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高职化学教学现状与改革方法探析

作者:原创论文网 时间:2018-12-01 14:37 加入收藏

摘要

  高职教育蓬勃发展, 高职教师都在不断思考和探索, 如何培养出社会需要的高素质高技能应用人才。本文就目前高职化学教学现状及自己在高职化学教学中体会, 研究高职化学教学改革的方法和思路, 以适应高职教育的发展。

高职化学教学现状与改革方法探析

  1、高职化学教学现状

  1.1、对高职化学教学的重要性认识不够

  在许多高职院校中, 多数存在化学教学为专业服务的思想, 所以从高职教学管理上和学生角度都对化学教学不够重视。教学管理上给化学等理论教学课时安排不多, 把重点放在专业课的教学上。从学生角度看, 也认为专业课和技术的学习才是来学校的主要目的, 对化学等基础课程的学习兴趣不高, 甚至觉得可有可无。

  1.2、高职化学教材仍有不足

  随着高职教育的发展, 各高职院校都已认识到教材的适用性问题, 在化学教材方面进行了改革, 编写了适合本校学生的化学教材。这些自编教材一定程度上体现了“实用、适用”的原则, 但编写质量和层次高低不一, 部分教材理论内容偏多, 实践性、趣味性、前沿性知识不够丰富, 也存在与专业课衔接度不高的问题。

  1.3、高职学生化学基础较差

  目前高职院校生源多来自中职毕业生、高考低分段的学生, 学生学习能力、学习习惯以及各方面基础都较差。

  1.4、教学仪器设备陈旧, 实验教学内容单一

  高职院校的前身多是中职学校, 以前的教学设备、实验仪器已不能满足高职化学教学, 一时又无法引进新设备。设备的局限性使实验课的教学内容单一, 只能是一些基础的化学实验和验证性实验, 化学学科的新发展、新应用无法体现。教师在实验教学时所发的实验记录表中实验的目标、内容、记录表格等面面俱全, 有时教师还要先做演示实验, 学生被动做, 实验操作和探究能力得不到提高。

  1.5、考核方法陈旧

  多数学校仍是以记忆性的概念和理论为考试主要内容。考核方式轻过程、轻能力, 不利于培养学生能力, 阻碍教学改革的发展。

  2、高职化学教学改革的思考

  2.1、优化高职化学教材内容

  教材是教师教学的立足点, 是教师教学的最基本工具。随着科技的不断进步和更新, 职业教育课程内容也必须不断更新, 教材内容才能适应现代化建设需要。高职院校应重视教材的选用和编写, 应结合本校情况理论联系实际, 从学生实际水平和认知能力入手, 深入到用人单位, 结合实际需要, 确定教学教材内容的重点。同时了解专业课所涉及的化学知识, 避免与专业课重复的内容。

  2.2、教学方法的改进

  教师的课堂教学活动, 要通过具体的教学方法和手段来进行, 因此教学方法的改革是教学改革的重要环节。

  2.2.1、提高课堂教学活动的有效性

  教学活动是教与学的结合, 教师的主导作用毋庸置疑, 但要通过教学活动才能有效地培养学生能力。因此, 教师应不断更新知识体系, 加强业务素质, 根据学生的身心发展, 有针对性地设计教学内容以及方式, 激发学生的兴趣, 提高化学课堂教学的有效性。

  2.2.2、现代化教学手段与教学的结合

  教学中, 采用一些现代化教学手段和技能, 如课件、录像、动画、雨课堂、云班课等, 充分利用网络资源会使教学内容更形象、直观、生动、有吸引力, 既增加感性认识激发学生兴趣, 又有利于加深学生对教学内容的理解和记忆。但它毕竟是辅助教学手段, 必须和教师的教学能力有效结合, 才能有良好的课堂效果。

  2.2.3、开设专题讲座、社会实践等活动, 开拓学生知识面

  随着化学学科的发展, 许多新化合物, 高质量的科研成果得以发现并在各个领域的得到应用。经常举行专题讲座, 如“低碳经济”、“绿色化学”、“食品色素与人体健康”等新成果、新应用、新理念和学生感兴趣的话题进行介绍和讨论。对当今社会出现的诸多环境问题、食品问题、工业发展等开展研究调查、寻找问题的原因, 并结合专业知识进行探究解决问题的方法, 以拓展学生知识面和能力的提高。

  2.3、重视实验的教学和改革, 提高学生的动手能力和创新思维

  高职学生普遍对化学理论学习兴趣不大, 但对实验操作有很强的欲望, 同时对实验的现象有很大的好奇心。因此, 我们在高职化学教学中要加强实验的教学, 实现实验多样化, 不仅要有和课本结合的验证性实验, 还要有探究性实验以及联系生活实践的应用型实验, 注重启发学生对实验思路、方法、技术的思考和改进, 加强学生实践能力, 鼓励运用所学知识进行创新的精神, 学会主动学习。

  2.4、完善高职化学考核方法, 实现综合评估

  目前, 高职化学的考核方式一般都是从出勤率、作业、平时表现以及理论考试等几方面考核的。其中理论考试往往占据较大的比例, 这种考核方式不能适应以实用性、技能性发展目标的高职学生, 并会使学生能力受到限制。化学是以实验为基础的学科, 因此在高职院校应逐步加大实验课所占的比例, 加强对学生学习技能、知识运用等全面考核, 加重对学生发现问题、分析问题、查阅资料能力和解决问题的考核, 突出能力的培养, 建立合理的化学考核体系和制度。

  总之, 当今社会对高职教育有了更高的要求。高职教育工作者应不断努力、不断实践, 探究适合社会发展的全新教学方法。

  参考文献
  [1]徐斌.高职基础化学教学改革方案的探究[J].广东化工, 2011, 38 (11) :169.
  [2]吴京曼.高职化学现状与改革[J].成都大学学报, 2007, 8 (21) :127-129.
  [3]陈佰桥, 张兰英.高职化学教学现状与对策研究[J].职业教育研究, 2007.8:102-103.

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