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农村寄宿制小学生管理存在的问题及原因分析

来源:原创论文网 添加时间:2018-03-06

本篇文章目录导航:

【题目】农村小学寄宿学生管理制度探究
【绪论】村小寄宿制学生管理模式研究绪论
【第一章】农村寄宿制小学学生管理概述
【第二章】灵寿县某小学学生管理现状的调查分析
【第三章】农村寄宿制小学生管理存在的问题及原因分析
【第四章】农村小学寄宿学生管理的改进对策
【参考文献】农村地区学生寄宿管理机制优化探究结论与参考文献

  第三章 农村寄宿制小学学生管理存在的问题及原因分析

  一、农村寄宿制学校学生管理存在的问题。

  (一)学习管理方面。

  在了解寄宿制学校学生学习管理现状时从学习成绩、学习兴趣两个角度出发,通过现状了解到学习管理时存在以下的问题:首先在学习成绩方面,学生的学习成绩主要集中在良好以及及格,优秀学生的数量比较少,甚至还有部分学生的学习成绩较差,学习是学生的主要目的,也是教学活动的重要目标,学习成绩较差说明学习管理活动中存在很多的不足。其次,在学习兴趣方面,学生的学习兴趣比较低,很多学生对学习不感兴趣,在学习中投入的精力比较小。学生的智力及思维发育还不成熟,尤其是低年级学生,在学习的过程中容易出现注意力不集中的情况,这样就造成学习效率比较低。

  (二)生活管理方面。

  在生活管理方面,学生的身体素质以及自律能力有待提升。身体是学习和生活的基础,只有具有一个良好的身体,才能促进学生的生长。农村寄宿制小学在对学生进行生活管理时不注重学生身体素质的培养。受传统教育模式的影响,在教学活动开展以及学生成绩评定过程中主要采用的指标就是学生的学习成绩,教师偏爱学习成绩优秀的学生,这样很容易导致学生对教师产生不满意的态度。很多学生为了能够得到老师的青睐,会将大量的精力投入到学习中,体育锻炼的时间比较短,这样就导致很多学生的身体比较差,容易生病。在自律意识方面,很多学生缺乏自律意识,不能很好的约束自身的行为。在课堂中,很多学生存在窃窃私语的行为,这样就严重影响到课堂的秩序,制约着教学活动的开展。不仅如此,很多学生在生活中也存在不遵守教师管理的行为,这样很容易起到带头作用,从而使更多的学生不服从教师的管理。

  (三)情感管理方面。

  农村寄宿制小学在对学生进行管理时存在情感管理方面的问题,具体表现在以下几个方面:首先在师生关系方面,教师对学生的关心不够。在学习方面,受传统素质教育的影响,教师在教学活动中以学习成绩评定学生,对于学习成绩较好的学生比较关注,对学习成绩较差的学生关注度比较小,在学习成绩差学生遇到问题时不能提供及时的帮助,导致学习较差的学生不能及时解决存在问题的知识点,造成恶性循环局面的出现。在生活方面,学生的数量比较多,教师在照顾学生时不能做到事事关心,难免出现疏漏之处,这样就会对学生的心理产生一定的影响,制约着师生关系的建立。

  情感管理方面,同学之间的关系以一般为主,良好的数量相对来说比较少,同学和教师是学生在学校活动中接触的主体,同学之间的感情对于学生生活以及学习工作的开展具有重要的作用,农村寄宿制小学学生管理中学生的情感相对来说比较差,学生之间的感情不深,在学生遇到问题时同学之间不能提供有效的帮助,如学生生病时,不仅需要教师的照顾,还需要同学的帮助,学生之间可以相互辅导功课以及提供必要的生活帮助,学生之间感情不深厚,在遇到困难时,自己不能有效地进行解决,制约着学生的健康成长。在父母情感方面,很多家长在学生住宿期间看望学生的周期比较长,甚至存在部分家长没有主动看望过学生。

  在沟通时间方面,家长与学生的沟通时间短,不能通过沟通了解学生在校期间的表现以及学生在学校中遇到的困难,很多学生在遇到问题时不能通过家长及时解决,这样就会影响到学生的学习成绩,制约着学生的成长。

