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我国会计本科教育存在的问题与对策研究

作者:原创论文网 时间:2013-02-20 14:52 加入收藏
  我国会计本科教育与我国高等教育同步发展,并呈快速发展态势,本文试图从我国会计本科所培养的大量会计毕业生常常难以满足用人单位需求的实际出发,辨证研究和探讨会计本科教育在培养目标、课程体系以及教学方法等方面存在的问题,找出构建完善的会计本科教育的对策,确保会计专业毕业生的可持续发展,从而实现培养高素质的应用型会计人才的目标.
  1 我国会计本科教育现状及存在问题针对会计本科教育大众化后存在毕业生工作能力与用人单位要求相差较大的实际,在市场经济条件下,用人单位为了节省人力资源的成本,非常重视求职者的实践经验.而现实是用人单位招聘成本高却又很难找到能胜任工作的大学毕业生,因为大学生进入工作岗位后需要有较长时间的适应期,独立完成工作则需要更长时间,用人单位认为毕业生工作能力难以令人满意,也是造成大学生整体就业能力不高的主要原因.我国企业对会计本科生的工作能力结构需求依次是实际操作能力、协调能力、创新能力、组织能力、交际能力和辨别能力.
  针对大学生就业能力存在的缺陷究其原因除了高校教育质量、企业用人机制、国家就业环境和就业机制建设外,就业结构问题是是造成用人单位招聘成本高又很难找到能胜任工作与大学生的就业能力的不相适应,就必然要求重新审视会计本科教育理念,调整会计本科教育培养目标,改变会计本科教育的精英教育模式,并形成与培养高素质的应用型会计人才目标相适应的培养体系.
  1.1 从专业培养目标定位的雷同性的视角看,影响高等学校的会计专业特色我国目前的会计本科教育培养目标在总体素质要求、总体培养要求上与其他专业相一致,均为“德、智、体、美全面发展”与“适应我国社会主义现代化建设需要”;会计专业的培养目标上使用教育部统一定位,即“具备管理学、经济学、法律和会计学等方面的知识和能力,培养能在企事业单位、会计事务所、经济管理部门、学校、研究机构从事会计实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才.
  ”根据国家会计专业培养目标,我们诚毅学院提出具有我院特色的会计专业培养目标:“培养具备国际会计等方面的知识和能力,面向跨国公司、外资企业会计实务工作的外向型高级商务管理人才.”我们诚毅学院会计专业培养目标,一是由于专业划分过细,突出会计人才专门化,适应不了 21世纪对会计通用人才的要求;二是会计本科教育定位偏高,混淆与研究生教育层次界限,造成学生在工作选择上高不成低不就,加剧会计人才的供需矛盾,无法给予学生在未来职业中进一步发展的能力基础,无法体现本科会计教育在会计教育体系中的基础地位;会计本科雷同的培养目标,使各高等学校会计专业缺乏专业特色.
  1.2 从专业课程体系建设的视角看,会计课程设置不尽合理我国目前几乎所有高等学校的会计本科专业现有的课程体系组成部分看包括:公共基础课;综合素质选修课;专业基础课;专业课程和非限选课.首先,大一课程设置没有任何专业基础课,全是公共基础课的安排很不恰当.对于大一新生有大量时间和精力无法投入到专业专业教育上,浪费宝贵的时间和精力.对于大三的很多学生来说,都后悔大一、大二没有好好把握时间,不仅专业课扎堆,而且还要准备考研考注册会计师等,时间显得很不充裕.
  其次,会计专业课教材和教学内容,对会计前沿研究动态介绍很少,落后于会计实务更新和会计改革.我国高校现行 4 年的课程体系采用提前制定、固定实施的操作方式,无法根据社会对会计专业人才的需求变化而及时完善,专业知识的更新和扩充无法反映在课程教学体系里.
  再次,会计课程内容重复,缺乏合理性.国际会计方向的会计学专业,课程设置无法体现国际化的特点,大三上都没有开设国际化会计的课程.会计课程体系包括专业基础课和专业主干课程之间交叉重复内容较多,如成本会计与中级财务会计在费用章节重复等,影响了学生学习的兴趣.
