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信息时代下小学班主任德育管理方法

来源:原创论文网 添加时间:2019-05-05

小学班主任德育论文第六篇

  摘要:小学德育管理面临网络信息的全面渗透现实, 学生接触网络、运用网络成为必然趋势。我们只能给出对应的措施, 帮助学生建立甄别意识, 科学合理运用网络信息, 为学生的全面发展奠定基础。健全管理制度、完善管理内容、探索管理方式, 从不同维度不同视角形成管理干预态势, 势必能够为学生提供更适宜的网络运用环境, 为学生的健康成长保驾护航。

  关键词:小学班主任; 网络时代; 德育管理;

  信息时代的快速到来, 给小学班级德育管理带来巨大冲击, 作为小学班主任, 需要保持清醒头脑, 运用多种创新应对策略, 以强化德育管理意识。网络信息呈现海量, 其特点极为鲜明, 开放性、虚拟性、互动性、不可控性, 都对德育管理提出挑战。小学生利用网络缺少基本的认知判断能力, 很容易迷失自我, 为确保学生身心的健康成长, 我们给出必要的干预, 为学生做好指导, 势必能够形成更多正面效应。

德育教育

  一、健全制度, 遵循德育管理原则

  从小学一年级开始, 学生便全面接受网络信息, 而且大多数学生都是从网络游戏开始进入网络的, 这给我们德育管理带来更多挑战。网络游戏有益智功能, 也有其他负面影响, 其暴力色彩比较浓重, 对学生形成的心理冲击是显而易见的, 我们需要给出积极应对。首先是从正面对学生进行道德价值观念的教育, 让学生明辨是非, 提升道德修养。其次是加强网络技术管理, 引导学生进入健康的网络环境, 让学生学会分辨, 建立正确的上网习惯。

  健全网络管理制度, 可以从几个角度展开考量:第一, 规定学生上网时间。学生面临诸多学业作业压力, 其上网时间并不多, 如果班主任能够给出明确界定, 会受到学生欢迎的。学生有了固定上网时间, 不仅满足了心理需求, 也可以得到休息调整。第二, 规定学生上网范围。学生很容易沉迷游戏, 这方面要给出严格限制, 只要有明确时间表, 学生也会自觉接受。第三, 布设一定量的网络作业。让学生利用网络参与德育学习, 通过作业形式引导学生上网方向, 远比硬性规定更实惠。第四, 建立网络监督机制。家长、同学都属于监管员, 监管员的主要责任是监督学生上网安全, 对进入不健康网络行为进行干预, 班主任会及时汇总相关信息, 对违规学生进行教育。健全网络管理制度, 是对德育管理的最有效支持。

  为学生进入网络专门设计制度体系, 这是对学生运用网络的高度重视, 也是当下德育管理形势的必然要求。我们唯有提高认识, 正视网络给德育管理带来的不利影响, 同时关注网络为德育管理形成的潜力基础, 展开正确的挖掘, 才能够变被动为主动。

  二、完善内容, 建立德育管理体系

  网络是小学生进行学习、思想交流的重要平台, 在德育管理中, 我们需要对学生进行充分的网络德育引导, 如果有必要, 我们可以为学生规划网络信息应用途径, 向学生推荐网络信息资源, 或者为学生建立专门的德育网站, 为学生建立网络信息互动平台, 引导学生展开多种形式的网络交互活动。班主任不妨针对网络热点焦点问题展开具体分析, 在具体参与互动中渗透德育内容, 对学生形成全方位德育管理, 促使学生能够顺利建立正确的道德观念。

  网络德育管理内容选择时, 班主任要进行充分的教育调查。首先是对德育管理教情展开调查, 不同年级有不同德育管理目标, 教师需要对具体教育现实展开全面研究, 对教育中存在的问题进行全面梳理, 为德育管理内容选择提供更多参数。其次是对德育管理学情进行相关调查, 学生年龄不同, 年级不同, 其德育现状也呈现个性特征, 即使是同一班级学生, 其德育基础也存在一定差别, 只有掌握这些个性特征, 才能给出更为科学的管理应对。在网络运用时, 不同群体学生对网络的敏感性也存在差别。有学生特别痴迷网络, 有学生对网络不感兴趣, 教师掌握了这些差异, 才能给出正确的应对。最后是班主任应对内容进行选择, 在教育调查基础上, 班主任需要做出针对性考虑, 如何为学生提供技术方面支持和矫正, 这是网络德育管理的关键。

