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新时期教育管理中人性逻辑的运用

来源:原创论文网 添加时间:2019-01-28
  摘要:教育管理中最终的教育目标是人本性的教育, 对人性的教育是教育管理实践与理念中的核心问题, 人性观教育与管理要重视人的本性在人生存与发展中的作用。因此在制度上要建立有利于本性规范发展并保障这些规范的有效性和有效实施, 在人与社会环境中人自身能够与社会发展同步、和谐统一。在教育管理实践中, 在建立有利于人性发展的规范措施, 建立学校教育与社会教育相联系的终身制教育制度, 建立公正公平的教育政策和教育法律法规制度。
  
  关键词:人性逻辑; 教育管理;
  
  随着社会的进步和市场经济的发展, 学校的教育管理理念和教育机制逐渐转变, 致力于培养具有创新思维能力、理论知识实践操作运用能力、心理自我调节适应能力和人性逻辑的新时期的社会人才。在这种管理理论下, 教育管理人性逻辑管理的诉求逐渐显现, 教育管理回归到人性管理上, 回归教育的本真, 使多方面能力得到自由发展, 正确认清人与教育管理的关系, 人性逻辑管理是实现管理人性化的基础。确定并管理人性逻辑的策略和关键点, 为实际操作的实效性与原则性作指导。
  
  一、人性逻辑教育在教育管理学科中研究的意义
  
  教育管理学科是一门人文学科, 主要的研究核心为“人”, 以研究的人行为与本性为主, 如果没有对人与人性的充分了解和深刻反省, 教育管理不能得能有效的发展, 无法形成本土质的教育理论体系。在我国科学教育管理理念研究起步比其他国家较晚, 是引进一些着名学者论着作为我国科学教育管理体制的框架, 是我国研究人性逻辑在教育管理中的基础。因为没有形成自有体制, 多数管理理念是在国外的理念之上进化而来, 缺乏本土化的管理体制, 所以在我国人性逻辑教育管理体制发展比较缓慢, 人性逻辑实践与理论教育落后于我国现形的教育的发展速度, 处于失衡状态, 制约了教育管理实践的发展, 面对这些实际问题, 我国要着手建立适合本土化的科学的教育管理体制, 收集各种资料与数据与原在的理论相结合, 掌握科学的研究方法与具有先进管理理念的人才为基准, 对各种教育现象进行深入的研究与拓展。
  
  二、建立人性逻辑与教育管理平等交往关系
  
  如果把教育看成是人与人之间的有效交流与沟通, 就必须建立在人与人之间对话的开放性, 也是人与人之间的关系也成为社会文化和人类活动的关键所在。民主意识是决定人与人之间是否达到有效对话的基准, 民主意识的存在促进了双方病互尊互重、互相协调沟通、共生共存, 帮助管理者和教育者建立起良性的和睦相处与共同创新精神的意识。在教育管理中, 以人与人之间开展的相互信任、彼此平等交流为基础的教育活动为教育管理活动。管理者与被管理者之间能够平等、公正的交谈与倾听, 在交流与合作之中彼此之间没有隔阂, 相互对知识、信念、经验与人格等进行创新与分享交流, 是管理者与被管理者之间在精神上的交流过程, 也是另一种对话的实践过程, 以达到最终的建立起人的完美精神世界, 这是教育界恒久不变的话题。在教育管理中, 充分保证双方的交流形成民主与平等的实效性, 才能保证教育管理体制的主体精神的实质构建。

教育管理
  
  三、在教育管理工作中人性逻辑的重要性
  
  在我国, 教育管理其实就是管理者与师生之间进行互动的过程, 隶属人与人之间相互交流、交往的范畴之内, 坚持人性逻辑教育更符合新时期教育发展理论的完善与进化, 也是教育理论发展的实效性需求。新时代的教育管理体系中的人性逻辑是把人作为工作的核心, 把感情作为人与人之间联系的纽带, 把全部的教育工作和教学工作都要建立在人性的特点上来进行, 使各教育工作都回到人性的教育之中, 回到人的本性之中, 逐步推动科学教育管理稳步前行的脚步。随着社会的发展和教育行业的不断进入改革与创新, 我国的制度与体系也发生着各种质的改革, 建立了一些良性的竞争机制并对教育资源进行了深入的探讨, 例如人才的培养理念没有适应社会的发展的脚步教学资源匹配不够合格与完善, 没有做到长期有效的教育和教学规划等, 这些问题仍然困扰着教育管理的发展与完而人性逻辑中以人为本的优势与功能, 对原有的教育管理模式的不足进行实效性的改善, 对相关的柔性管理制度可以随着客观因素的改变而进行对应的改变, 例如环境因素和时间因素等都具有很好的灵活性和适应性, 在管理过程中不会出现过度依赖规章制度和结构组织的问题。所以, 在现代化的科学管理教育理念中, 一定要关注和重视人性逻辑的发展。
  
