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农村寄宿制小学学生管理概述

来源:原创论文网 添加时间:2018-03-06

本篇文章目录导航:

【题目】农村小学寄宿学生管理制度探究
【绪论】村小寄宿制学生管理模式研究绪论
【第一章】农村寄宿制小学学生管理概述
【第二章】灵寿县某小学学生管理现状的调查分析
【第三章】农村寄宿制小学生管理存在的问题及原因分析
【第四章】农村小学寄宿学生管理的改进对策
【参考文献】农村地区学生寄宿管理机制优化探究结论与参考文献

  第一章 农村寄宿制小学学生管理概述

  一、农村寄宿制小学学生管理的内涵。

  (一)农村寄宿制小学学生管理的定义。

  很多农村小学在发展时需要对学生进行全方面的管理以便于更好的提升教学质量,寄宿制管理模式应运而生,但关于农村寄宿制指小学学生管理方面没有明确的定义。肖茜提出小学学生管理是学校管理活动的重要组成部分。⑨端木晓薇认为农村寄宿制小学管理是一种对寄宿在学校的学生进行管理的活动。⑩选题认为农村寄宿制小学学生管理指的是小学管理活动开展中依托于寄宿制形式,实现对学生的教学管理、生活管理以及情感管理。

  (二)农村寄宿制小学学生管理的特点。

  1.复杂性。

  农村寄宿制小学学生管理中具有复杂性的特点,具体体现在以下几个方面:

  第一,学生之间具有差异性。学生的年龄不同、性格不同,这些区别导致教师在进行管理时需要从学生的实际情况出发,保证管理的合理性,这样就增加了教师管理的难度。第二,农村寄宿制小学在对学生进行管理时内涵比较丰富,不仅需要对学生的学习进行管理,同时需要对学生的生活、情感进行管理,还需要家长参与到管理活动中,因此管理具有复杂的特点。

  2、针对性。

  农村寄宿制小学学生管理具有针对性的特点,学生之间具有很大的区别,包括性别区别、家庭教育区别、智力发育区别等,这些区别导致在对学生进行管理时需要从学生的实际情况出发,做到针对性的管理,这样才能保证管理活动的开展更具有针对性。

  二、农村寄宿制小学学生管理的作用。

  (一)提升办学效率。

  寄宿制小学在管理的过程中将学生进行集中管理,增加了教师与学生的接触时间,这样可以帮助教师更好的了解每个学生的情况,包括智力情况、思维情况等,这样有助于教师在教学活动开展中结合不同学生的特点采用相应的教学方式。 农村寄宿制小学管理能够优化办学条件,提升办学效率。学生的健康成长不仅对于自身具有重要的作用,对于国家和社会也具有重要的促进作用,通过寄宿制管理为学生的全面健康发展奠定一个良好的基础。
 

农村寄宿制小学学生管理概述
 

  (二)提高学生素质。

  农村寄宿制小学管理活动的开展还可以提升学生的素质,促进学生的全面健康发展。寄宿制小学中学生不仅学习活动需要在学校内进行,饮食以及住宿等方面也需要在学校展开,学生之间的交流时间比较长,这样可以帮助学生养成乐于助人以及团结协作的优良品质。合作能力是个体发展中必备的品质,通过合作能力能够更好的与他人相处,互帮互助。以学习为例,在学习中学生遇到问题时可以寻求同学的帮助,及时解决自身知识点的疏漏之处,加强对知识点的掌握,提升学习成绩。

  三、农村寄宿制小学学生管理的理论基础。

  (一)关爱教育的理论。

  1.关爱教育的概念。

  传统的教育开展中以成绩为主要的评定标准,师生时间的交流比较少,教师对学生的教育活动主要来自于课堂,课下双方之间的交流活动比较少,关爱教育指的是教师在教育活动开展中需要关爱学生,使学生能够更好的感受到教师的关爱,建立一个良好的师生关系。