  (四)家长参与管理方面。

  学生管理是一项复杂的活动,不仅需要教师的努力,同时需要家长的参与。
 

农村寄宿制小学生管理存在的问题及原因分析
 

  通过调查了解到家长在学生管理中的参与程度比较低,具体表现在以下几个方面,首先家长与教师的沟通次数较少,很多家长一学期与教师的沟通次数比较少,家园合作不够密切,家长参与管理活动的积极性比较差,制约着活动的开展。很多家长缺乏家校合作的观念,认为管理活动是学校实施的,不愿参与到管理活动中,这是一种错误的观念,正是由于这种观念的存在才使得农村寄宿制小学管理活动开展中遇到了很多的问题。不仅如此,家长参与管理活动时学校的平台构建数量比较少,传统模式下,家长会是教师与家长沟通的重要平台,两者通过家长会可以实现信息的对接,但是很多农村小学管理活动中家长会的数量比较少,通常而言,家长会的举办时间为一个学期一次,在家长会时家长的数量比较多,教师不能同家长进行一一交流。家长会这种宣传方式具有很多的弊端,很多家长由于工作原因不能参与家长会,影响到家校之间的合作。访谈活动中家长话语中表露了这些观点。

  我:您认为家长参与学生管理的途径有哪些呢?

  家长:我认为家长会是参与学生管理的重要途径,在家长会中我可以与教师进行面对面的沟通,更好的了解管理情况。

  我:您参加家长会的次数多吗?

  家长:我参加家长会的次数不多,只参加过两次。

  我:您既然了解家长会的作用,为什么家长会参与的次数少呢?

  家长:主要是由于工作原因,工作比较辛苦,家庭的事情比较多,很多情况下工作时间和家长会时间有冲突,所以没参加家长会,以后应该多参与家长会。

  我:是的,家长会不仅可以和老师沟通,还可以与家长进行交流呢。您认为除了家长会还有哪些手段可以方便家校合作呢?

  家长:我个人认为微信就是一个沟通渠道,可以建立微信群,在群里进行沟通。

  我:微信应用广泛,并且对于时间上要求的比较宽松,可以在以后中增加微信的使用。谢谢您的配合。

  二、农村寄宿制小学学生管理存在问题的原因分析。

  (一)管理制度缺乏灵活性。

  农村寄宿制小学在管理学生时管理制度缺乏灵活性,这样就使得管理活动开展中存在很多的问题。农村小学的管理人员的思想比较落后,认为自身在管理活动开展中的主要职责就是负责学生的安全问题,只要学生没有出现安全事故,就说明管理活动顺利完成。正是在这种错误观念下,农村寄宿制小学管理不重视饮食方面的工作,饮食水平比较低,不能满足学生的需求。小学生正处于长身体的关键时期,需要摄入不同的营养物质,饮食单一导致学生的身体发育比较缓慢。

  不仅如此,管理活动开展中处罚制度也不健全,为了更好的约束学生的行为,制定了很多的制度,对不遵守制度的学生进行处罚,但是在处罚时主要是以批评教育为主,处罚方式具有单一性,不能有效的对学生起到警示的作用。

  (二)教学条件水平低。

  教学活动需要物质基础的支持和帮助,包括各种教学设备的购买以及学校教室、宿舍的兴建等,只有具有一个良好的教学条件,才能保证教学活动的顺利实施。农村寄宿制学校的教学条件水平比较低,具体体现在以下几个方面:首先很多学校教学活动开展中各项教学设备比较缺乏,很多农村教学中仍然采用传统的黑板教学,教师将教学活动中的知识点手抄在黑板上,学生听取老师的讲解并记录下来,这样就增加了教师在教学活动中的工作量,并且这种教学模式下教学内容具有单一性,很多视频及相关的图片无法向学生进行展示,对于一些抽象的内容学生无法准确的理解,其次,教学条件水平低还体现在住宿和餐饮两个方面。餐饮方面,学校的菜品种类比较少,不能满足学生的需求。学生正处于长身体的关键时期,需要摄取不同的营养元素,这样能够提升学生的身体素质,增强身体免疫力,减少各种疾病的出现。农村寄宿制小学食堂工作开展中质量水平不过关,食堂工作开展中缺乏相应的监督部门,不能有效的保证食品的质量安全。住宿方面,农村的经济水平比较落后,人民收入相对来说比较低,这样就使得学生宿舍的质量有待提升,宿舍是学生休息的场所,良好的住宿环境能够保证学生获得充足的休息,使学生将更大的精力投入到学习中。但是很多农村小学的住宿条件比较恶劣,容易发生安全事故。

