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高中研究性学习论文范文(写作参考6篇)

作者:原创论文网 时间:2017-11-20 11:54 加入收藏

  “研究性学习”最先出现于《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中,作为综合实践活动的重要内容之一,并列为普通高中学生的必修课。为贯彻落实教育部关于高中新课程计划和研究性学习要求,深入推进新课程改革,近年来,我国部分地区和学校开始开展研究性课程的开发与研究,出现了大量的研究性学习的探索范例,目前各地对研究性学习的探索呈现出“百花齐放”的局面,对教育教学具有一定的指导意义。希望你在阅读了以下高中研究性学习论文后有所收获。

高中研究性

  范文第一篇(1)

  题目:高中研究性学习课程的启蒙

  摘要:作为高中阶段的一门国家课程和必修课程,研究性学习对高一年级新生是十分陌生的。按照我校开设这门课程的模式,课程教学部要对学生进行这门课程的介绍。研究性学习课程实施前的准备阶段对高一学生进行课程培训,通过讲座带来新的思想,提高他们对这门课程的认识,引起他们的注意,转变学生以往的观念。东营市胜利第三中学实践研究表明,培训者应该在五个方面讲清楚、讲透彻,就能达到初期培训的最优化。

  关键词:研究性学习课程发动准备阶段全员育人导师制课程设置评价规则

  1知道取得高中毕业证所需要的两个硬性条件

  第一个硬性条件:会考科目全部及格以上。其次,三年中获得116个必修学分,在选修课程中至少获得28学分,总学分达到144学分方可毕业,并且《山东省普通高中学生发展报告》(高中档案)不能出现任何问题。在学生应当取得的学分中,研究性学习课程占15个学分。

  《山东省教育厅进一步加强普通高中课程实施有关工作的通知》要求:“研究性学习活动要在高一至高三年级上学期持续开设,每周3学时。研究性学习活动内容必须包括”课题研究“和”项目(活动)设计“两大类。要改变重课题研究轻项目(活动)设计的做法,更不能以学科课程中的研究性学习替代研究性学习活动课程,避免研究性学习学科化倾向。研究性学习活动选题要由学生在教师指导下自主选择决定,学习形式应以小组学习方式为主。”

  2什么是研究性学习课程

  它是普通高中课程计划中规定的一门独立的课程。它既是国家课程计划中规定的一门必修课程,又是一门没有课程标准和教材的课程,充分体现生成性、适应性。第三,它是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程。

  它的开设将有利于创新人才的培养,有利于学生素质的全面提高,有利于建立平等互助的新型师生关系,有利于促进学校、家庭和社会教育的协作配合,从而有助于加快推进素质教育的步伐。

  3胜利第三中学全员育人导师制下的研究性学习

  课程设置

  (1)学分设置。

  高一年级同学:需要做两个课题。高二年级同学:需要做一个课题。

  (2)学习流程。

  ①教师设置:为每个班聘任一名上课教师上研究性学习这门课程。

  ②上课时间:连续12周、每周3课时集中对同学们进行培训,共36课时。必须的、基本的规范和方法必须讲。教师重点培训该课程的基本方法、选题、选导师。通过课程,就能掌握最基本的研究方法,如问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等。

  从问题到定题,这其中还有一个选题的过程,老师会进一步引导学生思考该题目的可行性、价值意义等。这期间,根据学生的研究兴趣分出研究小组,每个研究小组6~10人,研究小组在年级找到一位任课教师担任小组的导师。

  ③使用教材:不需要。但并不意味着在研究之前或之后不可以借助于书籍,亦不意味着漠视书籍的价值。高一年级发的教材《研究性学习活动》、《综合实践活动》两本书可以作为你的工具参考书。

  学校设计的学习内容包括五个模块:走近研究性学习、研究方案的设计与课题论证、科学的研究方法与研究实践、资料的整理与分析、课题研究的总结交流与展示,内容丰富多彩,讲究实用。

  (3)跟导师上指导课。

  第13~15周。研究小组导师上指导课(地点不限教室),指导学生进行选题、做自主研究及角色分工(文书、资料员、报告人、答辩人、组长、副组长等)和任务分工等相关基础工作;指导课题研究小组组长如何做开题报告、如何准备答辩。

  “高一阶段做2个课题,高二阶段做1个课题,每个课题5分,共15分。”

