近期状况全面了解, 而后, 在课后进行谈心。在谈心时, 班主任必须要将教师的架子放下, 以朋友的身份交谈, 使学生感受到关心。通过交谈, 学生能够敞开心扉, 将自己的困惑讲出, 心结得以打开, 感受到关系、幸福。

  (二) 循循善诱, 苦心经营。

  班主任要懂得教育不是一蹴而就的事情, 而是一个长期的教育过程, 并且需要班主任时刻准备和及时调整。在教育过程中, 班主任既要具备耐心, 同时也讲究策略。一个人的思想, 并不能在一瞬就能改变, 而德育工作, 更是属于一个熏陶过程, 所以, 班主任在开展德育工作时, 必须要循循善诱, 以理服人。例如, 要想学生对德育思想能够心领诚服, 班主任可以设置一个接受周期, 通过多个办法、途径进行教育, 为学生营造良好的学习氛围, 给予适当鼓励, 激发他们的学习热情, 培养兴趣, 进而提升他们的学习主动性。

  四、营造良好的课堂氛围, 让学生产生幸福感。

  班主任进行授课的主要场所是课堂, 它是学生感受幸福的地方, 也是学习知识的地方, 与同学一起玩耍的地方。但是, 在传统的教学中, 班主任在进行课堂知识讲授时, 并不能让学生感受到幸福, 因此, 班主任的主要工作是如何让学生在课堂中感受到幸福。只有这样, 才能让学生学习效率提高, 告别枯燥乏味的课堂, 在快乐中学习、成长。例如, 在进行尊老爱幼的讲解时, 班主任可以利用情景模式, 让学生进行角色扮演, 如:老爷爷、老奶奶、小朋友表演一段在公交车上让座的情景, 小学生给老爷爷让座。生活化的情境教学使课堂更加生动、有趣, 同时学生的角色扮演潜移默化地提高了学生的德育意识。

  综上所述, 小学生的德育思想工作是极为重要的。由于学生身心发育并未完全成熟, 因此, 在进行教育的过程中, 班主任既要将知识传授给学生, 又要给予学生关心、爱护, 从而让他们德育水平得以提高。

  参考文献
  [1]郭丽.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].教育教学论坛, 2014 (33) .
  [2]周宣.基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略[J].新校园 (中旬) , 2016 (1) .
  [3]刘超.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法和策论[J].留学生, 2016 (6) .

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