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微博对高校外语教学的影响分析

作者:原创论文网 时间:2017-08-25 17:33 加入收藏
  内容提要:微博是年轻人必不可少的信息发布与共享平台,将微博引入高校外语教学是信息时代发展的趋势,对老师的教学活动和学生的学习活动而言都具有重要意义。本文首先介绍了微博的定义和特征,而后阐释了将微博引入外语教学的必要性,最后对如何实现微博与外语教学的高校融合提出了四点建议。
  
  关键词:微博;高校;外语教学;必要性;策略。
  
  微博是一种随着互联网而兴起、由博客衍生出来的集文字、图片、音频、视频于一体的信息交流平台,用户可以通过手机或电脑客户端在该平台上建立个人社区,进行信息发布、信息共享、信息传播活动,具有开放性、实时性、交互性等特点。我国部分高校的外语教学工作者利用微博在信息传播方面的独到优势,将微博引入日常外语教学之中,不仅增加了学生接触外语的频次,拓展了外语学习的深度和广度,提升了学生运用外语的基本能力,还促进了师生之间的交流互动,增进了师生之间的情感沟通,激发了学生学习外语的主动性和积极性,坚定了学生学习外语、学好外语的信念与决心。
  
  一、微博的界定及其特征。
  
  微博,即微型博客,是一种基于用户关系进行信息发布、信息共享、信息获取和信息传播的平台,可以实现信息的即时上传与分享,用户每次发布信息的字数被严格控制在140字以内,因此而得名。微博这一概念由推特(Twitter)的创始人伊万·威廉姆斯提出,微博2006年诞生于美国,随即风靡全世界。微博运转的技术支撑是网络技术、数字技术、视听技术等,运转基础为数字信息,既保留了传统博客开放性、即时性、交互性的特点,又彰显出内容简洁、传播便捷的优势。微博平台由个人资料区块、小组成员区块、主题讨论区块、学习区块等组成,其中个人资料区块涵盖用户注册时填写的基本信息,还有基本设置、私信、邀请等功能;小组成员区块则可以显示每个小组内的成员情况以及各个成员的头像,通过点击这些头像可以进入相应成员的微博主页;主题讨论区块则由各类主题构成,用户可以参与各大主题的讨论,或者阅览其他用户讨论的过程与结果;学习区块则包含了用户自己订阅的学习信息和课程资源信息;等等。微博就其特点而言,主要有以下几个。
  
  其一,内容简练。微博的字数上限为140,用户无需考虑内容的结构规范性,只需把所见所闻、所感所想以简要的文字概述即可,非常简练,人们可以在极短的时间内了解到发文用户的经历,体现出较强的实用性。基于这一特点,学生使用微博发布英文消息时,就不必过于纠结语法,也不必担心因为写得太少而不合规范,他们可以用简短的文字轻松、随意、大胆地表达自我,这能够在一定程度上增加学生使用外语的信心,提高学生学习外语的积极性。
  
  其二,交互性强。微博与QQ、微信偏重于私密化不同,它强调信息的开放性和透明性,只要成为微博用户,便可以浏览、评论、收藏和转发其他任何用户的博文。基于这一特点,高校外语老师与学生可以通过微博查看彼此发布的外文消息,并对某个主题、某个句式展开讨论、发表评论,激发学生应用外语的热情。另外,微博的互动不是传统“面对面”的互动,而是“面对背”的互动,可以帮助学生克服恐惧心理,在讨论过程中畅所欲言、积极发问,进而使其外语水平得到一定程度的提升。
  
  其三,信息传送便捷。微博在信息发布和传播方面是实时的,用户可以通过多种客户端发布和接收信息,随时随地了解最近咨询。根据微博的这一特点,学生可以随时随地通过电脑和手机学习外语、使用外语,让学习外语成为一种习惯,潜移默化之中提高外语水平。老师也可以通过微博发布学习任务和经典题目问答,促使学生积极完成任务、解决学习难题。
  
  其四,信息选择自主。微博具有完善的检索功能,用户可以根据自己的需求自主选择所要浏览的内容。据此,在外语学习的过程中,学生可以根据自己的学习进度,有选择性地完成老师发布的学习任务,有能力的还可以检索其他相关的课外知识,拓展知识领域,丰富知识层次。外语老师则可以根据学生对学习任务的反馈情况,及时地调整学习内容,优化教学方案,并给予有针对性的指导,让学生对外语知识拥有更加系统和深入的把握。
  
  二、将微博引入高校外语教学的必要性。
  
  在移动互联网时代,将微博应用到高校外语教学之中是符合外语教学发展趋势的必要举措,对外语教学和外语学习而言都具有显着的意义。
  
  一方面,运用微博进行外语辅助教学可以借助“碎片式”的外语知识营造良好的学习环境。微博的内容长度要求为140字以内,外语的一个语法知识点、一句名人名言、一段经典对白都可以在这个字数要求之内清晰展示。
  
