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建筑学美术教育新探

作者:原创论文网 时间:2010-09-01 09:36 加入收藏

              摘 要:针对我国建筑学传统美术教育只重感性而忽视理性,重直觉而忽视艺术规律的探索的弊端,借鉴国外视觉艺术教育的经验,把注重美术教学内容的教育和强调艺术的自我表现的教育作为高校建筑学视觉艺术教育的两种艺术教育形式运用到建筑学美术教育中,是一个可行的尝试,也有利于促进未来艺术教育发展和建立适合时代和国情的美术教育理论。 关键词:建筑学;美术教育;改革   美术,又称视觉艺术。美术教学在高校建筑学专业人才培养中具有重要的作用,学生可以学到在其他学科领域中学不到的东西,培养和提高学生的观察力、表现力和审美能力, 陶冶和丰富学生的思想情感,使学生的创造力得到施展。美术在现代社会中已经变成了一种开放的体系,视觉艺术的内涵和外延都得到了不断的丰富和扩展,它是一个发展的体系。这就决定了,视觉艺术在建筑学学生中的教育不仅仅是传统认为的绘画技法的教育,而且成为了一个开发智慧的复杂而又系统的综合工程。建筑学学生除了掌握一定的绘画技法以外,还必须学会科学的观察方法,培养敏锐的观察能力,熟悉视觉艺术发展的历史与规律,具有欣赏和评价视觉艺术作品的洞察力,即审美能力。

             因此,对传统模式下的高校建筑学美术教育进行改革与深化变得越来越迫切。一 建筑学传统美术教育的沿革我国传统的建筑学美术学科的教育基本上是沿用俄罗斯的美术教学体系,徐悲鸿的美术教育思想也对我国建筑学美术教育有过重大的影响。俄罗斯的美术教学体系和徐悲鸿的美术教育思想都力倡写实主义的教学手法,推行以素描为造型基础的学院式写实观念和方法,这种官方认可的美术教育模式推行到了全国的各大院校,成为我国现行建筑学美术教育的主流模式。徐悲鸿的美术教育思想中将比例、透视、解剖、色彩、准确的轮廓与结构融入教学中,提出了“致广大、尽精微”的教学思想。他在教学中重视观察、分析与比较,在具体的观察中强调个人的感受,因而与俄罗斯的美术教学体系有一定的差别,更不同于“依样画葫芦”的自然主义手法。改革开放以后,欧美现代美术教育的思潮冲击了传统的美术教育思想和模式。其影响主要是现代艺术在教学中的运用。欧美的现代主义思潮源自于后期印象主义,受塞尚、凡·高、高更等后期印象主义画家的影响,现代艺术出现了不同于传统艺术的风格与模式,立体主义、表现主义、抽象主义等都搬上了艺术舞台,视觉艺术教育也受到了冲击,出现了多种艺术教育思潮,其中注重艺术教学内容的教育和强调艺术自我表现的教育在教育中占居了主导的地位。对我国建筑学美术教育的影响表现为注重形式的美术教育和注重自我表现的美术教育。注重形式的美术教育主要表现为在建筑学美术教学中对视觉艺术语言的教育,视觉艺术语言是视觉艺术作品的物资表现手段,是视觉艺术作品的外部表现形式。每个种类的艺术都有自己独特的语言,美术语言由颜料、纸张、色彩、线条笔墨等材料因素组成。注重形式的美术教育的另一种表现为对作品内在结构的教育,即作品中各个局部之间、题材各因素之间内在关联与组织样式的教育。注重艺术自我表现的教育在我国建筑学美术教育中主要表现为艺术的功能地位,运用艺术来达到实现自我与表现自我。以上是我国现行建筑学美术教育主流教育模式,在建筑学传统美术教育中虽然经过了一些美术教育先驱的努力,在吸收和借鉴国外的美术教育经验的基础上,形成了适合我国国情的建筑学美术教育体系,但随着我国现代化进程的加快和教育改革的深化,该体系也暴露了一定的弊端。这主要表现在美术教育中过分的强调感性的思维而忽视理性的归纳, 强调艺术中的直觉而忽视艺术规律的探索,强调技术的教育而忽视技术中包含的事物认识的方法论的研究。教学思维方式中整齐划一,形成了一种师承,模仿,缺乏创新的治学方法,不敢在教学中标新立异,独树一帜。对传统的建筑学美术教育进行改革,已成为学科发展的必然趋势。在以自然写生为主的视觉艺术教学中,首先必须认识到自然界中的整体性,方能认识到艺术中的整体性,在感性的基础上进行理性 在视觉艺术教学中克服纯粹感性的教学,达到对视觉规律的认识,从而形成侧重点不同的两种教育形式。二 注重视觉艺术教学内容的教育我国普通中小学教育中对艺术教育的不重视,普通高校建筑学学生入学前一般都没有经过专业美术教育的训练,导致普通高校建筑学学生美术知识浅薄,影响了教育的正常进行。改革开放进程的加快,工业化、城市化步子的加大,加上人才的竞争,对普通高校建筑学毕业的学生综合素质要求越来越高,这使得注重视觉艺术教学内容的教育在普通高校建筑学中变得越来越迫切。

