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探讨网络教学如何提高大学英语教改教学质量

作者:原创论文网 时间:2018-08-10 15:54 加入收藏
  摘要:随着技术的发展, 现代科技在教育领域的应用越加广泛, 且得到了应有的重视。故, 本文针对网络教学在大学英语教改中的应用展开研究。通过对网络教学的研究, 结合大学教学现状, 以探讨网络教学如何提升大学英语教学质量, 如何提升学生整体能力。
  
  关键词:网络; 教学; 英语;
  
  Research on the Application of Network Teaching in College English Teaching Reform
  
  Abstract:With the development of technology, the application of modern science and technology in the field of education is more and more extensive, and has received due attention. Therefore, this paper focuses on the application of network teaching in college English teaching reform. This paper discusses how to improve the quality of college English teaching and how to improve the students' overall ability by studying the network teaching and combining with the present situation of college teaching.
  
  Keyword:network; teaching; English;

教改
  
  1、前言
  
  信息技术的发展使得教育界掀起改革热潮, 教育者们利用各种网络技术实现教育的改革。然而这种形式的教改对教育界利弊同在, 因此应研究其真正有价值的部分, 以实现教育改革之根本目的, 实现优质教学的根本目标。利用网络教学是当前时代发展的方向, 也是培养先进人才的根本途径。
  
  2、概述网络教学
  
  网络教学顾名思义, 以网络为基础, 以电子信息技术为基础展开教学活动。当前时代, 互联网的发展实现了人们跨空间、跨时间的沟通, 而这也正为网络教学提供了发展契机。现代电子信息技术层出不穷, 由传统步步高、学习机转变为现如今网络远程教学、微视频、网络公开课, 甚至网络新闻等众多新型教学手段。
  
  网络教学颠覆了传统教学的固定缺陷, 致使当前教育模式迈向全新的时代。以网络教学为基础, 打破师生之间无沟通之局面, 更使得大学英语遍布校园每个角落, 改善学生对英语学习的态度。综上, 网络教学不仅是当前受到热力追捧的教学手段, 也是将来高校教学发展的必然方向。
  
  3、网络教学在大学英语教改中利用的价值
  
  网络教学具有强大的功能, 将其与大学英语相结合, 利用海量数据、声音、画面同步播放等众多功能, 以表现出强大的优势。
  
  3.1 增加趣味性
  
  传统大学英语课堂常常表现出枯燥、乏味等的特点, 不利于学生在课堂自主发挥, 增加学生学习积极性。将网络教学与课堂相结合, 借助其固有的功能与优势, 增强课堂灵活性, 为课堂提供多元化的教学机会, 更有利于发挥学生自主学习观念, 真正参与到课堂中来。例如:在课堂中利用信息技术, 将声音、画面同步播放, 以此增强学生对知识的兴趣, 调动视觉、听觉等各种感官吸收知识的欲望。进而达到增强课堂趣味性的根本目的, 一改传统课堂枯燥、呆板的教学形式。
  
  3.2 提升记忆能力
  
  据有关调查显示, 当人们利用多种感官接触信息时, 对其的理解能力、吸收能力、记忆能力均有所提升。于大学英语教学而言, 利用网络教学方式, 改变传统课堂填鸭式教学方法。以视频、音频、画面、文字等结合的方式, 增强学生接受信息的能力。而微视频、网络公开课等网络教学手段, 借助其反复播放的基本功能, 使得学生随时想学就学, 无论时间、地点, 都可以利用观看视频的方式加强自身对知识的记忆能力。例如:大学英语中阅读理解的知识较多, 教师需要将阅读中涵盖的语法与重点单词挑选出来, 并进行着重讲解。由于学生首次接触, 难以在第一时间将众多陌生知识点记住。于是利用反复观看微视频的方式, 以回顾该知识点, 达到增强记忆的根本目的。
  