  (三)学生家庭教育严重缺失。

  导致农村寄宿制小学学生管理出现问题的原因还包括学生家庭教育严重缺失,家长不注重家庭教育,认识不到家庭教育在教育中的重要作用。农村很多家长的学历水平比较低,没有接受过系统的高等教育,这些家长认为教育活动是学校以及教师的工作,与自己的关系不大,在学生回到家中时很多家长疏于与学生的交流,交流时间比较短,并且在交流的过程中重点集中在学生的学习方面,关于生活以及情感方面的关注力度比较小。

  我:您在家庭中会对学生进行相关的教育吗?包括知识方面、人际交往方面?

  家长:家庭中我比较关注学生的学习情况,每次学生放假都会询问学生学习方面的情况,但是关于人际交往方面关注比较少。

  我:为什么您对人际交往关注少呢?

  家长:我感觉人际交往能力的作用不大,学生的任务就是学习,只要学习好就行了。

  我:那您认为人际交往对学生成长的影响到吗?

  家长:人际交往对于学生的影响比较大,毕竟现在是共享时代,只有合作才能实现共赢。

  我:人际交往能力对于学生具有很大的帮助,能够使学生更好的与他人进行相处,为学生的成长奠定一个良好的人际关系,所以以后应多关注学生的人际交往情况。

  家长:会的。

  我:谢谢您的配合。

  其次也有部分家长在家庭中不能起到表率的作用,经常出现吵架的情况,更有甚者很多家长存在打架的行为,这样就容易在学生的内心深处滋生暴力行为,在遇到问题时不能妥善的处理,会采取一些过激的行为,在学校中经常出现打架的情况,不能与其他同学进行友好的相处,无形中为教师管理活动的开展增加了一些阻碍。家庭教育教育缺失还体现在家长在学生住校期间看望学生的次数比较少,很多学生的年龄比较小,在住宿期间会出现恋家的情节,不能快速的适应学校的寄宿生活,这样不仅降低了学生的学习效率,同时还容易导致学生在学校中出现生病的情况。很多家长看望学生的频率比较低,大多数情况下是将学生需要的物品交由其他人员代为处理,家长对学生的关注力度不够,不了解学生在学校的具体表现,很多小学生缺乏父母的关爱,这样容易导致小学生出现扭曲的情况,不能和其他同学友好地相处。

  (四)教师职业素质有待提升。

  农村寄宿制学生管理中教师的职业素质有待提升,农村的经济发展水平比较落后,教师的待遇福利水平比较低,很多教师不愿前往农村开展教学活动。经济发展水平落后,农村学校对教师的培训力度比较小,很多农村小学在发展的过程中并没有对教师进行培训,还有的农村小学在培训活动开展中没有结合教师的实际情况,这样就制约着教师队伍的建设。

  教师职业素质有待提升体现在很多方面,包括教学能力方面、沟通能力方面以及自主学习能力方面。在教学能力方面,教师的学历水平比较低,很多农村教师的学历水平以专科为主,本科教师的人员数量比较少,研究生及以上人员的数量几乎没有,并且教师缺乏教学经验,在教学活动开展中不能做到因材施教。通过数据的收集整理,制作了教师的学历水平统计表,统计结果如下:

  

  从表 23 中的数据可以看出,有 6 名教师的学历水平为专科学历,所占的比例为 60%;有 3 名教师的学历水平为本科学历,所占的比例为 30%;还有 1 名教师的学历水平为研究生及以上学历,所占的比例为 10%。另外通过数据的收集整理,制作了教师的执教年限统计表,统计结果如下表

