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提高普通动物学教学效果策略初探

作者:原创论文网 时间:2013-10-12 09:44 加入收藏
    摘要:普通动物学是高等师范院校生物科学专业的一门专业基础课,在整个课程体系中占有举足轻重的地位。同时,它也是一门内容量大、知识体系庞杂、综合性很强、学生难以全面掌握的课程。然而,目前学生对动物学的认识存在一种错误倾向。
  为此,本文就如何正确认识普通动物学的重要意义、把握课程内容体系、改善教学方法和手段,从而提高普通动物学的教学效果进行了初步探讨。
  关键词:普通动物学;教学效果;策略
    一、正确认识和重申普通动物学在课程体系中的基础地位要提高教学效果,首先要使学生充分认识普通动物学在整个生物科学专业课程体系中的重要地位。普通动物学的重要性突出表现在其在整个专业学科中的基础性,是构筑生物科学这栋知识大厦不可或缺的基石。目前,尽管分子生物学、细胞生物学等专业在各类高等院校、研究院所设置的专业中备受青睐,发展的速度也越来越快,但其研究对象依然离不开各种各样的生物类群。众所周知,目前普遍接受的生物分类系统还是五界系统,在此系统中,动物界占有举足轻重的地位,这也就决定了动物学对分子生物学等学科的影响。此外,普通动物学也与其他学科甚至非生物类学科有着密不可分的联系。
  比如普通动物学中蕴含中丰富的德育和美育素材,具有德育、美育专业课不可替代的重要作用,充分发挥这一得天独厚的教育优势,挖掘教学过程中潜在的德育、美育因素,加强对学生进行爱国主义、辩证唯物主义、道德品质、生态保护及培养学生对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力都具有重要作用。
  如通过普通动物学的学习一方面可使学生树立整体观念,有利于把握学习重点和方向,为将来的科研和工作奠定良好的基础;其次,通过动物学的学习,可深入理解生物体结构与功能的辩证关系,培养学生辩证唯物主义的世界观。再次,通过动物学的学习,对提高学生的实验技能和观察分析问题的能力,培养学生的创新思维能力以及培养实事求是的科学态度和科学方法等都具有重要意义。因此,对于生物科学专业的同学而言,正确认识普通动物在整个课程体系中的重要作用,不但是提高普通动物学教学效果的前提,也是强化其他教育的有效途径。为此,我们在教学中不断纠正学生的错误认识,反复重申普通动物学的重要作用,逐渐使其回归到它应有的基础地位。
  二、准确认识和把握普通动物学课程内容体系普通动物学是一门内容量大、知识体系庞杂、综合性很强的课程。其内容包含了动物形态学、动物分类学、动物生理学、动物胚胎学、动物生态学、动物地理学、动物遗传学等多方面内容。由于普通动物学涉及的各分支学科的知识体系相互交错,相互补充,初学者往往抓不住要点、理不出头绪,很多同学甚至在课程学完一遍之后仍感到一片茫然,一些知识似懂非懂,不很清楚。究其原因是没有把所学的知识系统化、条理化,形成科学合理的课程内容体系。因此,准确认识和把握普通动物学课程内容体系,会为提高教学效果起到事半功倍的作用。目前多数师范类高等院校生物科学专业使用的动物学教材普遍为由北京高等教育出版社出版,刘凌云、郑光美主编的《普通动物学》(第四版)。该教材在内容体系上具有明显的特点。首先,教材以动物演化为主线,按照从单细胞到多细胞,二胚层到三胚层,原体腔、假体腔到真体腔,无脊索、半索、原索到脊索等演化特征依次安排了从原生动物到哺乳动物等章节。而且动物演化有两方面清晰的证据,一是形态结构,二是分子。其次,按照严密的逻辑顺序,分别通过对代表动物的形态结构特征、生理机能及生物多样性(主要类群)的详细介绍来安排每个章节的具体内容。在对每种代表动物生理机能的详细介绍中,又严格按照消化系统、呼吸系统、循环系统、排泄系统、神经系统、生殖系统等各项生理功能来编排。