  (4)研究小组根据选题、角色分工和任务分工,进行课题研究,完成开题报告。

  (5)开题答辩准备(第16~17周)。

  课题研究小组提交开题报告,导师指导学生开题答辩的准备及技巧。

  (6)开题答辩(第18周)。

  研究小组出一人代表小组通过PPT展示研究设计并现场回答老师和同学们提出的问题。向学生视频展示上一级学生开题报告时一个比较好的答辩现场视频。

  (7)根据教师建议修改设计思路,利用假期,完成课题研究。

  (8)结题答辩,成果交流与展示(新学期第一个月)。

  向学生视频展示上一级学生结题报告时的现场点评视频。结题答辩组织形式基本等同于开题答辩形式,但加入公示答辩结果、研究小组等级、研究成员等级、计入学分等工作环节。

  交流与展示环节包括如下几方面。

  ①大会展示。在综合电教室,由选拔出来的研究小组成员用课件展示给全体学生。

  ②研究作品、研究成果展板展示。

  ③视频展示。研究小组将课题作成微视频展示。向学生展示优酷网上的一个案例:丹寨古法造纸。

  (9)新学期高一进行第二个研究课题。基本框架:减少上课节数,加大研究、交流、展示时间。

  4胜利第三中学研究性学习

  课题评价规则对研究小组的课题研究做出评价,先评价到小组,再评价到个人。

  (1)研究小组评价标准。分三个等级,A(优秀)、P(合格)、E(不合格,需努力),需努力是需要重修的,是不能获得学分的,一般有3%~5%是被评为E等级的,搞的课题不符合基本要求,需要重修,或者修订、加工后才能够获得学分。给小组按百分制打分,成绩公布时按照等级制,转化成A、P、E三个等级。

  (2)个人评价标准。组内个人评价有1.2(出彩的)、1.0、0.8(差的)三个系数。小组拿到A等,有可能里面的个人却是P等;P等小组中好的学生也可以达到A等。

  5认真对待,求真务实,定有所成研究性学习成功案例分享--

  《聂利12岁农家女两千蜜蜂验出惊人发现》。蜜蜂是靠什么发出嗡嗡声?权威专家均认为是靠翅膀发声。而一个12岁的监利女生聂利用了2000只蜜蜂,耗时近两年,得出结论--“蜜蜂有自己的发音器官,不是靠翅膀振动发声。”2003年8月,在甘肃兰州举办第18届全国青少年科技创新大赛。聂利同学的《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》获二等奖。尽管遭到湖北省科协青少部邀请的4位研究蜜蜂的权威专家的质疑,但是,以中科院昆虫研究所邓希贤院士为代表的评委会对聂利作出了三点评价。

  (1)“不唯书、不唯上”的怀疑精神和逆向思维非常可贵;(2)实验过程和操作方法具有严谨的科学性;(3)整个实验以科学思想为指导。大赛授予聂利优秀项目“银奖”,同时获“高士其科技创新奖”.

  参考文献
  [1]靳玉乐,艾兴。对研究性学习的再认识[J].课程·教材·教法,2003(23):33-34.
  [2]李亦菲,杨宝山。探究学习和研究性学习的四个误区[J].中国教育学刊,2003(6):15-16.
  [3]李新花,梁伯连。研究性学习的实践与思考[J].天津教育,2001(6):23-24.

  范文第一篇(2)

  题目:高中数学开展研究性学习的思考

  摘要:“研究性学习”的开展, 是当今教育改革的一个重点。在课堂教学中开展“研究性学习”, 是“研究性学习”实施的“落脚点”。本文作者结合自己的实践经验, 谈了几点有关高中数学教学中开展研究性学习的体会, 希望能给大家一点收获。

  关键词:研究性学习; 高中数学; 原则;

  一、教师教学观念的转变是在高中数学教学中开展研究性学习的重要保证

  首先, 教师要成为研究者。教学过程不仅是知识的再现过程, 更重要的是知识的再现的形成过程。这就要求教师有亲身参加研究的体验, 并将自己的研究过程和研究成果再现给学生, 给学生以示范、启迪。

  其次, 教师应具有开展研究性学习的使命感、责任感。社会发展和学生教育发展对教师提出更高的要求, 教师肩负着不可推卸的历史使命。有的中学教师总以为研究性学习是大学生、研究生的事情, 应由大学老师、教授去承担。研究性学习是一个学习过程, 它不分时间和阶段, 只要掌握一定的基础知识, 具有研究的思想方法和手段的人都可以进行研究性学习。

