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蓝墨云班课APP在课堂中的应用与反思

作者:原创论文网 时间:2018-12-06 16:29 加入收藏

摘要

  1、教学改革背景

  在互联网不断发展和更新的背景下, 手机成为人们必不可少的工具。尤其对于现在的高校学生来说, 吃穿住行好像都离不开手机。虽然有各种高科技技术逐渐进入课堂, 仍未能改变学生在课堂上低头玩手机, 遇见问题不主动请教老师, 不与同学展开讨论的现象。很多学生学习目标不明确, 自主思维能力欠缺, 回答问题、完成作业大多依赖手机、互联网。蓝墨云班课的出现和使用改变了这一现象, 使得状况有所改善。高校教师对蓝墨云班课的熟悉, 掌握, 顺应了时代潮流, 而教育的信息化也在推动着教育的发展, 使其更加适应社会的发展脚步。

蓝墨云班课APP在课堂中的应用与反思

  2、蓝墨云班课APP在课堂中的应用

  蓝墨云班课APP在课前需要教师进行大量的准备工作。首先, 做好课程设计;其次, 根据设计准备班课“资源”:上传与课堂教学有关的PPT、Word、Mp3等文本文档和视频资源——在云班课中创建活动 (可提前发布或暂时不发布) ——课堂上要求学生按照活动细则展开——教师评价或者学生互评。蓝墨云班课的使用也对教师对云班课各种功能的掌握提出了更高的要求, 传统的课堂教学中, 教师只需要口头组织课堂活动, 或者书面批改作业;而在蓝墨云班课中, 所有的活动都需要提前创建, 定时发布;评价学生的表现也全部通过蓝墨云班课APP实现。众所周知, 蓝墨云班课是在“互联网+移动终端”的环境下, 方便老师和学生开展教学任务, 能实现线上和线下互动、即时评价和过程记录的教学服务平台。在使用的过程中会有新的问题产生, 也会有质疑的声音, 但经过一个学期的使用, 教师和学生都体会都蓝墨云班课的便利。学生从最初的新奇, 激动的态度转变成熟悉, 了解并且接纳愿意配合, 积极主动参与。蓝墨云班课使手机变成了很好的辅助学习工具, 也改变传统课堂教学模式, 大学英语的课堂也因此变得生动有趣。

  2.1、蓝墨云班课和传统课堂教学对比

  首先, 蓝墨云班课是通过一键签到或者手势签到进行考勤, 既高效又便捷, 占时不超过两分钟。而传统课堂则需要教师一一进行点名 (或者随机抽查) , 这样做既耗时又容易给学生心理造成压力。其次, 在云班课中发布任务, 可选择小组协作完成, 也可以单独完成。每一个组或者个人提交任务后, 可以进行互评。让学生参与评价是蓝墨云班课的又一个特点。在传统课堂中, 很少能利用课堂时间让学生之间进行互相评价。教师逐一评价耗时间, 而且容易让其他学生没有参与感, 失去兴趣从而收效甚微。小组之间或者学生个体之间互相评价打分, 可以提高学生对课堂活动的参与度, 又可以很直观的让学生了解到自己和别人的差异。通过打分互评, 客观的记录每一个/每一组学生的表现, 又让不主动积极回答问题, 参与课堂讨论的学生直观的受到感染, 这样既提高了学生的积极性, 又可以激发学生的交流热情。对于一些疑难问题, 还可以建立讨论活动, 同学们任意发表自己的想法, 对于被认可度高的留言, 同学之间可以互相点赞。教师对于课堂上学生个人表现也可以随时通过平台记录, 好的表现可以加分, 不好的表现可以不加分或者减分。这样激励学生更加主动积极的参与课堂教学活动。课后, 或者课间, 教师可以提前选好时间发布课下活动资源, 学生利用碎片时间对课堂上学习的内容进行拓展和巩固。同时, 每个单元结束还可以提前发布下一个单元的资源让学生进行预习。

  2.2、教学效果

  通过一个学期对大学英语课程多个班级的云班课信息化教学实践, 获得了不错的成绩, 在整个学习期间, 学生学习更愉快, 课堂气氛更活跃, 师生关系更为融洽, 充分体现了‘以学生为主体, 以教师为主导’的教育方式、方法”。从传统教学模式与大数据云班课教学模式的对比, 云班课教学能充分带动课堂气氛, 使得学生更好地劳逸结合, 更有针对性地课前预习, 丰富的课后活动和练习以达到了巩固课堂内容的作用。学生的学习热情提高后, 以前喜欢在课堂上玩手机看信息的学生变少了;课间课下学生可以随时随地查看发布的任务, 利用碎片时间来完成课后作业, 同时也可以随时查看教师对其评价, 形成一个良好的及时的反馈体系。学生随时查看本学期发布的任一活动, 不断预习复习巩固加强, 获得了极大的成就感。云班课平台对于学生每次活动都会记录、统计成绩, 期末还可以在教师使用的终端手机上生成汇本学期的成绩。通过对一个学期的所有班级学生数据的分析对比发现学生过程性成绩基本符合正态分布, 能够客观有效地对学习过程给予评定, 这也使得评价更科学更有参考价值。

  3、教学的反思

  3.1、优点

  蓝墨云班课实现了“互联网+手机”的信息化教学手段, 体现出了互联网的优势。1) 打破传统教学模式, 让学习时间变得自由自主。2) 改变传统教学理念, 实现教师为主导, 学生为主体的新的教学模式。3) 蓝墨云班课强大的后台和数据库可以精准的为每一个创建的班课保留所有数据, 形成直观客观的资料, 基本可以替代传统的纸质的, 书面的, 手写的各类计分数据。对学生的学期表现可以随时查看。4) 同一课程的不同班课设计可以复制, 反复使用, 提高效率。

  3.2、不足

  1) 签到功能很便捷, 但使用次数多了学生会丧失新鲜感, 考勤变得缺乏严肃性。2) 蓝墨云班课提倡学生在课堂上使用手机, 有些学生自制力较差, 可能会利用手机进行其他与教学无关的活动.3) 互评机制会使得一些学生产生攀比心理, 甚至只注重加分, 点赞获得其他学生的关注, 从而忽略了活动内容。4) 目前为止, 蓝墨云班课很多资源都需要教师提前准备, 而且使用的都是统一的格式。这个缺陷使得很多好的资源无法得到有效利用, 对于一些对办公软件不熟练的教师来说也是会造成额外的工作量。反而加重了教师备课准备活动的负担。综上, 蓝墨云班课掀起了中国院校的课堂教学模式的变革, 随之而来的将是教学管理模式和教学监督与评价模式的变革, 希望云班课教学能够给大学英语课堂教学带来更多的翻转, 逐步提高课堂教学质量, 培养学生创新思维能力。

  参考文献
  [1]武爱红, 李艳丽.高校课程混合式教学模式初探[J].邯郸学院学报, 2008, 18 (3) :90-92.
  [2]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].上海:华东师范大学, 2014.
  [3]王红艳.云班课支持的高职公共英语翻转课堂教学模式实证研究[J].现代教育论丛, 2016 (1) :43-51.

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