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农村初中班主任的德育教学效率和质量

来源:原创论文网 添加时间:2018-08-02
  摘要:初中班主任是学校活动开展的组织者和重要的引导者, 但是在新课改的改革下, 初中生的德育教学逐渐融入到班主任的日常工作中, 这在一定程度上增加了的班主任的工作负担。同时, 初中生的学生的正处于的青春期时期, 极易受到身边的人或事的影响, 需要班主任联系学生的实际情况开展德育教学。为此, 本文就农村初中班主任的德育教学工作进行了分析, 旨在进一步提高学生的学习效率和老师的教学质量。
 
  关键词:初中生; 班主任; 德育教学; 工作策略;
初中班主任
 
  学校作为人才集中培养场所, 也是学生学习和成长的重要地方, 但是想要学生在学校健康的成长, 还需要班主任及时了解学生的学习情况, 构建更加高效、合理的德育教学模式, 促使学生在老师的引导下中树立正确的人生观、世界观、价值观。同时, 初中生的德育教学是教育部门依据目前社会的发展形式, 制定出符合学生培养计划的重要的策略, 其中包含有对学生思想、行为、道德、心理健康等多个方面的教育知识, 也逐渐成为了学校教学活动的重要组成部分。
 
  1 转变教学的理念, 拉近师生间的距离
 
  班主任的教学教学理念对班主任教学活动和教学计划有着直接的影响, 而初中班主任的理念受到传统教学思想的束缚, 以致于很多初中班主任难以接受一些先进教学思想的熏陶, 以致于阻碍了初中德育教学的发展[1]。而初中生的德育教学课堂是为了能够提高学生的思想道德, 促使学生的身心健康, 因此, 班主任在制定德育教学模式的时候需要全面了解学生的学习情况和价值取向等, 积极的转变传统的教学观念, 用关心和爱心去感染班级中的每一位学生。
 
  例如, 我利用自习时间构建德育教学实践活动, 在活动开始之前的, 可以向学生们讲解一些关于德育的一些小知识, 这些知识可以是的传统的古典故事, 也可以使目前班级中的良好作风和表现, 同时, 我播放的一些具有爱国主义、敬业奉献、团结友爱的德育教学视频, 为学生营造一个良好的学习氛围。然后在鼓励学生主动将自己受到的启发与同学和我进行交流, 也可以将自己生活和学习中遇到的问题老师。这种将德育教学融入到实践活动中的模式, 能够有让学生在轻松的氛围中打开自己的心扉, 能够有效的拉近师生之间的距离。
 
  2 尊重差异, 因材施教
 
  初中班主任的德育教学时班主任工作中的重要组成部分, 也是促进学生健康成长的关键环节, 但是, 班主任想要的做好初中生的德育教学工作, 需要老师及时的了解德育教学工作的特点。也就是说班主任不仅要注重学生基础知识的学习情况, 丰富学生的知识面, 还需要的帮助学生对社会中的和各种事物有着正确的认识和评判, 促使学生形成正确的三观, 为学生以后的成长和工作奠定坚实的基础[2]。同时, 初中班主任的工作内容的较多, 并且涉及的范围较广, 这种深度和广度是来自班主任的精神世界中, 并且教学的对象还具有极大的可追溯性和的主观能动性, 为此, 班主任应该将工作的内容融入到学生的日常生活中和学习中, 运用科学合理的德育教学方法, 挖掘学生的学习潜力。
 
  例如, 针对班级中有学生在课堂中不认真听讲的现象, 我及时的与这些学生进行谈话, 谈话中应该注意了解学生在课堂中不认真听讲的原因, 如果是的学习兴趣不浓厚, 就需要想办法提高学生学习兴趣。如果使学生的生活或者学习中遇到了难题, 则及时的寻找解决办法。并且在谈话中还需要及时的融入德育思想, 让学生能够通过这次的谈话, 了解到学生在课堂中不认真听讲的严重后果, 促使学生自觉的加以改进。
 
  学生由于本身特生的不同, 适应的教学方法也有所差异, 这些需要班主任及时的了解学生的特点, 并且制定出适合学生学习的德育教学策略。班主任在日常的工作中还应该及时的了解学生的优点和缺点, 并且以发展的眼光去看待, 针对学生的优点给与鼓励, 促使学生正确的认识这些优并加以利用和改进。针对学生的缺点, 老师就需要及时的给与纠正和引导。
 
  3 科学评价, 共同进步
 
  在德育教学的实际工作中不难发现, 学生都希望老师给与自己科学的评价, 促使学生能够正确的认识自己。但是就目前初中德育教学评价的情况来看, 还在采用传统的书面评价方法, 学生在答题的时候并没有依据自身的实际情况来答题, 这样得出来的德育评价结果是学生在德德教学中的学习情况, 而不是学生接受德育教学所表现出来的实质变化[3]。为此, 班主任在开展的德育教学工作的时候, 应该不断完善德育教学评价体系, 建立一次性评价和系统性评价相结合的评价方法, 其中一次性的评价中方法是班主任依据学生在生活和学习中某一次行为的表现给与的分析和评价, 让学生能够明确自己的行为好坏, 促使学生的不断改进。而系统性的评价方法则是班主任依据学生某一个学习阶段的表现, 并且在实际的评级中应该以实际的行为和事件进行举例, 从而得出科学、合理的德育教学评价。而班主任在进行德育评价的工作的时候, 可以采用书面评价、口头评价、多媒体评价等各种方法, 并且针对学生需要改进的方面给与引导和提出意见, 从而促使学生的依据班主任的评价报告作出正确的应对措施。
 
  4 结语
 
  综上所述, 初中生开展德育教学是教育部门依据时代发展的趋势进和教学发展趋势所提出来, 通过对初中生的行为习惯、思想价值等进行科学的引导, 能够帮助学生正确的认识社会中的各种事物, 促使学生形成正确的三观。但是, 想要做好初中生的德育教学工作并不是一项简单的工作, 还需要班主任在实际的德育教学工作中进行不断的摸索和创新, 构建适合适合学生学习的德育教学模式, 这样不仅能有有效地提高学生学习效率, 促进学生的全面发展, 还能够减班主任德育教学工作的负担, 达到事半功倍的效果, 推动我国的初中德育教学事业的不断发展。
 
  参考文献
  [1]欧阳钜洲.成功教育, 从赏识与信任开始——初中班主任德育工作策略探讨[J].中华少年, 2017 (20) .
  [2]韦绍和.农村中学班主任工作中开展心理健康的有效策略[J].读写算:教育教学研究, 2015 (26) .
  [3]许国俊.农村寄宿制学校班主任德育工作实施策略[J].甘肃教育, 2016 (7) :28-28.
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