  2.关爱教育的实施条件。

  关爱教育在实施的过程中需要教师以及学生的共同参与。在学生方面,学生在遇到问题时需要积极的与教师进行沟通,寻求教师的帮助,这样才能使教师更了解自身的需求。在教师方面,教师需要关心学生,尤其是学习成绩较差的学生,对这些学生进行业余辅导,帮助学生更好的理解和掌握知识点。通过教师以及学生的共同努力,才能使关爱教育活动顺利的实施下去。

  3.关爱教育实施的意义。

  关爱教育是教育体系的重要组成部分,关爱教育的实施首先可以丰富教育体系,提升教育的效果。其次关爱教育的实施可以建立一个良好的师生关系,增进师生之间的感情,促使学生更好的配合教师各项工作的开展,提升教育的效率。

  (二)生活管理的理论。

  1.目标管理理论。

  目标管理理论是指管理活动开展中需要明确管理的目标,并在管理活动中对存在的问题进行及时的解决,保证管理目标的顺利完成。目标管理理论在应用的过程中以成果为出发点和落脚点,重视目标的制定,因此目标管理理论需要制定合理的目标,如果目标实现难度过大的话则会影响到人员的积极性;反之如果目标实现难度太小的话则无法充分发挥人员的潜力。

  2.人本管理理论。

  人本管理理论指的是管理活动开展中需要做到以人为本,从被管理者的需求出发。人本管理是一种全新的理念,是对以往管理理念的创新和完善。人本管理中需要开发被管理人员的潜能,这样才能提升工作效率。随着城镇化进程的加快,很多农村人口前往城市寻找就业机会,导致农村出现了很多大量的留守儿童,在对这些学生进行管理时需要关爱学生,给予学生力所能及的帮助,使学生感受到社会的关爱。人本管理理论和关爱理论之间具有一定的联系,体现在两者都需要在管理活动开展中关爱学生。

  3.自主管理理论。

  最后,自主管理理论也是生活管理理论的重要基础,自主管理理论是指学生在教师的帮助下充分了解自身的优势以及不足,并发挥自身的优势,弥补缺漏,促进自身全面持续发展的一种理论。自主管理理论需要充分发挥学生的主体作用,使学生更好地融入到管理活动中。在进行自主管理时还需要发挥教师的作用,教师需要对学生进行引导,帮助学生树立正确的价值观念。在进行自主管理时需要做到以下几个方面:首先扩大影响力,促使学生参与到管理活动中,建立一个良好的班集体氛围。其次,自主管理活动开展中需要做好总结工作,定期对自主管理活动中存在的不足进行分析讨论,保证自主管理工作的顺利实施。

  (三)情感管理的理论。

  1.情感管理的概念。

  情感管理是指管理活动开展中以情感为管理对象,从情感出发,通过情感交流,实现管理目标。情感管理是一种全新的管理模式,情感管理以情感为出发点和落脚点。在进行情感管理时需要关心被管理人员,不仅需要满足被管理人员的物质需求,同时需要满足被管理人员的精神需求。情感管理中还需要理解被管理对象,善于发现被管理人员的优势和特长。高敬波认为在以往的学校管理活动中忽视了对学生情感的管理,学生虽然掌握了一定的科学文化知识,但是人际交往能力较差。

  2.情感管理的对象。

  情感管理的对象就是维系管理人员与被管理人员之前的感情。管理人员需要认识到自身与被管理人员之间不仅仅是管理与被管理的关系,两者之间也是朋友关系,这一点在师生之间体现的更为明显,教师在管理中需要维护好自身与同学之间的感情,增强学生对自身的信任,这样才能使学生在遇到问题时积极地与教师进行沟通交流。

  3.情感管理的意义。

  情感管理具有重要的作用,情感管理相比于制度管理更容易得到被管理人员的青睐和认可。制度管理具有墨守成规性,在对人员进行管理时容易受到管理人员的抵制,影响到管理活动的顺利实施。而情感管理以情感为出发点,对管理人员进行情感交流,在人员遇到困难时提供必要的帮助和支持,这样可以和被管理人员建立一个良好的关系,促使被管理人员更好的配合管理工作的开展,减少管理工作的工作量。

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