             根据英国教育家赫伯特·斯宾塞的教育观点,一门学科在教育中的作用和地位,将根据它能在多大程度上有利于个体的生存来决定。这是一种社会达尔文主义的观点。既然教育的目的是为未来的生活做准备,那么,视觉艺术在普通高校建筑学学生中的教育,首先是教给他们有利于设计与规划的视觉艺术知识。形成于80年代,在当代颇有一定国际影响的“以学科为基础的艺术教育”理论,认为“所有的课程内容都应该取自学科,只有属于学科的知识才适合进入学校的课程体系”。它是艺术教育观念的变革,标志着对传统教育观念的继承与突破。视觉艺术教育的内容包含有视觉艺术创作、视觉艺术史、视觉艺术批评和视觉艺术哲学,所有的教学内容都要以视觉艺术史和当代优秀的视觉艺术作品分析为核心。这使得专业视觉艺术教育与非专业视觉艺术教育之间的关系变成了一种培养艺术生产者和培养艺术消费者之间的关系。在普通高校建筑学中,注重视觉艺术教学内容的教育首先必须探索在教学中视觉艺术理论和视觉艺术实践课程的有机结合,进行艺术与设计教育一体化的尝试, 视觉艺术、装饰与建筑教育达到统一。其次,在课程设计上应加强形式方面的教育,增加设计基础的课程,而画室制的以培养艺术家为主导的绘画课程可以相应减少。同时,应开设视觉艺术史方面的课程,了解视觉艺术的风格流变,建立合理的视觉艺术知识结构。教师在教学中以艺术哲学为指导,教给学生认识视觉艺术的正确方法。三 强调视觉艺术的自我表现的教育强调视觉艺术的自我表现的教育,通过艺术的教育,有利于学生精神理想、行为目标的实现和情感的表达。艺术是与人类的情感发生关系的,一个艺术家内心有某种感情或情绪,便会通过画布、色彩、书面文字、砖石和灰泥等创造一种艺术品,以便把它们释放或宣泄出来,同时,在观看和倾听它的人心中唤起同样的感情或情绪。欧盖尼·弗尔龙在他的《美学》一书中写道:“所谓艺术,就是感情的表现,表现即意味着使情感在外部事物中获得解释,有时通过具有表现力的线条、形式或色彩排列,有时通过具有表现力的特殊节拍或节奏的姿势、声音或语言文字。”既然视觉艺术能够表现人类情感,那么它的价值就是赞美人类的情感和人类的想象力。与赞美理性思维的科学相比,艺术的意义在于精神理想和行为目标的实现,以及自我想象力的表现。            

             通过一种艺术的教育,学生在视觉艺术的自由表现中达到自我的实现,这有利于学生的成长与发展。强调视觉艺术的自我表现的教育,通过艺术的教育,还能够发展学生的创造力。表现主义教育思潮认为艺术在教育中之所以意义重大,主要是因为它可以先于其他任何科目或学科使创造性解决问题的能力得以发展。艺术教育的任务“既不在艺术本身,又不是艺术作品,也不是审美体验,而是学生通过艺术的教育,将愈来愈富有创造能力”。通过视觉艺术的教育,普通高校建筑学的学生将获得一种创造力的发展,并且能够将这种能力转入到建筑学领域,发挥他们的创造潜力。高校建筑学专业学生要求具有美术学科的基本知识,这在学习建筑学专业的学生中已经是共识。高校建筑学美术教育和高校专业美术教育既有差异,又有共同点。高校建筑学学生接受美术教育,主要是为学生从事建筑设计服务,这使得美术教育具有工具论的性质,以强调美术内容,传授美术基本知识为主。在我国传统的建筑学美术教育中,注重技能的传授而忽视知识的传授,教学思维方式整齐划一,强调教学中感性的描叙而缺乏理性的归纳,这都是普通高校建筑学专业美术教学的弊端,在面临新一轮的教育课程改革的背景下,普通高校建筑学美术教学也应当进行有意义的探索, 以适应社会的进步与当代科技的发展,利于建筑学科的建设。而以注重视觉艺术教学内容的教育和以注重视觉艺术自我表现的教育作为建筑学美术教育的总的框架,为普通高校建筑学专业视觉艺术教育改革作了一次新的尝试,有助于建筑学学科的发展和人才的培养。


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