  因此在教学中,我们不但要帮助学生准确认识和把握整个课程内容的体系,同时也要帮助他们把握每个章节的内容体系,使之形成严密的知识结构。这样学生在学习过程中,就能够通过知识间的彼此联系,达到触类旁通的效果。例如,在讲授脊椎动物亚门各纲的结构特征时,我们强调本亚门六个纲是按照严格的演化顺序来编排的,形成一个合理的体系。比如鱼类的心脏仅有一个心房一个心室,两栖类有两个心房一个心室,爬行类有两个心房一个心室且心室内有不完全的隔膜,鸟类和哺乳类则有两个心房两个心室。通过比较,学生就会很容易地记住各纲心脏的结构特征,从而更清楚地知道各纲的演化趋势。
  三、提高教学方法和手段教学是学校教育的基本途径,是教师的教和学生的学所组成的一种相互联系、相互作用的统一活动,是教师的主导性和学生的主体性的有机结合。因此,运用合理的教学方法和手段,充分发挥教师和学生两方面的作用,是提高教学效果的关键。在多年的教学实践中,我们在以下两个方面进行了积极探索。
  1·采用多媒体手段,加强直观教学运用合理的教学方法和手段是提高教学效果的关键,不同的教学方法会产生截然不同的教学结果。
  普通动物学是一门实践性很强的基础学科,与其他学科相比,动物学讲授的内容直观性要求更强,仅有平面的讲解,很容易使学生的注意力下降,降低学习兴趣[1]。因此,加强直观教学,将课程中的重点、难点通过标本、图片、动画、录像等形式表达出来,是提高教学质量的有效途径。为此,我们在课堂上尽可能地充分利用各类教学模型、挂图和教学标本。但目前我院拥有的鱼、两爬、鸟、兽等标本无论是种类还是数量都相对有限,很难满足教学需要。而且随着野生动物资源的日渐枯竭和采集条件的限制,教学标本难以得到补充,这种情况给我们开展动物分类教学造成了一定的困难。为了弥补此类不足,一方面我们结合教学实习尽可能采集一定量相关标本。此外,充分利用网络资源下载大量各物种图片,同时利用现代化教学手段,将相关内容制作成Flash动画或将教学实习中录制的相关视频在课堂上直接进行播放。这种科学合理的教学方法和教学手段,可以大大缩短学生的认知过程,并且使学生对知识的掌握更准确、更牢固,从而达到更好的教学效果。
  2·结合实验、实习、科研,采用探究式教学充分发挥学生学习的主体性,这是我们在教学中始终把握的一个基本原则。学生学习的主体性一般包括自主性、独持性、能动性和创造性等几个方面的内涵。自主性特征表明学生是自己行为的主人,他们有权对自己的学习做出自我选择和自我决定。独特性实际上就是学生在学习活动中表现出来的差异性,每一个学生都是具有自己内在世界的不可重复、不可再造的价值主体。能动性主要指学生在学习活动中所表现出来的一种自觉、积极和主动的特征。学生作为能动的认知主体,他不是像一面镜子似的直接地反映客观事物,也不像录像机那样,机械地把教师讲授的信息录取和储存下来,而是经过自己头脑的认识加工,结合自身的实践经验,把外在的知识、信息、要求、影响等内化为自身的东西,形成为主体的认知、经验和行为品德。创造性是学生主体性的最高表现,它表明学生在学习这一特殊的认知-实践活动中,具有探索新知、追求新知的方式和内在意向,具有无限潜力[5]。然而,传统的讲授法是以教师单边活动为主要特点,学生围绕教师的讲授内容和思路转,缺少自己独立思考、发表见解的主动性和积极性,不能充分发挥自己学习的主观能动性。
  因此,为了便于学生更好地发挥主观能动性,我们在教学中结合实验、实习及主持的有关科研课题,积极进行探究式教学。比如为了充分发挥实验课的教学作用,一方面我们将实验内容进行有机组合,除了安排必需的验证性实验外,我们安排了一定量的综合性和研究型实验,如脊椎动物脑标本的制作及比较观察、校园鸟类观察等。另外对每个具体的实验而言,我们也尽可能地发挥学生的自主性。以前为了节约实验经费,每当开展大型动物解剖实验时常四个同学甚至六个同学分成一个小组,这样虽然大家可以互相讨论,但总有部分同学特别是女同学由于不敢或不愿动手,常常缺少操作的机会,结果每个组53往往只是一、二个同学动手解剖,而其他同学只在旁边观察,因此不能很好地观察掌握动物的内部结构。