  班主任通过教育调查可以获得更多有价值的信息, 为网络德育管理顺利推进提供更多启迪。班主任对管理内容进行筛选提炼, 可以极大提升德育管理品质, 为学生的健康成长注入更多动力。网络管理是一项复杂的系统工程, 班主任需要做出全面规划。

  三、探索方式, 创新德育管理模式

  网络信息呈现海量, 班主任不仅要给学生以更多的引导, 还要教会学生正确的信息筛选方法。班主任不妨与学生展开广泛的网络互动, 为学生推荐好的网站信息, 开设多种形式的德育论坛、德育讨论, 设计德育知识竞赛, 创办班级德育管理栏目, 普及德育管理知识, 培养网络德育管理骨干, 开办网络德育课程, 让学生有更多选项, 为道德品质成长提供丰富信息支持。

  班主任介入网络德育管理时, 不仅要对学生进行技术方面的指导, 还需要身体力行, 亲自参与网络互动, 只有充满热情地和学生展开网络交流, 才能确保网络德育管理的良性发展。如班主任开设“网络班级管理金点子”交互平台, 发动学生对班级管理献计献策, 学生参与热情很高, 班主任经常与学生在这个平台进行信息交互活动, 并对表现突出的学生进行表彰鼓励。学生的很多意见和建议, 都被班主任借鉴运用到平时的班级管理之中, 这无疑是对学生的巨大鼓舞, 学生参与平台互动的积极性大增。班主任不时推出一些小活动, 如信息搜集展示、案例分析、“大侦探”、游戏竞赛、知识抢答等活动, 成功调动学生参与热情。经过一段时间的操作实践, 班级管理获得更多主动力, 学生德育品质有了更大进步。

  学生在班主任引导下参与多种互动, 不仅为班级管理带来更多启示, 也让学生自觉建立班级管理责任感。网络互动方式灵活多样, 也给学生带来不少参与兴趣, 从学生表现可以看出, 班主任网络管理获得巨大成功。

  四、联络家庭, 提升德育管理品质

  学生进入网络大多在家庭, 班主任与家长取得必要的联系是非常重要的。很多家长对孩子上网持反对态度, 但用堵的方式并不能取得良好效果, 班主任可以与家长达成管理共识, 采用疏导的方式, 对学生网络运用进行科学管理。如果有可能, 家长、学生、班主任教师一起进入网络平台, 展开多种形式的网络互动, 给学生带来的正面影响会更为显着一些。家长大多缺少德育管理的方法, 班主任要给出更多的引导, 帮助家长建立正确的教育观念, 要让家长为学生做出榜样, 这对提升德育管理品质有一定帮助。

  班主任与家长联手, 对学生上网进行科学管理, 这是当下德育管理的重要选择。家庭电脑、智能手机已经普及, 学生大多在家庭中进入网络, 家长参与网络德育管理势在必行。在具体对策设计时, 班主任需要发挥主导作用。首先, 要与家长建立联络机制, 保持通讯畅通, 随时与家长保持联系, 进行多层次多维度管理讨论互动。其次, 为家长提供更多管理建议, 对家长进行技术方面的指导, 让家长多参与学生网络互动, 为学生上网提供更多正面引导。再次, 家长一般工作繁忙, 对孩子的管理会出现了一些空隙, 班主任要做好相关调查和沟通, 给出一些补救措施, 为学生健康上网、合理运用网络创造良好条件。最后, 班主任、家长、学生展开网络互动时, 班主任需要发挥关键作用, 设计互动话题、推介互动游戏、展开互动竞赛、进行互动调查、实施互动评价, 让学生在更多方面都得到历练。

  班主任是德育管理灵魂, 家长是德育管理重要辅助力量, 二者要达成更多管理共识, 才能形成崭新管理氛围, 为学生健康运用网络, 全面提升其道德品质创造良好环境。小学生对网络充满好奇, 这是最为正常的现象, 作为班主任, 需要和家长展开教育联合行动, 齐抓共管之下, 德育管理效果才会呈现出来。

  网络的影响已经无处不在, 小学生生活学习的方方面面都在接受网络信息的冲击, 如何对网络环境进行全新优化, 让网络成为正面教育力量, 这是摆在我们面前的重要课题。健全管理制度、完善管理内容、探索管理方式、建立家校管网, 为学生创建良好信息环境, 自然成为德育管理的主要内容。

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