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浅谈幼儿美术教育

作者:原创论文网 时间:2013-02-23 14:43 加入收藏

  本文结合经验教学结构探讨了在幼儿美术教育中应注意的几个方面。

  一、幼儿美术的评价
  
  对幼儿美术的评价,我概括为三点:1.净土。幼儿美术有它自身的规律,我认为其中重要的一点就是顺其自然,应该有一方净土,这个净土是理想化或理想主义的,但不是十全十美。2.天赋不同启发不同。幼儿美术教育一定要开发儿童的智性和天赋。所谓天赋每个儿童都有,尽管有高有低,但重要的不是高低问题,而是每个人天赋表现领域不同。个性才是幼儿美术的核心,现在国内外都开始了一种有意义的尝试,那就是启发学生而不是教授学生。尤其是美术这种领域,对幼儿而言就更应当重视感觉的培养,而不是造型或技巧。

  也不应该把这种极富个性和感觉的幼儿美术用某种量化标准加以束缚。3.艺术的本质和人的本性:现在提倡人文精神,但其中最基本的是人性,而人性中最重要的就是没有污染、不造作。所以幼儿美术中最重要的是真,即体现本能和个性的方面。这也正是我们现在很多美术创作中所缺少的,取而代之的是功利,为某种目的而服务。

  二、教学体会
  
  1.丰富幼儿的感性认识,指导幼儿学会观察。观察是幼儿认识世界,获得知识的重要途径。大自然是美术表现的丰富源泉,教师应通过各种途径为幼儿创造用感官接触外界事物的机会,尽量找一些有特点、比较新奇的对象,对司空见惯的事物也要尽量让他们看到其中新奇的一面,让大自然启发孩子的创造想象源泉,教师可以通过带孩子走出活动室,看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等观察大自然的方法,让孩子的兴趣得到激活,想象也就随之迸发。例如:孩子画《五颜六色的花朵》的时候,就可以请孩子们到户外观察各种各样的花,然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的花,怎样的花叶、怎样的花枝、怎样的花心  通过幼儿的回忆再现观察的物体,教师还可以通过图片、录像  等各种各样的多媒体手段再总结归纳,并与几何图形、夸张变形等相联系,使孩子了解到各式各样的花之间的不同,但又有着共同的规律。利用活动,教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于花的作品。结果教师将会发现,孩子们画出了千奇百怪的花,可能有人会说“怎么会有这样的花”那又怎样!不是有一句话是这么说的嘛:不怕做不到只怕想不到!在这基础上,教师再可以请幼儿在自己画的这片花朵里进行添画,孩子们会更加兴致勃勃。不光花可以是我们不常见到的,动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀  也都是我们的活教材,看到这些可爱的动物,孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动,可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验,也促进了他们智慧发展,丰富了孩子们的整个精神世界。

  2.尊重幼儿,激发幼儿的创造性。美术活动是一种创造性活动。在美术活动中,需要儿童的想象和创造。长期以来,在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法。比如教师一般先出示示范画,再示范画画方法,然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方式容易造成儿童画画模式化、概念化,阻碍幼儿的思维和想像力的发展,压抑、扼杀他们潜在的创造意识。由于美术自身的特点及儿童的特殊性,国内外专家早就指出,儿童美术活动,以游戏开始、靠兴趣引导,是天性使然,对儿童的感知力、创造力的启蒙,对表现力和自信心的培养具有特殊优势,是各类优秀人才都需要的基础。即使是专业美术人才的培养,在儿童时期,重要的也不是技术而是对美、对生活的敏悟以及兴趣和感觉的持续。据此,教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点,使其展开想象,大胆创作。

  3.积极、正确评价幼儿作品。每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。幼儿也不例外,而且,这种渴望得到赞赏的心理比成人更强烈。由于幼儿的生理机制尚不完善,手、眼、脑三者的配合尚不协调,所以画出来的形象荒诞,而幼儿绘画的潜力各有不同,因此,教学中应优先考虑对他们创造性的培养,不能只拿“像与不像”、“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准,给幼儿的美术教育带来误区,而要常用欣赏、鼓励的语言来增强他们的自信心,从而激发他们参与活动的积极性。只要是幼儿认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上,不限制幼儿“标新立异”、“异想天开”.如:一位幼儿在画雨天的景象时,同时画了雨天和红红的太阳,妆我问他画的是雨天还是晴天,那幼儿说“:这边正在下大雨,那边雨停了,太阳公公出来了。”可见,幼儿的想象力和创造性是不可低估的。我们作为辅导教师不应束缚幼儿的思维,要积极鼓励幼儿放飞想象的翅膀,诱导幼儿自发的表现,发泄其内心的情感,从而提高绘画兴趣,实现自我发展。因此,教师应珍惜和爱护幼儿的特征,不要总在“形”上做文章,评价“像不像”、“美不美”,应该善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的,教师就不要过分挑剔。一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许,他们会表现出更大的创作热情,从而增强自信心,对绘画产生更浓厚的兴趣,就会越画越多,越画越好。


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