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青年教员实验动物学课程任教能力的提升

作者:原创论文网 时间:2015-03-20 10:14 加入收藏
摘要

  前言

  教员的任教能力在高校教学工作中占有举足轻重的地位,关系着高校教学质量的高低,反映了高校的教学水平,如何提高教员的任教能力成为近年来高教界的热点之一[1,2]。实践证明一支充满朝气活力的高素质教员队伍是院校生存发展之本[3,4]。

  不断提高教员的专业能力、任教能力和信息素养,充分发挥教员的主导作用是提高教学质量的关键[5]。我们在提高青年教员实验动物学课程任教能力中进行了一系列探索,使青年教员实验动物学教学取得了较为理想的效果。

  1 总体思路

  教研室坚持以提高教员素质为根本,以学习教育理论为先导,在传承优良传统的同时,不断创新和突破,旨在培养终身学习和创新奉献的新型教师队伍。在教学培训中培养青年教员的综合素质和任教能力;在科研活动中培养青年教员的钻研、探索、创新能力;在教学总结中培养青年教员的分析、总结、判断能力。

  2 具体措施

  2.1 完善年轻教员培养计划

  根据《实验动物学教研室青年师资培养工作暂行办法》和学校《关于试行青年教员导师辅导制的若干规定》,教学组组长每年 12 月份结合教研室教学和科研情况,对青年教师培养拟订下一年的培养计划,包括教学、科研、业务三大方面,其中教学包括制定青年教员的听课计划、教学计划、其他教学活动等;科研包括制定一年的科研计划,提高科研能力;业务包括一年里的科研、技能、教学等培训活动。通过详实的培养规划,提高任课教员理论知识水平、操作能力和任教能力。

  2.2 优化新老教员一对一 " 传帮带 " 机制

  老教员的教学经验和方法是年轻教员的宝贵财富,年轻教员向经验丰富的老教员和优秀教员学习,可以少走弯路[6,7]。因此,本研究室建立了新老教员一对一 " 传帮带 " 机制,每名老教员指定负责一名年轻教员的成长。新教员上课前一年,全程跟随老教员进行教学活动实践。在此过程中老教员对年经教员进行教学方法、课堂结构、时间分配、板书设计、语言表达、教学效果等方面的传授。新教员在老教员的指导下于上课前 1 个月完成相关教案的设计,此过程年轻教员可借鉴老教员的教案、讲义、笔记等,分析老教员教案设计的技巧,挖掘教学环节中的" 闪光点 "。新教员教案完成后,教学组组长要对教案进行查重,新教员所需课程教案与老教员教案重复率不得高于 30%。

  教案通过后,老教员指导新教员进行试讲准备,并协助教学组进行试讲督导,帮助新教员提高教学质量,同时在新教员开始授课的第一年里,老教员要全程跟听负责新教员的授课活动,课程结束后,老教员完成课程跟踪督导记录。新教员开始授课的第二年里,老教员选择不少于一半的课程进行跟踪督导,完成督导记录。在第三年里,老教员选择难点课程进行跟踪督导,完成督导记录。督导记录完成后反馈给新教员,便于其总结反思;并上报教学组成,利于新的教员培养计划的制定。

  2.3 建立青年教员试讲和课堂督导机制

  每节课程设置两次试讲,教研室全体教员参与督导,每次有一名具有丰富教学经验的教员担任督导组长。在课程开始前一周,对青年教员进行第一次教学督导,重点针对试讲教员教授内容、课件内容、讲解方式、时间分配、难点把握等方面进行指导,并形成督导建议反馈给试讲教员,便于准备第二次试讲。

  教学开始前三天进行第二次试讲,督导教员重点监督初次试讲中的问题解决情况,并再次形成督导意见,教员根据督导意见进一步完善教学方案。

  2.4 完善教员与学员沟通机制

  每次课程开始之前,举行教员学员见面会,教研室全体教员面对面与学员交流,倾听学员对课程要求、建议,特别是了解学员对实验内容的要求,在教员实验动物学备课时,针对学员所感兴趣的方向,设置讲述内容,最大限度的提高教员的教学质量,满足学员的要求。例如有的研究生学员课题研究用到转基因动物,教员可以针对性讲解转基因动物的保种育种技术,并可安排该学员进行动物保种育种实践。同时教员根据学员所提问题和要求,准备总结相关知识的过程,也是提升自己知识储备和增长教学经验的过程。课程中期组织全体教员和学员进行中期见面会,针对前期教学模式征求学员意见。教员根据学员建议进一步调整下一阶段教学工作。同时,课程结束之后,相关教员也要与学员进行见面会,听取学员对所授实验动物学课程的建议,便于下次实验动物学教学的提升。

  2.5 健全新教员授课质量评价制度

  针对如何评价新教员授课质量问题,教研室制定了包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面组成的《教员督导质量评价表》,设计为 11 项指标,满分 100 分。在教员进行第一、二次试讲时,教研室老师分别进行打分,第一次试讲成绩在70 分以上方可进行第二次试讲,第二次试讲成绩在 90 分以上方可进行课堂授课。同时新教员每次课程结束后学员填写《教员教学满意度调查表》,负责教员填写《新教员教学质量评价表》。教学组长根据新教员督导质量评价成绩、学员填写教员教学满意度成绩、学员填写教员教学质量成绩完善下一年的年轻教员培养计划。

