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远程教学中大学英语自主学习模式探究

作者:原创论文网 时间:2018-10-25 10:19 加入收藏

摘要

  远程教育的特点:计算机网络技术日益成熟的今天, 网络带宽得到了很大的提升, 使网络学习成为了可能, 利用互联网技术进行远程学习, 具有成本低, 效率高以及学习方式灵活的特点。由于教育资源存在着不对等行, 很多农村或者偏远地区, 学生得不到很好的教育资源, 远程教育的出现, 可以有效弥补这个问题, 网络课程可以由一些名师来讲授, 各类学科专家以及一些优秀的主讲老师的课程可以放到网络上, 利用学习平台, 实现远程教育。

远程教学中大学英语自主学习模式探究

  远程教育的这些特点决定了其更适合使用自主学习模式, 学习者是作为一个个体利用网络学习平台进行自我学习的一个过程, 其学习过程可以自我掌控, 那么如何对学生的学习成绩以及学习效果进行掌控, 教师如何介入到学生的学习中去, 这就需要一套完整的学习以及评价体系。本文从大学英语的学习入手, 探讨大学英语远程教育的一种新的思路, 摸索一套在远程教学中大学英语学习的一种新模式。

  一、合理设置学习内容

  (一) 设置学习目标

  大学英语教学中包含听力教程以及精读课程, 学习目标让学习者能够熟练掌握课本中的单词, 能够听懂听力, 并对课程能够进行精度, 对其中的一些语法进行熟练掌握。主要重点要放到提升学习者的基本英语素质, 提升基础单词的掌握程度, 培养学习者的英语交际能力, 包括能利用书面进行一些交流, 提高翻译能力, 能够翻译一些简单的日常对话以及生活用语。根据学生对英语掌握能力的水平不同, 设置不同的学习目标, 兼顾个体的差异性。

  (二) 编写完整的教学大纲

  目前大学英语的课程主要可以分为听力, 口语以及写作三个方面, 教学大纲应该首先设立教学目标, 强调教学任务, 对教学方案进行细化, 读者首先对课程进行学习, 对课文进行学习, 首先进行阅读, 进行口语的锻炼, 学习过程中, 对不懂的单词进行记录, 课后对这些单词进行强化, 首先要读的懂, 然后要听得懂, 对生词进行强化之后, 到达一个精读的过程, 课程大纲按照学习进度进行编写, 由浅入深把课堂学习内容作为重点, 课后学习作为辅助, 只有在课堂上进行了听、说、读之后, 课堂外的自主学习才能够围绕重点展开。

  (三) 设置教学任务进度表

  根据所有网络课程的时间, 设置合理的教学任务进度表, 能够对学生的学习起到督促的作用, 远程学习决定了学习者的学习模式, 因为教师不完全参与学习的学习过程, 所以学习进度的掌控, 就必须由课程设定着提前完成, 只有规定了学习的进度, 学习者才能根据学习进度来掌控自己的学习时间, 任务进度表, 必须有差异性, 学习者对英语的掌握能力不尽相同, 只有在完成了当前的学习内容并考核合格, 才能进入下一章节的学习。进度表按学生的掌握能力设置, 学习完本章内容之后, 对学习者进行在线测试, 包括听说读写四个方面来测试, 只有掌握度达到良好之后, 才能继续学习内容, 否则学习者将继续停留在该课程, 直至学习者达到预设目标, 才能进行继续学习。

  二、建立完善评价体系

  (一) 评价体系的重要性

  学生学习是一种自主的学习模式, 这就要求我们必须对其学习进行评价, 只有评价体系能够检验学生的学习效果, 以及是否让学习进入下一章学习的重要依据, 由于学习进度由学生自己掌握, 而且每个学习者在学习时也有自己的侧重点, 所以差异性的学习, 就必须配合评价体系以便检验学习成果。评价体系主要分为两块, 学生自我评价:学生在完成预设课程的学习内容之后, 可以进行一个自我的测试, 自己在学习的过程中对掌握不牢固的知识点进行记录, 并测试, 逐渐培养出学生的自我学习意识。教师在线评价:学习完成学习之后, 进入教师设置的测试环节, 完成各项测试, 并在网络上提交, 由教师进行批改, 对学生学习的内容进行判定, 对于掌握不牢固的知识进行反馈, 让学生重点掌握, 这样能够在不干预学习者学习过程的情况下, 对学习者的学习效果进行干预。

  (二) 评价体系如何设定

  评价体系重要性不言而喻, 那么如何设定评价体系也是我们需要重点考虑的问题。

  1. 进行成绩测试

  根据学生的学习内容, 教师设置课后的测试题目, 让学习者在学习完毕之后, 进行一个在线的水平测试, 根据学生测试成绩, 教师总结一些难点以及问题, 反馈给学习者。

  2. 老师在线问答

  课程设置教师在线问答栏目, 学习者在学习的时候遇到难点, 可以随时向教师提问, 学生只在有需要的时候提问, 大大减少了教师的参与度, 提高了学生的自我学习水平。

  3. 设立讨论版块

  学习者可以在预先设定好的讨论版块进行留言, 该版块是完全公开的, 大家都可以看到互相的留言, 学习者可以互相讨论发言, 分享一些学习的经验, 以及学习中遇到的难点问题, 大家一同学习, 一同进步, 教师也可以对学生提出的问题进行解答, 对学生进行课外的指导。

  4. 设立留言板

  在学生学习遇到问题时候, 可以在留言板进行问题的反馈, 针对学习目标, 或者学习大纲以及学习中遇到的各种问题进行留言, 教师可以实时进行解答, 也可以对学习者的学习效果进行一个分享, 让更多的学习者可以通过留言板来评判自己是否适合远程学习以及自主学习。

  远程学习的模式就决定了学习者是一个自我学习的过程, 将自主学习模式应用其中, 能够对学习者的学习提供很大的帮助, 通过合理的设置学习内容, 建立完善的评价体系, 能够大大提升学习者的学习效率, 获得了较好的学习效果。

  参考文献
  [1]张琳.远程教育质量评价观[J].河南广播电视大学学报, 2008, (1) :33-34.
  [2]周蔚.论远程教育承认学习的过程评价[J].中国远程教育, 2007, (3) :45-46.

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