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环境管理体系思想与“绿色学校”评价

作者:原创论文网 时间:2011-01-05 14:52 加入收藏

                         环境管理体系思想与“绿色学校”评价

     摘要:建立科学的“绿色学校”评价体系是促进“绿色学校”建设的重要步骤。将15014000系列标准要求建立环境管理体系的思想引入到“绿色学校”评价标准中,将有利于提高学校环境管理和环境教育水平,有利于提高“绿色学校”评审水平,促进“绿色学校”建设,为“绿色学校”评价提供新的思路。

   关键词:作者简介: 陈南(1962一),女,副研究员,现在广州大学生物与化学工程学院,环境科学系任职,出版教材l部,发表学术论文12篇〔 “绿色学校”是90年代后期随着可持续发展思想在全球的传播而发展起来的,其特点是注重学校环境教育的全面管理和全方位发展,从而改变了过去学校环境教育以课程和活动课为主的单一的形式。可以说,‘.绿色学校” 建设是面向可持续发展提出的新教育观和新教育模式,它促进了学校的素质教育和学生的全面发展。在创建“绿色学校”的过程中,评价“绿色学校”是十分关键而有意义的,正确的评价可以激励学校不断提高环境教育水平。“绿色学校”称号的示范作用也可以推动其它学校和社区的环境教育和环境保护工作。

  关于“绿色学校”评价 1.1我国的“绿色学校”评价概述 1996年,中宣部、原国家教委、原国家环保局联合颁布的《全国环境宣传教育行动纲要》,揭开了我国创建 “绿色学校”活动的序幕,在短短的几年中绿色学校创建工作取得了显著的成绩。据统计,截止到2001年11月,各地已命名的各级“绿色学校”达4235所,并增长迅速。从2000年到2001年的一年时间里,.‘绿色学校”就增加了1028所,除云南、西藏和海南3省外,各省市都命名了“绿色学校”川。可以说,“绿色学校”创建活动正成为我国各地区学校开展环境教育的新途径,同时也体现了人们对环境教育认识的提高。通过“绿色学校”创建活动,各地的环境教育不断普及和深人,为我国可持续发展战略的实施起到了十分积极的作用。

   “绿色学校”评价是命名“绿色学校”的重要环节,评价指标的确定反映了对“绿色学校”的认识程度。我国各地制定的“绿色学校”评价标准主要来源有2个,①上海在1996年以前开展的命名“环境教育特色学校”的评价标准;②广州市最先出台的“绿色学校”评价标准。以后各地的“绿色学校”评价标准的制定都参照了这两份标准,并根据自己的特点加以修改。我国地方“绿色学校”评价标准的一级指标一般包括:学校环境管理、环境教育教学过程、环境教育效果及校园建设。一些地方为强调某一方面,则将其中的内容分开,例如,重庆市的“绿色学校”评价标准将教学过程分成课内教学和课外教学两部分,上海市则分为教学活动过程和绿色宣传,广州市分为教育过程和社会实践,均为一级指标。上海市还在一级指标中列出了“特色加分”一项,以强调环境教育的多样性‘2’。

   为表彰在“绿色学校”创建过程中取得优异成绩的学校,国家环保总局也制定了一套核心评估标准,有10 条,包括领导机构、物质保障、污染防治、资料管理、课程渗透、研究与培训、校园美化绿化和文化建设、环境保护参与和实践等。实际上,这套核心标准所涵盖的内容与各地所制定的标准是一致的。应该说,它已经考虑了各地已有的标准和特色,仅就表彰而言是合理而实用的。 1.2“绿色学校”评价中存在的不足虽然现有的“绿色学校”评价标准对我国“绿色学校”建设起到了很好的促进作用,但是,通过几年的实际应用,也发现其存在的不足之处,主要表现在以下几个方面: 1.2.1学生参与和自主性不足从环境教育的发展看,鼓励学生参与环境保护和可持续发展是近年来的重点,“绿色学校”在创建过程中也不断强调这种发挥学生积极主动性的参与精神。但是,我们发现,一些学校在创建“绿色学校”时,主要是几个领导 —38—收稿日期:2002一12一25 基金项目:国家环境保护局项目“绿色学校发展策略和运行管理模式研究”的研究成果第1期陈南等:环境管理体系思想与“绿色学校”评价2003年2月和几个教师在做工作,对于“绿色学校”创建活动的意义大多数师生并不了解,评价标准在这方面能够起多大的作用也值得思考。实际上,在已有的评价标准中并没有突出这种主动参与精神,例如,在“组织管理”一级指标中,要求制定学校环境教育工作计划和对工作进行总结,有计划和总结就可以得分,至于这些计划是否为广大师生所了解并没有相应的要求。这种不足造成部分“绿色学校”的创建成为学校对师生们的要求,同时,也成为师生们的负担。


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