  2.6 鼓励学习现代化信息手段丰富教学形式

  医学教学需要立体形象思维,将文本、图形、图像、声音、动画有机地融合起来是取得良好教学效果的必要手段[8,9],将现代视听工具和信息传播工具应用于教育和教学,可以扩大教学范围,提高教学效率[10-12]。教研室积极鼓励年轻教员通过观摩优秀课件、优秀网络课程、优秀电教制品不断学习现代化的信息手段,逐步提高自身课件、多媒体的制作,提高掌握和运用信息技术的能力。例如,教研室组织年青教员学习 PPT 技术、flash 动画制作技术等多媒体技术,独立制作完成了多媒体 Flash 教学课件 " 大鼠大脑中动脉闭塞动物模型 "。

  2.7 重视教学反思

  无论课堂设计如何完善,教学过程的实施也不可能十全十美。因此,课后进行交流、思考、总结是十分必要的,教学反思被认为是 " 教师专业成长的核心因素 "[13,14]。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识[15-17]。只有经过反思,教师的教学能力方能上升到一定的高度,通过查找根源,寻求对策,防止重犯,使教学日臻完善。教学过程最终要服务于学员,在课后要及时与学员交流,了解学员的掌握程度。新教员在教学完成之后要形成《教学工作个人总结报告》,将其他教员和学员对此次教学的独到见解及时记录在案。此外也要从教学方法、课堂结构、时间分配、板书设计、语言表达、教学效果等方面进行客观、公正的评价,进行扬弃、集优、储存,从而走向创新。

  3 措施成效

  3.1 年轻教员专业水平显着提升

  通过一系列科研培训,年轻教员申请科研课题的数量较2010 年增加了一倍,年轻教员年均发表核心期刊论文 2 篇,SCI 论文 1 篇,年均发表教改论文 1 篇。目前,教研室年轻教员人人有课题,人人有专利,人人有文章。

  3.2 年轻教员任教能力稳步提升

  教研室教员在教学工作上锐意创新,不断进取,近几年先后两名年轻教员获得学校 " 先进教学个人 " 荣誉称号。年轻教员连续三年申请获得上海市或者学校教学改革课题资助。" 大鼠大脑中动脉闭塞动物模型 " 课件在教学中引起了学员的良好反响,并获得了学校组织的优秀多媒体教学大赛二等奖的成绩。为提升教学质量,青年教员通过查阅国内外最新文献撰写《医学实验动物学(第四版)》教材,该教材在前版基础上扩充 20 余万字,被评为博雅系列精品教材。

  3.3 年轻教员教学活动不断创新

  年轻教员在教学内容、教学方式方法等方面不断除旧推新,创新教学模式,丰富教学内容,取得了良好的效果[18,19]。例如教研室年轻教员全面、系统地开展实验动物福利教学[20],无论是理论教学,还是实验课的设置、规划以及教员、专业人员的示教,都充分体现出对实验动物基本权利的尊重,形成一种关爱动物的强烈氛围,对于培养学生树立动物福利的理念起到潜移默化的作用。通过增设学员动物饲养,护理等实验内容,使学员真切感受到动物实验执行伦理规范的科学性、可行性和必要性,充分理解谋求动物福利与开展动物实验的必要关系。

  3.4 学员满意度进一步提高

  目前实验动物学选修课选课人数逐年增加,医学研究生选课比例由 29.4%提高到目前的 41.7%。对学员进行的教员教学满意度调查进行统计分析显示,年轻教员教学满意度由 2011年的 92.3 分提升到 2013 年的 94.6 分,实现了学员满意度的进一步提升。

  4 总结

  通过新老教员的一系列努力,教研室青年教员的学校督导成绩与学员满意度成绩均取得了一定的进步,有效提高了青年教员的专业水平和任教能力。今后我们还要继续调整、改进教学培养措施,继续提高年轻教员任教能力和专业水平。

  参 考 文 献(References)

  [1] 庞捷敏, 范洁梅. 高职院校年轻教师自我导向发展的金字塔能力结构探析[J]. 职业技术教育, 2010, 31(1): 51-55

  Pang Jie-min, Fan Jie-mei. Exploration on pyramidal ability structurefor self-directed development of young teachers in higher vocationalcolleges[J].Vocational and Teachnical Education, 2010, 31(1): 51-55

  [2] 李丽. 浅谈如何提高年轻教师教学质量[J]. 医学信息, 2014(1): 11-12Li Li. Discussion on how to improve the teaching quality of youngteacher[J]. Medical Information, 2014(1):11-12

  [3] 杨蕾, 李家德. 教员队伍建设中的困境与出路探析 [J]. 西北医学教育, 2009, 17(3):512-514

  Yang Lei, Li Jia-de. Difficulties in teaching contingent constructionand solutions[J]. Northwest Medical Education, 2009, 17(3):512-514


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