  3.3 巩固教学内容
  
  由上可知, 网络教学具有反复播放的基本功能。故, 在增强学生基本记忆的同时, 也将有效巩固教学内容, 弥补传统大学英语受到时间与空间限制的缺点。学生可以根据自身特点, 利用网络资源, 巩固自身已知知识, 有选择性地学。英语知识由众多零散细节构成, 需要长时间的知识累积才能有效提升自身英语成绩。温故而知新的道理对英语教学具有重要意义, 利用网络教学资源, 使得学生在回顾教学内容时, 从中发现新的知识, 以达到巩固自身知识体系的根本目的。
  
  4、网络教学在大学英语教改中的应用
  
  4.1 利用微课变革大学英语教学
  
  微课教学方式能够创设与教学内容相符合的场景, 并利用该场景提升学生兴趣, 吸引学生注意力, 对微课中的内容产生浓厚的探讨兴趣, 以自主学习的观念提升自身成绩, 变革大学英语教学方式。其次, 微课在培养学生自主学习意识、逻辑思维能力等方面具有显着成效。由于该种教学模式能够转变课堂主体, 以学生为主要对象, 教师以引导者身份引导学生自主学习, 将问题抛给学生以提升其发现、解决问题的能力。
  
  4.1.1 引导课前预习
  
  大学英语教学中需要学生对所学内容提前预习, 才能在课堂中跟随教师的步伐, 避免出现稍不留神, 便被落下的惨状。然而, 单纯的课堂提醒、布置作业的方式难以调动学生积极性, 导致教学毫无效果, 预习没有成效。甚至出现学生有心复习, 却不知道哪里是重点、应该预习哪里的情况。此时, 微课的重要性便被显现出来。首先, 应了解微课的基本含义。
  
  随着信息科技的发展, 人们传输文件的手段不断增加, 不仅利用各种社交软件, 也可以利用云盘、网页等方式下载自身所需要的课程资源。而对于微课来说, 以教师为主体, 针对教学内容中的重点、难点录制成视频, 一般以5-10min为最佳时间。将视频以文件形式上传至社交软件的群聊中, 或QQ群文件中, 亦可以上传至专门的课程资源网站中。学生借助众多媒介渠道, 将所需要的课程资源下载至自己的智能设备中, 便能够实现自主学习。
  
  根据微课的基本内涵, 基本可以得知, 利用微课进行课前引导的方式。教师在课程即将结束时, 要求学生观看微视频, 针对其中内容自行总结, 并在下节课时阐述。
  
  例如:大学英语教材Unit 1中, 教师首先针对Text A中的阅读内容进行简单讲解, 针对其中重点单词等进行强调。引导学生对课文产生浓厚的阅读兴趣, 以实现自主查询生词、阅读文章的基本目的。
  
  4.1.2 课中探求
  
  教师将录制成的微视频下发后, 组建相关交流平台, 针对学生的问题进行简单解答, 并将所有问题进行汇总, 在课堂中详细讲解。该平台一般以微信群聊、QQ群聊为主。规定固定时间, 组织所有学生在社交软件中对微视频的内容进行探讨, 提问。
  
  之后, 再利用课堂时间, 针对教师自行总结问题分层叙述。首先解决较为简单的基础性问题, 如单词含义、相同单词不同内涵、有关语法、文章内容等, 随后再针对文章中隐含的较难语法、隐藏的内涵等进行论述, 最后再针对文章的寓意, 其延伸性知识进行讲解, 吸引学生对英语的关注度。
  
  另一方面, 由于课前已经让学生掌握本节课的重点与难点, 因此在授课过程中, 学生能够在短时间内理解教师所讲解的内容, 并当堂消化、吸收。其次, 当讲解到学生产生疑问的地方, 由于其预先已经有所掌握, 因此能够最大程度地吸引其对该部分的知识的求知欲望, 借此提升学生自主学习能力, 自主探寻能力。
  
  4.1.3 课后复习
  
  众所周知, 微课具有反复观看的基本功能, 且能够实现随时停止、播放、倒退等操作。假若将课堂也录制成视频, 并上传至相关页面, 也将促使学生充分理解课堂授课内容, 并在其中寻找自己在课堂中未能吸收、理解的知识。
  
