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高职教育管理中人本理念的运用分析

作者:原创论文网 时间:2018-10-31 14:19 加入收藏

摘要

  伴随着时代发展, 高职院校的学生教育与管理工作也面临着前所未有的挑战, 学校层面要意识到问题的严峻性, 在最短时间内转变观念, 将人本理念渗透到日常教育与管理工作中, 充分挖掘学生的内在潜能, 帮助他们塑造良好的品行, 在汲取知识的同时锻炼能力, 为日后能更好地服务社会打下坚实基础。

高职教育管理中人本理念的运用分析

  一、教育管理中的人本理念的内涵

  人本思想在我国并非一个时髦的话题, 可以上溯到孔孟时期, 其核心内容就是以人为中心, 以人的发展为最终归宿。在高职院校教育管理中, 人本理念的内涵集中体现在三个方面:第一, 学生是学校存在与发展的先决条件, 学校各项工作的开展都是为了促进学生全面发展;第二, 学校要将学生置于首要位置, 摆脱陈旧教育教学理念的束缚, 不能一味迷信于师道尊严, 要将学生视作教育与管理的主体, 打破以制度管理为主的格局;第三, 尊重学生的个性发展, 想方设法满足学生多元化成长需求, 营造温馨愉悦的育人氛围, 尽最大努力激发学生主动性与创造性, 真正实现人尽其才、才尽其用。

  二、基于人本理念的高职院校教育管理优化策略

  在人本理念指导下, 高职院校教育管理可尝试从如下几个方面予以优化:

  (一) 注重关爱、尊重、服务相结合, 充分体现以人为本理念

  在人本理念背景下, 教育工作者要冲破陈旧思想的禁锢, 不仅要把学生当成教育对象, 更要把他们当成合作伙伴、服务对象。

  一是以尊重面对学生。伴随着教育事业的蓬勃发展, 硬性管理逐渐暴露出许多问题, 人本管理日益彰显出独特的魅力。要将学生视作平等的交流对象, 面对学生犯下的错误, 不能一味批评、斥责, 要耐心地与他们共同分析原因, 以理服人。

  二是以爱心面对学生。关爱学生不能只是挂在嘴边, 要将爱生之心渗透到日常管理中, 要对每个学生的实际情况了如指掌, 如学生的成长背景、个性特征、兴趣爱好等, 为他们建立起个人档案, 以动态化管理方式对档案进行补充, 选择最适宜的方法与学生进行沟通。

  三是以服务面对学生。受到传统思想的影响, 在学校教育与管理工作中, 教师一直以权威者的身份出现在学生面前, 与新课改理念格格不入。因此, 要及时转变工作作风, 从生活与精神两方面为学生提供服务, 积极开展丰富多彩的文体活动, 加强校园文化建设, 营造出浓郁的文化与自然气息, 为学生进行心理疏导, 使学生在温馨、平等、愉悦的环境中积淀知识、提升能力, 为他们日后能顺利融入社会夯实基础。

  (二) 牢固树立以人为本的思想, 营造利于学生成长的校园环境

  学校层面要适应形势变化, 意识到人本理念的重要意义, 将这一理念渗透到教学、行政管理、后勤服务等各个环节中, 充分尊重学生的身心发展特征, 打破传统以教育者为中心的工作格局。上到领导层面, 下到一线教师, 都要牢固树立人本理念思想, 一切工作的开展都要以促进学生全面发展、健康成长为出发点与落脚点, 将学生置于所有管理因素的突出位置, 积极开创育人工作新局面。唯有如此, 才会最大限度地发挥出人本管理的优越性, 实现学校的可持续发展。

  因此, 应充分把握学生实际情况, 有针对性地进行管理。人本管理在高职院校得到了极其广泛的运用, 其精髓在于挖掘学生潜能、促进学生全面发展。人本管理能唤醒学生主体意识, 使学生积极主动地投入学习与活动中, 在不断汲取知识的同时, 多种能力得到有效培养, 使他们成长为有责任心、爱心、信心的群体。因此, 要准确把握学生心理特征, 选择最适宜的管理方法, 与他们进行沟通, 使学生从内心深处意识到遵守纪律、努力学习的重要性, 理解学校为自己成长付出的努力, 消除抵触情绪, 提升教育效果。