  从表 24 中的数据可以看出,有 5 名教师的执教年限在 1 年以下,所占的比例为 50%;有 3 名教师的执教年限在 1-3 年,所占的比例为 30%;有 1 名教师的执教年限在 3-5 年,所占的比例为 10%;还有 1 名教师的执教年限在 5 年以上,所占的比例为 10%。

  在沟通能力方面,教师不仅需要与学生进行沟通,还需要与家长进行交流,这样就对教师的沟通能力提出了新的更高的要求。学生以及家长之间具有很大的区别,家长在考虑问题时更加全面,同时家长的思维发育成熟,具有自身的观念,由于经验不同,不同家长间考虑问题的方式不同,因此在与家长进行沟通交流时,教师需要采用多种不同的手段,从家长的实际情况出发,保证与家长沟通的效果。

  在自主学习能力方面,自主学习是提升教师职业素养的重要手段,自主学习能力能够使教师在业余时间进行相关知识的学习。但是很多农村寄宿制小学教师缺乏自主学习能力,教师的能力不能得到有效的提升。

  最后教师职业队伍建设缓慢还包括农村教育事业发展中教师的权益无法得到充分的保证,教师是教育事业的重要参与者,对于教育事业的发展具有重要的作用,教师的权益应该得到充分的保证,但是很多农村地区教育事业发展中存在教师的工资比较低的情况,教师工资低,教师在工作开展中不能切实履行好自身大各项职责。更有甚至,很多地区存在教师工资拖欠的问题,这样也导致很多教师不愿前往农村开展教育活动。

  (五)管理方式单一。

  传统教学模式下,农村小学在开展教学活动过程中主要是传授学生先进的科学文化知识,包括语文、数学、英语等,而美术、音乐以及体育等课程的数量比较少,这些课程对于学生的发展也具有重要的作用,美术和音乐课程的开展可以增强学生的艺术修养,培养小学生对艺术的兴趣,从小为小学生艺术细胞的培养奠定一个良好的基础。而体育课程的开展则可以提升小学生的身体素质,为小学生的发展提供一个良好的身体基础。这些课程的数量比较少,很容易导致小学生的畸形发展,制约着小学生的长久发展。不仅如此这些课程开展中还缺乏相应的设备,音乐课程开展中缺乏多媒体设置,很多音乐作品无法展示出来,降低了课堂的效果。体育课程开展中很多设施不完善,场地器材这些是体育课程开展重要物质基础,缺乏相应的设备,体育课程开展中遇到了很多的困难,这样就使得学生失去了对体育课程的兴趣。业余活动的举办对教学活动的开展也具有一定的促进作用,业余活动的举办可以使教师更好的发现学生身上具有的闪光点和特长,从而更加全面客观的评价学生,在教学中注意引导学生提升自身的能力。管理方式单一还体现在农村寄宿制小学管理活动中学生的业余文化生活不够丰富,很多学校缺乏业余文化生活,如旅游活动、演唱活动、演讲活动等,久而久之,就会导致学生失去对学习的兴趣。

  (六)家校合作程度低。

  造成 L 小学学生管理中出现问题的原因还包括家校合作程度低。学校和家庭是学生生活的主要场所,因此可以说家长以及教师是最了解学生的人,但是教师对于学生在家庭的表现了解的不到位,家长对学生在学校的表现也不清楚,在这种情况下需要家校开展广泛的合作。但是实际操作中家校的合作程度比较低,很多家长由于经济条件的原因,工作比较繁忙,没有时间与教师进行充分的交流,这样就导致与教师沟通次数少,沟通时间比较短,双方不能完全的了解学生的实际情况。其次很多家长认为自己将孩子放到学校中,则应由教师负责学生的各项事宜,自己在管理活动中只是旁观者的角色,不配合教师管理活动的开展,家长对管理活动的参与热情比较低。而在教师方面,教师的技巧水平比较低,在与家长进行沟通时不能有效的掌握家长的动态,制约着双方的进一步合作。

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