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美术教学中学生创造能力的培育

作者:原创论文网 时间:2017-02-27 10:42 加入收藏
摘要

  众所周知,蹒跚学步的幼儿尚不能用语言表达他对客观世界的感受,却都能攥笔在纸上涂鸦来表露自己的心声。 因此,表现是人与生俱有的,伴随着情绪、情感、气质与生而来。 表现来自人的天性,儿童的美术表现过程更具有自发性,它是一个情感自由抒发的过程,是他们对某种事物独特的情感体验,这种情感体验是个体感知、记忆、想象、思维等诸种心理因素的组合,是内心活动的真实表现。 可见,儿童的美术是以自由创造为本性的个性能动发挥。 如何在我们的课堂上让他们的创造性得以充分发挥? 我是这样做的:
  
  一、激发兴趣,营造创造氛围
  
  心理学认为,兴趣是一切认知活动的动力来源,学习兴趣能使学习任务变得积极、主动,从而获得良好的学习效果。 因此,教师在教学中应努力设计好教学导入环节。 如教《 叶子片片》 一课时,我将课前采集的各种各样的叶子展示在学生面前,让学生说说这些形状不一、颜色不同的叶子分别像什么。 有的说梧桐叶像我们的小手掌,有的说枫叶像金鱼的尾巴,有的说银杏叶像姑娘的裙子……在轻松活跃的课堂氛围中,一片片平常俯首可拾的叶子被冠以美丽、可爱的代名词,此时,指导学生进行树叶贴画的创作,学生兴致盎然,教学效果立竿见影。
  
  二、示范引导,引发创造意识
  
  一堂生动的美术课,老师和学生之间是和谐的、开放的、愉悦的。 得体的着装、大方的举止、可亲的微笑,再加上充满激情而不乏幽默风趣的教学语言,恰到好处的示范引导,会带给学生启发和灵感,让他们产生强烈的学习欲望和创作冲动,最后收到事半功倍的教学效果。
  
  如教“ 水彩游戏”时,我在展台上放一张白纸,小朋友们不知道老师要干什么,几十双眼睛跟着老师的动作转动。 接着,我拿出水彩颜料,说今天想给大家表演魔术,小朋友们别提有多开心了,个个都用期待、好奇、求知的眼神看着我。 调好颜料后,把它倒在白纸上,我伏下身吹,吹呀吹,奇迹出现了,几座大山,两棵大树,树枝相互交叉,再吹几下,一条河流又出来了,天空云彩出来。 这时,我故意凝神皱眉,说这画面太空,想请小朋友们帮忙添加上什么让它丰富生动起来,小朋友们七嘴八舌热烈地讨论着,谁也不示弱,有的说可以添上人,有的说可以加上花草或小动物,还有的说可以画上船只和鱼儿……课堂气氛进入了高潮。 我趁热打铁,让他们把好的想法在作业纸上表现出来, 想画什么就画什么,他们想的想,吹的吹,画的画,各自发挥着聪明才智,进入了创造的最佳状态,一幅幅佳作就这样呈现了。
  
  三、融会贯通,生发创造激情
  
  从美术学科的特点来看,美术课程标准特别设置了“ 综合·探索”这一全新的学习领域。 这一学习领域提供了美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动,在教学中教师应采取适当的教学策略,在设计与开发活动内容时,既可以从美术学科与其他学科的结合方面来考虑,也可以从超学科的角度来考虑。
  
  如教《 画感觉》 一课时,我在教学中进行了初步的尝试,将美术和音乐融为一体,因为音乐与美术同属艺术范畴,他们之间有许多可以融合的地方。 音乐中的乐符,需要高低起伏、快慢相间的组合才会成为有旋律、节奏的音乐,美术也是一样,不同的个体,通过变化、创造组合在一起,才会呈现出丰富多彩的画面。 首先,我先让学生听一段欢快的音乐,让他们进行想象,学生纷纷表达出自己想象的丰富内容;接着,进一步启发学生说说这段音乐给自己带来什么样的感觉,学生说出的感觉都是有共性的:高兴、愉快、跳跃、活泼等;然后,我再让学生听两段截然不同的音乐:抒情优美的轻音乐和强劲震撼的摇滚乐曲,学生伴随着音乐用画笔来表达自己的感觉,呈现出了不同的画面:有具体的形象,还有抽象的线条等;最后,我又借助多媒体演示随着音乐节奏的变化,线条随之产生的不同形态,拓展了学生的想象思维能力。 顺理成章,音乐和美术的相互演绎和渗透产生了丰富的联想功能,学生在进行创作时,个个全身心地投入其中,创作出了一幅幅充满灵性的艺术作品。
  
  儿童的创造力是无穷的, 教师要用多种手段为他们创造自由、活泼、愉悦的氛围,同时还要去察觉他们的潜能、了解他们的需要、理解他们的构思、发展他们的创造、欣赏他们的成功,让他们徜徉在浩瀚的绘画世界……
  
  参考文献:
  
  谷学宏。让美术课堂成为学生创新的舞台[ J].科技资讯,2010( 9).
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