  首先, 针对利用微课进行复习的方式开始阐述。由于微课时间短, 内容是精华中的精华, 因此学生能够针对该视频加深自己对核心内容的认知, 通过反复观看的方式, 理解其中内涵。再将核心知识与普遍知识相连接, 进而实现知识的融合、举一反三等目的。
  
  而针对课堂视频的复习方式而言, 由于其重点、普通知识均存在, 且时间较长等特征, 于复习而言优劣同存。对于课堂未能认真学习的学生而言, 其能够利用整堂课的微视频进行回顾, 以实现自行学习。在学习的过程中, 针对自己未能理解的部分自行查询, 培养其自主学习能力, 自主探寻知识的能力。对于未能理解课堂某部分知识的学生而言, 将为其提供回顾的途径。其利用自主观看视频的方式, 针对其中为能理解部分反复观看, 直接跳转至该部分以节省时间, 提升效率。再者, 针对想要回顾整节课堂, 以探求其中隐含知识的学生而言, 观看整节课视频无异于最佳途径。提出问题往往比解决问题更困难, 该类学生往往具备优秀上进的良好品德。其通过观看整节课视频的方式, 回顾教师所讲内容, 探寻其中可深入研究的课题, 以增强自身英语核心素养。
  
  例如:大学英语中Unit2中, Back ground中《Inaugural Addresses》, 教师的讲解仅针对其中重点单词, 重点语法展开教学互动。当学生对该教学内容进行回顾时, 极有可能对美国总统肯尼迪产生兴趣, 再查询其的具体人生简介。以此, 将有效增强学生的英语核心素养。
  
  4.2 网络教学促进大学英语教改
  
  4.2.1 网络教学增加英语学习内容
  
  于学生而言, 无论其年纪高低, 均对生动且丰富的教学内容感兴趣。而网络教学恰恰具备丰富课堂内容、拓展学生视野的基本功能。于大学英语教改而言, 利用网络教学的强大优势, 为学生提供更加充足的教学素材, 在了解基础英语知识的同时, 也将了解国际风俗习惯, 语言特点等有关内容。教师借助海量的资源, 在其中搜索关键字, 以实现资源与主题的契合程度, 充分调动学生对英语的兴趣, 也有利于大学英语教改的发展。
  
  4.2.2 利用多媒体设备
  
  众多智能设备的出现, 为学生自主学习, 变革大学英语教学方式提供了强有力的支持。以观看美剧、英剧的方式, 增强学生对该国文化的理解。同时, 以多元化方式增强学生对英语的学习方式。
  
  例如:在大学英语课堂中, 教师利用观看《吸血鬼日记》的方式, 让学生边观看边记录其中自己感兴趣的台词。这种方式不仅锻炼了学生的听力, 也将提升其书写能力。
  
  另外, 类似《傲慢与偏见》《越狱》等众多受大众所喜爱的美剧, 将有效提升学生对学习英语的欲望, 并在观看作品的同时, 潜移默化地提升学生听、说、读、写等的能力。成功应用各种信息资源, 不断提升学生英语素养, 提升教学质量, 以实现网络教学变革大学英语教学方式的基本目的。并且, 在观看过程中实现对名着的理解, 寓教于乐, 创新教学方式, 实现技术变革教育的根本目的。
  
  5、结论
  
  综上所述, 大学英语教改中融合网络教学方式, 是教改的重要途径, 也是未来大学英语教改的主流趋势。当然, 其也具有众多优势, 包括提升学生对英语的学习兴趣, 培养学生自主学习能力, 以及开创教学新路径, 提升教学质量等等。总之, 网络教学的强大优势, 将有效促进大学英语教改的顺利实现。
  
  参考文献
  [1]尹歆吟。简析网络教学在英语教改中的运用[J].知音励志, 2017 (6) :112.
  [2]张晶。浅谈网络教学在大学英语教改中的运用[J].湖北函授大学学报, 2016, 29 (23) :163-164.
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  [4]赵霞。简析网络教学在大学英语教改中的运用[J].理论月刊, 2013 (9) :104-106.
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