  二、高中数学研究性课题中教师主导作用

  1. 交流整合。

  学生个体或小组经过思考、讨论、探究之后, 形成了初步成果, 教师利用课堂时间组织学生进行交流, 对学生探究过程的奇异想法 (即使很幼稚) 也要予以肯定和赞扬, 鼓励创新。师生在平等交流中取长补短, 最后将修改后的结论以论文形式表示出来。

  2. 深化总结。

  师生交流后, 及时引导学生总结、反思。让学生讲一讲研究学习过程中思维受阻情况, 讲一讲交流后的感受、启示。本课题重在引导学生学习研究问题的一般操作程序, 掌握常用的思维方法:从特殊到一般的归纳推理, 由此及彼的类比推理等等。通过研究过程的反思总结, 学生逐渐积累起研究的经验, 掌握研究的方法, 从而真正学会研究。

  3. 类比应用。

  在交流、总结之后, 教师给出给出相同类型的的问题, 让学生运用自己的研究成果去独立解决, 学生在自主地完成任务之后产生的喜悦之情是不言而喻的, 从而更加增强了研究性学习的信心。

  4. 推广延伸。

  在完成上述课题后, 教师引导学生思考能否作进一步的推广和再探究。让有一定能力的同学继续探究, 使学生体会到, 知识是无限的, 学习和探索的过程也是永无止境的。

  三、在高中数学教学中开展研究性学习应遵循的原则

  1. 面向全体学生原则。

  研究性学习在选题上, 要切合学生实际, 不要定得过高, 要能反映学生的最近发展区, 不要成为少数学生的专利, 应做到人人都能参与, 人人都能参与研究, 通过参与研究的过程获得体验。

  2. 层次性原则。

  所选择的内容应当能区分不同的层次, 体现个性化原则, 以满足不同层次学生学习的需要。课后作业也要有层次性, 以满足学有余力的学生作进一步研究。

  3. 与教学内容相结合原则。

  要使学生人人参与研究, 所选择的内容应当能与教学内容相关联, 是教学内容的延伸与拓展, 使学生能够较好地应用所学知识

  4. 可研究性原则。

  所选择的内容应当与学生的学习的实际水平相适应, 要有一定的深度, 有一定的研究价值, 并蕴含较丰富的教学思想和教学方法, 通过研究使学生都有所得。

  5. 合作原则。

  所选择的内容应当能体现合作学习的优势, 需要组织学生讨论, 需要有学生的分工合作, 才能更好地完成研究。

  6. 小型化、多样化原则。

  所选择的内容能在较短的时间内完成, 题材应当多样化, 以吸引更多的学生参与。特别是在研究性学习的起步阶段, 学生还不具有较强的研究能力, 更需要所研究的课题尽可能小一些, 以取得较好的研究效果。

  7. 递进性原则。

  研究性学习一开始不要定得过高, 学生对研究性学习还处在朦胧阶段, 可由案例研究开始, 逐步转化为课题研究, 以适应学生的思维发展要求。

  四、高中数学研究性课题中让电脑成为研究性学习的帮手

  运用电脑技术, 可以把文字、声音、图形、动画、色彩与闪烁结合起来, 在探索问题、培养学生创新能力方面, 有着独到的作用。如利用几何画板研究函数y=asin (ωx+φ) 的图像及性质, 学生可以亲身感悟到图像的形成过程及变化规律, 这是传统教学手段永远无法做到的。如用计算机探讨y=asinx+bcosx的图像及性质, 设计如下: (1) 把学生分成若干组, 引导学生操作, 给出a、b一些值, 在计算机上显示它们的图像, 仔细观察, 记录每一组结果; (2) 分析数据a、b对函数图像的影响; (3) 猜想图像对应的函数表达式; (4) 运用数学知识证明猜想; (5) 用计算机验证研究结果; (6) 写出研究报告。学生通过实验、观察、猜想、证明、检验, 亲身经历了知识每一发生形成过程, 真正进入了一个研究者的角色。

  五、结束语

  在研究性学习的教学实践中, 有充满活力和创造力的学生的参与, 必将促进对这一问题认识的深化和提高。目前, “研究性学习”仍属于初创、实验阶段, 还存在许多方面的问题, 同时也给我们广大教师提出了新的挑战, 让我们共同走进“研究性学习”。

  参考文献
  [1]肖国年.高中数学新教材教学中开展研究性学习的思考[J].甘肃联合大学学报, 2012, (S4) .
  [2]杨文峰.浅谈高中数学的研究性学习[J].新课程学习, 2012, (04) .
  [3]王尚志.数学教学研究与案例[M].北京:高等教育出版社, 2006.

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