  外语老师将这些“碎片式”的外语知识每天发布在微博上,并配以生动贴切的图片,可以帮助学生牢记并掌握这些知识。老师还可以发布或转发一些真实语料,让学生了解在特定场景下外语的使用方法。另外,很多外语电视台、外语节目、外语教学机构和老师、外语学习网站等都已注册自己的官方微博,比如BBC、沪江外语等,学生可以关注这些账户,每天浏览这些账号发布的微博来丰富自己的外语学习生活,很多时候这些微博信息还会附有网页版深度博文链接,学生点击这些链接可以对相关知识拥有更加深刻、系统的把握,潜移默化之中形成积极自主的外语学习模式。
  
  另一方面,运用微博进行外语学习能够以其交互性与个性化而极大地提高学生的学习热情。微博是信息时代的最新产物,很多年轻人都将使用微博作为时尚的标志之一,因此,将微博引入外语学习无疑会提升学生学习的积极性与主动性,其简练性、交互性、便捷性、自主性的特点还为学生提供了大量沟通交流、发表意见、针对性学习及深入学习的机会。学生与老师在微博上互动,可以有效增进师生之间的感情,促进彼此的了解,使师生关系更加融洽;老师收到学生的反馈之后,及时且适当地对学习内容和教学方法进行调整,令教学活动更加符合学生的期待,从根本上激发学生的学习热情。通过微博学习外语,学生可以把集体学习、小组学习、自主学习等多种学习形式有机地融合起来,根据老师发布的学习任务,学生可以对基本的教学内容有所把握,并根据自身的情况,有针对性地参与小组学习和个人辅导学习,还能够对自己感兴趣的内容进行深度学习等,这一切都可以借助微博而实现。
  
  三、将微博有效融入高校外语教学之中的策略分析。
  
  首先,将微博辅助教学贯穿到外语教学的各个环节。在教授新内容的前一天,老师可以在微博上发布新课的教学目标和学习任务,并针对课程内容提出几个有趣的问题供学生思考,帮助他们在上课之前对所学内容有所了解,促进学生的课前预习工作。学生可以将预习过程中遇到的难题发布在自己的微博上与其他同学展开讨论,或者直接在老师的博文下留言,由老师进行专业指导,老师还可以记录下具有共性的问题,在课堂上有重点地进行分析解答。在课堂教学过程中,老师可以将微博作为互动的有力工具,通过投影设备将微博主页展示在大屏幕上,老师发布讨论问题后,学生可以当场使用电脑、手机等客户端留言回答讨论,这些讨论结果都会逐个展示在大屏幕上,老师可以在第一时间了解到学生对知识点的把握,并针对讨论结果所反映出的问题给予指正和解答,不仅保证了每个人都有自由发言的机会,激发了学生参与课堂活动的热情,还大大节约了讨论时间,提高了教学效率和学习效果。课后,老师可以在微博上总结课堂教学内容、布置课后作业,带领学生一起回顾所学知识。学生则可以将课堂上没有透彻理解的内容或者做作业时遇到的问题发布在微博上,与其他学生和老师共同探讨。同时,学生还能够将自己的学习感受通过微博及时反馈给老师,老师则可以根据这些建议及时调整教学方案,真正做到有的放矢、因材施教,为学生创造更加符合他们期望的课堂。
  
  其次,通过微博建立一个开放性、交互性、多样化、个性化的外语学习资料库和信息共享平台。老师可以通过微博发布与课程相关的学习资源,比如关于听、说、读、写的拓展性资源,还可以关注知名教学机构、外语学习网站和知名学者的官方微博账号并转发其微博内容中优秀的、有价值的学习内容,以供学生参考。学生也可以将自己发现的优秀学习资源转发到微博上与广大师生共享,比如Ted演讲视频、联合国会议现场视频、我国领导人答中外记者问视频等,将微博打造成为一个外语学习资料共享平台,促成自主学习、合作学习的良好学习氛围。
  
  再次,基于微博教学特点,建立相应的评价机制。老师应当按照学生在微博上学习和互动的情况,建立一个科学合理的评价机制,对学生的学习过程进行有效监督和评判,并根据评判结果给予学生及时的反馈,制定恰当的改进方案。这种评价机制应当符合微博的特点,也体现出开放性、多样性的特征,也就是说,对学生微博辅助学习的评定者不应当由老师一人担当,而应当划分为老师评价、学生互评以及学生自我评价等多种形式。老师可以将学生发布博文的数量与质量以及博文点赞、收藏、转发和评论的情况视为评价的重要指标之一,学生互评环节则可以让学生评选出他们最喜欢的博主或他们认为最有价值的博文,将得票数量作为一项主要衡量标准。
  
  最后,创建班级微博学习小组,打造班级学习活动的线上虚拟空间。老师可以在微博上创建班级学习小组,开拓第二教学课堂,通过在小组内定期发布外语学习任务、学习目标、美文赏析等信息,让学生对教学内容有所把握,对外语的实地运用拥有正确的感知。另外,通过开展小组学习与讨论,可以让学生真正成为课堂的主体,促成课堂内外学习活动的有机联动,推进理论学习与实际运用的紧密结合,形成师生互动、学生互动的多维度高效学习模式。
  
  参考文献:
  
  [1] 车玲。微博时代的大学外语教学[J].黑河学刊,2011 (12)。  
  [2] 关晨。论微博平台下的外语学习策略[J].科技创新导报,2011 (12)。  
  [3]李高新。微博在语言教学中的应用[J].考试周刊,2010 (53)。

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