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基于中职卫校建立班级文化建设的作用探究

作者:原创论文网 时间:2018-09-12 09:44 加入收藏

  摘要:班级文化建设就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生的活动[1]。班主任要提高对班级文化建设的认识, 通过建设优秀的班级文化激发中职卫校学生的学习热情, 促进学生全面发展和就业。

  关键词:班级文化; 中职卫校; 积极作用;

班级文化建设

  班级文化是班级的灵魂所在, 它犹如一个无形的磁场, 是一个班级形成共同的思想、作风和行为准则的基础[2]。笔者曾担任多届班主任, 通过摸索和经验积累, 现能从学生的现状入手, 引导学生积极参与班级文化建设和班级各项活动, 建设学生乐于接受的特色班级文化, 发挥其对学生的积极作用。

  1 中职卫校学生的现状分析

  目前中职卫校生源不足, 生源质量有所下降, 素质参差不齐, 学生思想比较复杂, 其心理特征是多变的。主要表现为:一是学生没有明确的目标和方向, 学习态度不端正, 缺乏学习的动力和进取心。二是行为养成较差, 纪律松散, 自控力较低, 没有团队协作的群体意识, 对待班级开展的活动也不积极。三是大部分学生是对高中及大学教育不抱希望但又不想早早进入社会而读中专, 缺乏理想, 不会规划自己的职业生涯。四是心理不稳定, 入学后学校管理与入学前预期的差距易引起心理困扰, 加上学生课业负担重, 专业技能要求较高, 还有资格证考证压力等, 导致心理问题比较突出。

  2 班级文化建设对中职卫校学生的作用

  2.1 导向作用

  新生入学后第一次主题班会课, 笔者给学生展示专业特色、职业素养、就业前景及班级发展愿景等, 这是班级文化的蓝图。引导学生对其加以认知, 让学生端正专业思想, 主动进行职业生涯规划, 感到人生有追求, 把自己置身于班级的发展蓝图之中, 有很强的责任感和归属感, 逐渐与班级发展愿景相一致, 确保个体与整体共同朝正确方向前进。

  2.2 激励作用

  班级文化的导向作用能鼓励学生个体朝正确方向不断前进, 成为一种无形的精神驱动力。我们班级强调“以人为本, 从心出发”, 以科学文化管理为抓手, 通过思想教育、理念引导、制度约束和激励机制等方法, 把培养人、激励人作为管理的出发点和落脚点, 使学生有归属感, 自觉地顺应班级管理理念。优秀的学生会更有动力, 主动完善自己, 向更优秀的方向前进;后进的学生会认识自己的不足, 调动积极性, 向优秀学生靠拢。

  2.3 凝聚作用

  从社会心理学的角度出发, 在社会各个系统中, 凝聚力的产生往往受到心理因素的影响[3]。我班的文化建设正是通过抓住学生的心理变化, 使班主任、班委能与学生进行有效沟通, 有助于班级团队建设和精神塑造, 使学生产生对班级的认同感和使命感, 自觉地把班级的目标作为自己的奋斗方向和前进动力, 产生极强的凝聚力。主要表现在学习上相互帮助、共同进步;生活上相互关心、互敬互爱;行动上统一听指挥、协调一致。

  2.4 约束作用

  班级文化建设是通过精神、道德、信念和制度进行自我约束的。“无规矩不成方圆”, 班级文化无形中约束着每个人的言行, 有效控制和调节着学生的态度、意志和行为, 使大家自觉地服从各项规章制度, 实现自我管理。这种约束作用主要表现在制度制约、氛围约束、观念制约等方面[4], 可以减少制度惩罚等硬约束的冲击, 减少与学生自尊心之间的碰撞, 是学生乐于接受的约束。

  2.5 协调作用

  师生关系、班委与学生之间及同学之间的关系是需要经常维护的, 最好的方法就是理解对方, 换位思考, 加强沟通, 争取得到最大限度的信任和尊重。我们班级注重人文精神的培育和人文管理意识的确立, 通过学习典范人物宣传医学人文理念, 培育人文精神, 重视相互间情感培养, 关注人际关系的协调[5]。这样就不会出现因管理和被管理而激发的矛盾, 每个人都有主人翁精神, 对班级产生一种亲和力, 发挥各自的作用, 共同营造出宽松、愉快的学习、生活和工作环境。

  2.6 培育作用

  要把学生培养成合格的医护工作者, 班级文化的培育作用很重要。班级特色文化指引着全体学生做好“三爱三节三负责”。首先是“三爱”。一是爱学习, 要学知识, 多读书、多实践, 用知识武装自己, 成为技术能手;要学做人, 要有爱人如己的胸怀, 待人以诚的行动, 学会与人相处, 虚心学习共谋发展。二是爱劳动, 要树立劳动意识和环保意识, 做好自身卫生, 清洁好教室、环境区卫生, 干力所能及的家务。三是爱祖国, 要热爱伟大的祖国, 升国旗要敬礼, 了解祖国的悠久历史和灿烂文化, 努力学习, 健康成长, 为实现“中国梦”助力。其次是“三节”, 即节约每一滴水、每一度电、每一粒米, 弘扬勤俭节约的传统美德。每位学生都有义务把节约当作责任、当作习惯, 从小事做起, 从身边做起:离开教室时, 请随手关灯;洗餐具时, 水开得小一些, 走时查看水龙头是否拧紧;不挑食, 不剩饭菜, 与父母外出吃饭时, 如有剩余打包带回家等。最后要树立责任意识, 要为自己负责、为集体负责、为社会负责。一是要为自己负责, 努力提高自身素养和技术水平, 让自己成为技能型人才。二是要为集体负责, 认真学习并遵守各项规章制度, 做一名遵纪守法的人, 培养集体观念, 像爱护自己眼睛一样维护班级的声誉。三是为社会负责, 就中职卫校学生而言, 要以自己的职业生涯规划去完善自己, 树立“以患者为中心, 一切服务于患者”的理念, 培育高尚的医风医德, 成为对社会有用的人才。

  3 班级文化建设对学生的作用是相互的

  优秀、科学的班级文化会得到全体学生的认同和支持, 促使学生积极主动地参与班级文化建设的各项活动。反之, 如果班级文化得不到学生的普遍认同, 部分学生会出现抵触情绪, 班级文化就成为摆设, 对学生的发展无益, 班级文化建设也无法顺利开展。因此, 开展班级文化建设, 班主任要高度重视, 在整合校园文化的基础上, 系统设计、科学谋划, 做好班级的物质文化、精神文化、制度文化和活动文化建设, 建成有自身特色的优秀班级文化, 得到学生的认同和支持, 这能为班级文化建设提供有力的保障, 也为学生全面发展和顺利就业助力。

  班级文化作为一种潜在的影响力, 它是具有一定弹性、一定张力、凸显学生主体意识的文化[5], 班主任要高度重视, 让全体学生参与班级文化建设, 充分发挥其对学生的作用, 促进学生的成长、成才。

  参考文献
  [1]刘红云.班级文化建设略论[J].学校党建与思想教育, 2011 (1) :82.
  [2]张伟.浅谈职校班级文化建设的重要性[J].现代交际, 2013 (9) :178.
  [3]高岚.医院文化建设的作用[J].科技视界, 2014 (9) :247.
  [4]杨琼.班主任应重视班级文化建设[J].卫生职业教育, 2007, 25 (10) :59-60.
  [5]白石, 景阳.“四位一体”高校班级文化建设模式探析[J].沈阳师范大学学报:社会科学版, 2015 (2) :180-182.

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