  (三) 充分利用社会服务和实践活动, 将学习教育与现实生活结合起来

  社会是重要的课堂, 生活是另一版本的教材, 实践是最好的学习途径, 学校层面要意识到社会实践的重要意义, 以此来拓宽教育内容, 缩短知识与生活之间的距离。多年以来, 德育教育最大的欠缺之处就是以规范来代替学习, 以条条框框来约束学生的行为, 德育与生活相脱节, 失去了应有的意义。同理, 只有植根于生活的德育, 才会具备强大的生命力, 因为人的一切活动都不能离开生活而孤立存在。鼓励学生踊跃参加丰富多彩的社会服务与实践活动, 以此为载体积极开展德育教育。

  例如, 以重大纪念日、节日为契机, 组织学生深入社会, 利用所学知识为群众提供服务、向社会播洒爱心。也可以带领学生到企业参观、调查, 使他们客观公正地了解自己学习中的优势与不足。通过这些途径, 使学生初步了解社会, 既能开阔视野、增长见闻, 也能使学生的多种能力得到锻炼, 不断提高学生的辨识能力, 帮助他们形成积极向上的价值观。

  (四) 加强教育管理队伍建设, 为教育管理提供人力保障

  学校教育管理工作会受到诸多因素的影响, 教师在这一过程中发挥出极其重要的作用, 是各种教育管理理念的落实者与执行者。人的素质的高低, 往往与其思想与理念具有较强的关联性。

  因此, 学校要努力提升教师素质, 打造一支使命感强、责任心重、综合素质高、具有人文意识的管理队伍, 为人本管理提供有力保障。此外, 学校要组织教育管理人员参加培训, 使一线工作者及时扭转观念, 以最前沿的理论知识武装他们, 及时掌握科学的管理方法, 以积极的姿态投入到日常教育管理工作中。

  (五) 建立高效的学生干部队伍, 实现学生自我服务与管理

  在建设高效的教育管理队伍同时, 应注重高效学生干部队伍建设。通过学生自我服务、自我管理、自我教育, 切实提升高职院校教育管理水平。具体如下:

  一是引导学生意识到自我管理的重要性。教育不应以塑造人为目的, 而是帮助学生完善自己, 要使学生在接受管理的基础上调节自我, 实现个人价值。

  二是激发学生自我管理的积极性。大学生个性独立, 他们渴望自由, 充满朝气与活力, 自我管理既是一种管理模式, 也是一种学习与生活方式, 能满足学生的精神需求, 能够增强学生创新意识, 为全面发展提供源动力。

  三是给予学生充分的信任, 鼓励他们进行自我监督, 将一些学生管理工作放手交给学生来做。例如, 由学生会负责对学生的出操情况、宿舍纪律;组织各班委成员检查宿舍卫生、进行评比;鼓励学生参与到校园文化建设活动等。

  四是以学生管理学生, 既可以帮助优秀学生树立威信, 使他们发挥个人潜能独立自主地处理自己的事务, 也可以规避学生与教师之间对立现象的发生, 增强学生的主体意识, 对培养创新型人才起到积极作用。

  三、结语

  人本理念的核心与精髓, 就是不断挖掘学生内在潜能, 促进他们的全面发展, 增强学生的自我管理与服务能力是人本管理理念的最高体现。学校要将学生视作管理主体, 不断激发学生的积极性与主动性, 使学生在全面认识自我的基础上完善自我, 逐渐接近成功。

  参考文献
  [1]张滢.高职院校人本教育管理理念的研究[J].今日科苑, 2009, (24) :235.
  [2]王爱民.浅谈提高高职院校学生对学校教育管理认同度[J].九江职业技术学院学报, 2009, (02) :74.
  [3]李寒丹.试论人本原理在高职院校学生教育管理工作中的运用[J].中国商界, 2009, (06) :111.

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