  现在我们基本上安排二个同学一组,让他们既能相互探讨又有足够的动手解剖机会,充分地去探究机体结构与功能的相适应性。另外,对于鸟类、哺乳类分类实验,我们则充分利用现有条件,将标本室建设为开放式标本室。这样,学生除了可以掌握实验室常见教学标本的分类特征外,所有人都可以根据自己的实际情况选择合适的时间随时去标本室学习鉴定其他的标本,以增强他们选择的自主性。更重要的是,我们分期分批聘请部分同学担任标本室管理员,他们的职责除了负责标本室的日常管理外,每当有人特别是非生物专业的同学或校外人员来参观时他们还要担当讲解员的角色。这样一来,为了提高讲解水平和效果,他们都会积极主动地将标本室各种标本的分类特征牢记在心。此外,我们会不失时机地利用系部或学院开展科普活动的时间,由同学们担任动物标本展示的临时讲解员,以便向市民特别是小孩介绍物种基本知识,这些无形中都加强了同学们对动物学的学习。为了更好地利用野外实习这种重要的教学环节,我们在发挥学生主动性和进行探究性学习方面也作出了积极的探索。以前为了节约经费,我们只在附近进行实习,而且通常只选择一个地方,这样虽节约了经费但却大大降低了实习效果。近年来,我们采取了“多点实习”的新做法,就是尽可能选择二类不同的生态系统类型作为实习地点,我们通俗地称之为“上山”和“下海”。“上山”就是组织同学去附近的大容山国家森林公园、或百色地区的岑王老山、广东肇庆鼎湖山自然保护区等陆地生态系统进行陆栖无脊椎及脊椎动物和陆地生态系统类型的学习。“下海”就是组织去北海海滨进行水生动物、海洋生态系统及红树林生态系统等的实习,期间还可以组织学生参观大型贝类馆、珊瑚馆和鱼类馆,甚至人鲨共舞表演等。每次实习前我们都有针对性地设计一些专项课题,学生按照自愿的原则分成兴趣小组,每个小组负责完成一个专题,如大容山蝶类多样性调查、北海海滨贝类种类调查等。
  这种带着任务、多点式的实习虽增加了一定的交通费用,提高了实习成本,但却大大地提高了教学效果。二种截然不同的生态景观及丰富多彩的动物活体,极大地激发了学生的学习动机和探索大自然无穷奥秘的兴趣,加深了同学对动物分类和动物生态的认识。目前,动物学教研室老师都主持有相关科研课题,如作者主持的“玉林市农区啮齿动物群落的组成及种群动态研究”“玉林市翼手类多样性调查”“玉林及其周边地区鸟类群落结构研究”等课题。为了让学生更深入地实施探究型学习方法,我们尽可能地让学生参与到自己主持的科研课题当中来。比如在研究玉林农区啮齿动物群落组成及种群动态时,我们让学生自己制订课题的实施方案,如自己设计调查样点、调查方法、调查表格,数据采集及处理等研究环节。探究式方法的使用把学习主动权完全交给学生,明显提高了学生的学习兴趣,使学生真正成了学习的主人,既调动了学生的学习积极性,也锻炼了他们分析问题和解决问题的能力,学习效果也得到了明显地提高。但在实施中也存在一些不足,如结合研究课题的探究学习方法就存在参与人数不多的缺点,这是我们今后要努力解决的方面。
  (责任编辑:夏 璐)参考文献:
  [1]宇文延青,师学珍·提高普通动物学课堂教学效果的对策[J]·陕西教育,2010(3):76·[2]彭红元·高师普通动物学德育渗透的原则与内容初探[J]·玉林师范学院学报(自然科学版),2010(5):94-98·[3]刘凌云,郑光美·普通动物学[M]·北京:高等教育出版社,2009:8·[4]胡永婷,李颖靓,李彦明·浅谈提高普通动物学教学效果的途径[J]·科教文汇,2009(3):128·[5]沈兴华,杨健荣,王成洲,等·教师应引导学生成为学习中的主导南京军医学院学报[J]·2000,22(1):43-44·[6]虞蔚岩,陈全战,李朝晖,等·高校普通动物学教学中实施自主学习的探索[J]·
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