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高校英语实施多模态教学的意义与问题

来源:原创论文网 添加时间:2018-05-19

  多模态教学是一种采用多种符号资源的教学方法。随着科技的进步,现代化技术和多媒体教学设备越来越完善,这直接改善了教学环境,为多模态教学模式在课堂教学的实施提供了技术保障。多模态教学的优势越来越突出,但是在大学英语教学中,多模态教学模式的实施存在一定不足之处,教师要提高意识,切实实施多模态教学。

高校英语实施多模态教学的意义与问题

  1、多模态教学模式

  模态是指交流的媒介和渠道,是一种涵盖语言、技术、图像、颜色、音乐等符号的系统。多模态教学模式的理论指导是多模态话语分析理论。多模态话语分析理论在20世纪90年代兴起,是在批评话语分析基础上融社会符号学、系统功能语法和传统话语分析等领域的研究成果的体现。西方语言学家认为语言是一种社会符号,图像、音乐等同样可以表达一定的意义,被视为非语言符号。各个不同类别的非言语符号独立存在,又相互作用,与语言符号具有同等的生成意义的功能。这打破了语言研究的传统范畴,把语言研究与图像、颜色、音乐等其他模态符号相联系,开始在语言研究中关注多模态符号的功能。

  在多模态话语分析理论基础上,NewLondonGroup在1996年提出了“多模态教学方法”。作为一种教学理论,多模态教学方法采用多种符号资源,包括视觉、声音、图片、手势、颜色等。与其他教学方法相比,多模态教学从多角度展示出优势。

  2、多模态教学的重要性

  2.1、改善学生学习模式

  首先,多模态教学把多种符号模态引入教学,刺激学生的多种感官,使学生以多种感官形式参与到学习中,丰富了信息的输入,使学习者更直观地接收、记忆学习内容。与单一的语言讲解相比,多模态教学在加速学生记忆能力、增强记忆效果上凸显优势。

  其次,基于多模态表现形式的需求,多模态教学通常采用多种不同的教学手段,这可以丰富教学形式,避免教学的单调乏味,最大限度地调动学习参与学习的积极性。在参与各项活动中,学生自然而然地变被动为主动,进而形成自主学习的意识,养成自主学习的习惯。同时,在学生参与环节中,满足大学英语教学对听、说、读、写、译多方面综合能力训练的要求。

  再者,多模态教学能够弥补传统单模态教学模式的不足,根据教学学内容、教学目标的不同,采用不同的教学方法,并融多种教学方法为一体。用最直观的方式,让学生轻松、活跃地参与其中,提高学生使用语言的频率,提高其语言综合运用能力。

  2.2、提升教学质量

  多模态教学采用多种模态相结合,充分调动学生各个感官,使学生更易于理解学习内容,在同样的时间内,多感官远比单一感官接受、理解、记忆的快,这在无形中提高了教学质量。

  2.3、助力跨文化交际能力的培养

  多模态教学不仅要求教学手段多模态化,还要求互动环节的多模态化。多种教学手段可以提高学生的感官接受能力和思维能力,互动环节则是学生实践的舞台,从中语言实际应用能力、交际能力得以提高。

  多模态教学对培养学生跨文化交际能力的作用尤为突出。跨文化交际能力的核心是文化。文化能够传承历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观等,可见文化能够体现在物质之中,同时又不以物质的形式存在。基于文化的特殊性,单纯靠文字,教师很难使学生对一种文化深入体会,学生无法做到在恰当的文化下进行交际。各种不同的教学资源,如影像资料,能够最直观地呈现出某种文化,利于学生对该文化形成认知。

  3、多模态教学存在的问题

  3.1、教师方面

  一方面,部分教师多模态教学意识不强。经验丰富的教师多为年纪稍长的老教师,他们对现代化教学手段认知度较低,甚至对现代化教学手段抵触,认为学习就该用老方法,对多模态教学没有形成一定的认知。

  另一方面,随着多媒体教学设备的普及,ppt已经成为日常教学中必不可少的一部分,ppt能够融文字、图像、声音、视屏等多种手段为一体,这使得部分教师误认为利用了ppt即达到了多模态教学。从形式上,利用ppt进行教学满足了多模态教学对多种资源的需求。但是,从教学效果角度分析,某种程度上ppt的过度使用会导致学生视觉疲劳,无法将精力集中在目标任务上。ppt的表现形式往往比较单一,无法充分调动学生的积极性。久而久之,ppt就成了传统教学模式中板书的替代品,无法发挥应有的功能。这无疑阻碍了多模态教学的实施。

  3.2、学生方面

  一方面,部分学生并没有形成多模态教学下学习的意识,在多模态教学中,出现看热闹、不能抓住重点的情况,这直接导致一节课下来,学生还不知道学习内容是什么。另一方面,学生的参与度不够。多模态教学为学生提供了多种多样的互动环节,但受到传统教学的影响,一些学生不能主动参与其中,扮演者旁观者的身份。

  因此,教师应该时刻提醒自己摒弃传统教学模式中教师为主体的模式。在多模态教学模式中,教师的任务是辅助学生对各种不同的符号资源形成认知、深入理解,整合出与教学目标相符的知识。从课程设置、教学内容安排、教学环节等反面入手,为多模态教学做好充分的准备。同时,在课堂教学中,做好向导,时时鼓励学生参与各种互动环节,帮助学生参与到多模态教学模式主导下的课堂学习环节,切实做好多模态教学的实施。

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