  1.3 从在教学方法与手段的视角看,重理论知识传授,忽视在教学方法上采用以教师为中心的理论教学的灌输式辅以实践课程的知识传授型的培养模式,重视教师的主导作用,忽视学生的主体作用,无法实现师生的互动以及激发学生学习积极性与主动性;从多媒体教学手段看,多媒体教学比较普及,但与发挥学生动脑、动口、动手的作用的案例教学、情景模拟教学、互动式教学等教学手段的运用不足,不利于学生应用能力的培养.这种重理论知识传授、忽视实践教学环节的教学方法与手段无法适应会计学本科教育环境的国际化、多样化和个性化的人才培养模式,无法会计学本科教育应有的培养目标,严重影响学生会计专业能力与创新能力培养以及我国会计本科教育的效率与竞争力.
  1.4 从会计职业道德教育的视角看,对会计职业判断能力的培养重视不够在重理论知识传授、忽视实践教学会计教育模式下,只完成对学生理论知识传授,忽视如何应用知识解决工作中存在的问题能力的培养以及忽视对学生动手能力的培养;从会计课程教学计划来看,会计专业课程存在实践课时少于理论课时,即使学生学会学好怎样编制分录、怎样编制报表,但如何利用这些信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题的能力不足.
  2 解决我国会计本科教育问题的对策与建议针对会计本科教育难以适应 21 世纪会计环境的巨大变化以及会计工作的新形势、新要求,会计本科教育必须解决培养目标、课程体系以及教学方法等方面存在的问题,以适应知识经济社会对会计人才的要求,采取相应的对策,确保会计专业毕业生的可持续发展,从而实现培养高素质的应用型会计人才的目标.
  第一,合理定位本科会计教育目标.针对高等会计本科教育培养目标的雷同性以及学生的专业基础知识以及基本技能是毕业生进入市场求职的“资本”的现实,会计教育目标必须关注学生学的知识是否扎实,理论知识掌握得是否牢固以及基本技能的掌握问题,结合各高校实际,建立以就业为导向,深化教学改革,探索人才培养新模.通过专业学习和技能竞赛,培养学生特色能力、塑造的核心竞争力,增强大学生的团队合作精神和社会适应能力,是大学生顺利就业的关键;踏实刻苦精神和持续学习能力是大学生求职时特色能力的体现;挖掘自身优势、特点和专长是大学生核心竞争力的重要体现;创新精神、实际动手能力、组织管理能力、人际交往能力,注意观察和思考能力,这是就业后的个人得到提升的关键,从而达到培养大学生就业能力以及人才培养新模式的目的.
  第二,优化会计课程体系.高校必须针对应试教育、会计专业设置过细、知识面狭窄以及技能和思维方法训练的不足,导致大学生缺乏创新精神,就业能力较低的现实问题,必须深化教育改革和课程体系改革,增设会计职业道德、会计法、注册会计师法、证券法等课程,培养学生良好的职业道德等适应市场经济发展的客观要求最新教学内容,注重基础理论、基本知识教育基础上,注重学科前沿知识、发展状况以及发展趋势,拓展学术知识视野,提高大学生能更快适应会计岗位,满足职业界的需求的就业能力;针对大学生综合技能和综合能力薄弱的环节,课程设置必须把包括交流、表达、解释、阐述、辩论、计算、信息利用、反思、评价、综合等技能以及学生发展、解决团队合作等技能融入专业学习过程中,发掘自身的潜力,培养他们的自信心;针对大学生就业能力低的问题,高校必须突出以就业为导向,提高大学生的就业能力,课程设置必须与职业技能资格证书的培训与考取是的职前培训纳入教学内容,为以提高就业能力为目标的就业准备,培养学生追求最优选择和最佳就业的精神与品质.课程设置应尽可能引导利用大学的资源多辅修其他专业的课程,提升自己的综合竞争力,做到“一专多能”,以适应更多岗位的需要.
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