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创新视角下的大学英语教学法

来源:原创论文网 添加时间:2018-08-02

  摘要:随着我国高校英语教育改革的不断深入, 大学英语课程对于教学的要求越来越具体, 越来越细化。提高大学英语教学法的效能是全面提升教学质量, 塑造学生能力素质的重要一环。研究大学英语教学法的改革创新, 在教学实践中具有现实意义。

  关键词:大学英语; 教学法; 改革; 创新;

英语教学法论文 配图

  大学英语课程教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语综合语言能力是由诸多因素构成的, 这种能力素质的建立是建立在对学生语言技能、专业知识、情感态度、学习方法与策略和文化等方面培养的基础上。在英语教学中, 学生学习的积极性和主动性, 学生学习的兴趣是能够学好这门课程的关键。

  传统大学英语教学法中存在着诸多弊端, 比如填鸭式教学方式、不注重学生个体因素、教与学脱离等, 这些问题已经引起了不少英语教学工作者的注意并在教学实践中不断努力克服, 总体而言取得了一定的效果。在倡导素质教育的今天, 我们应当根据学生实际英语水平与英语学习特点将多种教学法有效地融为一体, 并在课堂中灵活运用。

  1 课堂教学改革

  大学英语教学方式不应该是一成不变的, 而应该不断改革创新。在课堂教学中, 教师一方面要注意重点词汇和语法知识的讲解, 逐步培养学生的语言分析能力和语言运用能力;另一方面要引导学生将所学与所用有机结合起来, 切实认识到英语是一种交际工具, 必须运用到实际工作与生活当中去才能体现英语知识的本质价值。教师完成课文内容讲解后, 可以展开一些针对性的讨论, 讨论内容可以宽泛, 不要仅仅局限于课本内容, 其中可以贯穿文化知识、历史背景等。

  在课堂教学中, 我们还要根据学生的特点, 不能一刀切。针对不同学生的能力水平拉开层次, 对于能力强, 接受快的学生可以布置超前的学习内容;对于后进学生, 可以有针对性的展开训练。突出学生学习的主体地位, 给予学生更多的展现机会。

  在课堂教学的设计上, 老师应该提前做足功课, 课堂内容应该尽量丰富, 教学内容尽量新颖, 而不要采用陈旧的实例等, 课堂信息量饱满而丰足, 这些对于调动学生学习积极性, 活跃课堂氛围起着十分积极的作用。

  2 树立学生主体地位

  素质教育中, 学生主体地位的树立不应该只是一句口号。我们应该看到传统的教学方法以教师为中心, 书本为中心, 课堂为中心, 在某种程度上严重阻碍了学生的积极思维, 实行教学改革的着眼点就在于如何充分认识学生学习积极性, 冲破旧有教学模式的束缚, 真正摆正学习过程中学生的主体地位和教师的主导地位, 力求教学中注重以丰富有趣、逻辑性、系统性强的内容和生动活泼的教学方式来激发学生的求知欲和学习兴趣。在教学过程中, 教师应该避免继续采用之前保守陈旧的模式, 而应该将教学重点朝学生转移, 教师的角色应该放在引导上, 引导学生自主的学习。让学生认识到学习对于自身发展的重要性。同时, 教师在授课中要与学生积极互动, 及时掌握他们学习中遇到的困难和疑惑, 有的放矢的展开后续教学工作。

  学生主体地位的树立还包括一个重要的方面, 就是学生社团与组织的建立。我们应该积极引导学生建立各种兴趣小组和学生社团, 让学生在自己的团队中逐步学会相互沟通、相互学习、相互提高。

  3 教师能力的提高

  关于教师能力的提高是英语教学改革中一个容易被忽视的问题。教师能力由诸多方面组成, 但就目前的教学要求而言, 教师的自我提高能力是教师素养的一个重要方面。大学生作为思想活跃、学习欲望强烈的特殊群体, 他们对于新鲜事物具有很强的好奇心理, 对于陈旧的事物往往表现乏味。所以, 我们的教师应该不断进行自我修养的提高, 不断以崭新的教学内容, 多变教学手段等来激发学生学习的兴趣。

  4 教学手段的创新

  不少人认为教学手段的创新好像与教学法的变革关系不大, 其实不然。教学手段的创新与教学法的变革是相辅相成的。再好的教学方法也需要教学手段的配合, 脱离了教学手段的教学法只能是空中楼阁。当下, 信息化、网络化已经成为教学当中不可或缺的辅助方法。比如教室局域网与多媒体的建立, 这种方法可以让老师与学生实时交流互动。教室局域网环境下, 教师凭借网络功能, 可以利用多媒体软件的视、听、说等优势营造出交互式的学习氛围, 促进教师学生学习的同步性;学生的发言可以及时反馈给老师和其他同学;利用网络功能教师还可以及时跟进与掌握学生的课堂学习情况等。

  在教学开展中, 我们还可以充分利用微信、qq等网络软件, 建立相应的讨论群, 互学互助群等, 以学生喜闻乐见的形式让他们积极参与, 将课堂教学延伸到学生生活的角角落落。

  5 培养学生用英语思考的习惯

  语言的文化背景, 思考习惯等在语言学习中占据核心的位置。语言是交际的工具, 不了解交际文化背景, 势必会产生歧义, 也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式, 其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达, 不了解中西文化差异, 我们就不能做到确切理解和正确表达思想。由于条件的限制, 目前很少的学校可以为学生学习英语提供全英语环境。中文在英语教学中产生着这样那样的影响, 很多学生习惯性的用中文的方式进行思考。在英语教学中, 教师应该把握尽量使用英语, 适当使用中文的原则, 减少学生对于中文的依赖性。教师的教与学生的学中减少中文媒介, 让学生体验英语的语言环境、文化背景、交流技巧等, 逐步培养学生使用英语进行思考的习惯。

  学生英语思考习惯的建立是一个循序渐进的过程, 不可能一蹴而就。教师只有将英语课堂教学与英语的语言环境、文化背景等结合起来, 让学生真正理解语言的内涵与实质, 才能引导他们走上良性发展的过程。

  参考文献
  [1]郑树棠, 周国强.新视野英语教程[M].北京:外语教学与研究出版社, 2005.
  [2]陈三东.对高职英语教学现状的分析与思考[J].职业教育研究, 2005, (4) :128.
  [3]李祁, 孔波, 邢翠芳.高校多媒体网络教学模式研究[J].计算机时代, 2010, (9) :15-16.

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