  四、教育管理中出现的问题
  
  1、教育管理理念简单化
  
  在我国实际的教学实践过程中, 把本应具有科学价值与人文精神、心理价值与哲学观的教育工作演变成了简单的只具有技术性的教育工作。使我国的教育理念和教育目的趋于简单化发展, 使本应具有的多重教育意义的教学理念变得单一性和片面性, 使教育核心偏离了主体轨道, 使教学形式变成了形式主义教育, 使被教育者只关注文凭和学历, 只注重教育的结果而非过程。而与这种结果相对应的就是教育功能的发挥方面, 其教育的功能性出现过分的膨胀, 错误的把教育对经济的发展当作教育实践的适应性来理解, 并错误的假设了对经济的发展做了适应性的调整, 导致通过教育来引导社会发展的功能和在教育中创造人文发展性功能缺失, 在某种程度上使我国教育管理理念与实践成了经济的工具。
  
  2、教育管理理念中的不良风气
  
  教育管理中的教育活动能够创建人性中优良的文明道德观和价值观的综合发展, 其主要途径是建立在高尚与圣洁的品质基础上而形成的一种人性的发展过程。但我在我国实际的教育管理理念与体制中, 受到了诸多外界因素和社会不良风气的影响, 使我国的教育体制出现了跟风化的发展方向, 比如现阶段建学院风的跟风化发展, 多数学校把学校升格或建学院风, 而且发展成为了一种风气, 建学院并不是所有的学校都需要, 只是在原有的条件和设施下追求虚名, 没有进行实质的教育、教学和教学设施的更新与改进, 使学校在外表和名义上给人以高、大、上的感觉, 暴露了我国某些学校在教育思想和意识上的浅薄与庸俗。
  
  五、浅析新时期教育管理中保持人性逻辑的方法
  
  1、教育管理理念多元化
  
  建立教育管理理念的多元化, 对教育管理进行有效的管理与改善, 是教育管理手段不断创新的主体目标。人本身具有很强的独立性与自然性的特点, 并且具有很强的自然性, 在市场经济的背景与熏陶下, 大部分人的自私性和功利性被逐渐的显现出现, 首先考虑自身的利益其次再考虑集体或他人的利益, 在教育管理中要通过人性逻辑的教育理念积极改善这种人性交往中的状态, 因此在教育管理中保持人性逻辑就必须采用多元化的教育方针, 促进管理的主体必须具有较高的文化蕴涵, 才能保证教育管理理念的有效性和实效性。
  
  2、设立完善的教育管理价值理念
  
  建立以人为本的教育教学管理体制, 传播优良的人文精神理念, 提倡“尊重的教育”理念理论, 建立完善的管理理念, 做好教育的管理工作和实践操作体制。深化了解并关注学生与教师的人格与修为发展规律, 对其相关的通过劳动所得的成果给予充分的尊重和良好的评价, 最终使管理者与被管理者之间形成良好的人际交往和交流关系。积极提倡民主管理制度、提倡创新的管理理念, 使被管理者积极性得到较好的发挥与拓展, 通过被管理者不断发挥自身能力与特长, 把管理过程变得更具有灵活性、民主性和自主性, 使管理过程更具有生机与活力。通过人性逻辑推动教育管理工作的不断完善与拓展。
  
  伴随国民经济体质的不断发展与完善, 现行的经济体制已由传统的计划经济转入市场经济体制, 我国教育管理体制也要适应社会市场经济体制的发展而进行不断的深化改革, 在教育管理理念中人性逻辑的应用要坚持要以人为本, 教师要在积极与和谐的环境不断强化自身的职责感和自身的人文素质, 保持积极的工作态度和创新的管理意识, 提高工作质量, 培养全面发展的综合性社会备用人才, 促进社会的有序化、和谐化的发展与进步。
  
  参考文献
  
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  [2]崔自勤。教育管理应发挥人性逻辑[J].中国教育学刊, 2018 (1)
  [3]常江, 马林兰。“教育规范”的人性逻辑与实践理念[J].黑龙江高教研究, 2015 (11)  
  [4]吴晓璐。管理人性化:教育管理的价值诉求[J].卢朝佑。教育评论, 2018 (2)
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