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初高中衔接阶段英语语法教学模式的改革

作者:原创论文网 时间:2017-05-03 14:22 加入收藏
高中英语教学

  1、目前语法教学模式的短板

  1.1、教学方式死板,学生兴致低下。在传统教学模式中,都是以教师为主导,学生只听不加思考的被动教学方式。教师通常都只是在唱独角戏,得不到学生的回应。有些教师采用更加呆板的的教学方式,没有互动性,就如唐僧念经一样,学生也正如孙悟空一般不耐,有些甚至昏昏欲睡。传统采用“灌输式”的教学模式,教师详细的把知识传授于学生,学生由于缺乏兴趣,以及课堂氛围的低迷,真正接受吸收的少之又少。

  有些看似在认真做笔记,其实思想早已神游在外。教师固有的教学模式一成不变,这种情况只能恶性循环。当学生被动记忆时所以教师的传统教学方式必须从根本上进行改变。

  1.2、应试教育,禁锢学生思维。教师要时刻明确,语言的最重要的作用是语言交际能力以及语言运用技能。加强英语语法学习,不是为了让学生应付英语考试而生搬硬套、死记硬背,而是为了让学生找到正确的适合的学习方法,提高学习效率。这正是“应试教育”的缺陷,而这种缺陷过度的强调语法规则在语言运用学习中,而忽视了学生的接受能力,加强了对学生思想的禁锢性,不利于学生发展性思维的发展。应试教育的加强英语语法学习,不是为了让学生应付英语考试而生搬硬套、死记硬背,而应该是提高学习效率。

  1.3、课堂容量过小或过大。有些教师课堂节奏过慢,环节松散,浪费时间;还有的教师安排的教学内容较少,还完不成任务,如:一节课只讲一小节内容,有时还不能完成任务;还有些教师口若悬河,讲起课外知识滔滔不绝,浪费了很多时间,要想学洋思、杜朗口,必须向课堂 45 分钟要质量。课堂容量过大,教学目标不切合实际,内容过于庞大,不考虑学生在有限时间内的接受能力,急于求成。

  1.4、主体性被忽视。“发挥学生的主体作用”“,让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心。然而,还有一部分的课堂教学,仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。还有的教师在学生自学或活动时,提示过来提示过去,这样不利于学生独立思考和学习,甚至打断了学生的学习和思考思路。

  2、创新语法教育模式

  2.1、运用团结协作方式目标型教学。首先,学生要明确了解相关的语法知识,对其常用表意功能及基本结构有所了解。然而,教师要采用比较协作的方式,让比较抽象的语法规则融入生活中,贴近生活是学生更快更便捷更熟练的运用语法规则。让学生在完成目标的同时,熟练掌握英语语法表意功能,是所学的语法规则能运用到生活实际中,从而有效提高学生的语言能力的,而不是“高分低能”、只会“哑巴英语”的学生。运用团队合作模式,达到目标任务教学,可以改变目前语法教学过于注重语言的形式从而忽视语言的实际运用能力,从而优化和创新语法教学模式。

  采用任务型教学,就是我们常说的 TBLT(Task-based languageteaching),任务要有情景性,要有 information gap,要综合性的安排,不但要有前面的准备,后面也要进行输出和总结。最大程度的调动学生的学习兴趣。最典型的活动要属让学生角色扮演,记者采访或者辩论。但是这个问题应该让学者先回答,然后让有实战经验的一线教师来再次回答。呼唤有经验的一线教师!

  具体实施措施:①设置语法情景,通过学生经历过的生活实际设置语法情景,让学生有话可谈,有构思,引发学生的好奇与探索心理,在学习过程中保持高度的好奇心和兴趣,心情愉悦。将理论联系实际,使创新语法教学模式发挥最大的作用。②分组讨论,让小组讨论之后排除代表回答问题,老师给予鼓励,然后其他同学补充。如果遇到难点,老师讲解,让学生给予重视。③自我评价,自我评价是学生从过程中发现总结问题,从而提高自主学习能力,培养终生学习的重要过程。他人评价可以促进学生从不同角度提高思维能力,对于学生掌握语法知识的水平有极大的提高。

  2.2、采用引导试教学,以学生为主体。改变传统初中语法教学唐僧式念经的教学方式,提升学生的学习乐趣与动力。创新教学模式,继成传统教学中优秀的方式,采用技术创新娥方式,融入新的教学方式。为了增加其独立性与自主性必须对英语教学模式进行改革。引导学生质疑、思想、探索、更加增强其印象,使学生从教师主动学生被动学习接受,转变为主动,创造性,富有个性的问题,在实践中求知。教师要转、变在教学中的角色,不仅仅是知识的传授与传播者,还应是学生学习的引导者,帮助者、督促者、参与者和合作者。例如:在语法教学中采用学生更容易接受的流行元素,把容易混淆的知识点以学生感兴趣乐于接受的说唱方式唱出来,朗朗上口。使几乎所有的学生能够在课堂上掌握,提高学习效率。

  2.3、提高学生自主性学习能力。孔老夫子在教育中强调的“因材施教”,即根据学生的实际情况实施不同的教学方式。作为学生也应该根据自己的情况制定自己的学习目标,方法,实现自主性学习。根据自己的情况、条件和需求,制定个性化,切合实际的自主学习方案。有一套在长期实践中总结的适合自己的学习资料,知道自我学习的技能,选择适宜的学习环境,估计自己的学习成果。提高学习的兴趣和主动参与度,提高有效学习效率。

  2.4、承认人的局限。育儿领域有个很出名的理论:Children do wellif they can. 但是国内的家长教师大多都认为:Children do well if theywill.对学生要求太高太完美往往会让他们习得性无助,从而放弃自己。

  很多大人的拖延症也是没认清这个而产生的。学生犯错是件正常的事情,不应该大肆的批评,打击他们的自信心,要采取鼓励的措施使其获得自我满足感。另外惩罚应该是有目的的,目的是改正这个习惯,而不是为了惩罚而惩罚。比如:学生考试作弊,让他们写检讨书,然后安排单独的房间考试,然后他们能独自完成考试后再给予安慰。这样既能认识到自己的错误,也会锻炼他们的自控能力。

  在高中英语教学中,语法知识起着骨干的作用,对语言的运用能力有着不可或缺的作用。学生的语法水平关系着英语成绩,对高考中英语也至关重要。加强创新英语语法教学模式在初高中衔接时期,是我们事先学生语言运用能力的重要举措。创新教学迷失,激发学生的学习热情,加强学生的学习趣味性,教学中要注重学生的实际运用能力。我们当代英语教学,注重学生自主性学习,以学生为主体,让学生成为课堂的主人,有力克服传统教学中出现的弊端,优化课堂教学氛围,鼓励学生自主探讨,发现问题,探索问题,通过自主学习使课堂打破低迷的氛围,充满生机与活力。学生以快乐的心态提高语言能力和思想情感化的深化。教师应利用多种手段调动课堂气氛,让学生大胆发挥,构建的语境和平台,反复在语境中强化学生对语法知识点的运用高中语法教学模式要与时俱进,跟随时代与社会的发展促进英语教学获得更多的交流机会与运用机会。

  参考文献
  [1]陈钟鸣.浅谈中学英语语法教学的特点和教法[J].龙岩师专学报,1994(Z1):154-157.
  [2]要秀英.高中语法教学方法改革之我见[J].阴山学刊,1996(1):92-94.
  [3]何英特.高中英语语法教学的必要性和系统性[J].科教文汇(中旬刊),2008(10):157-160.


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