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小学美术论文范文(强烈推荐5篇)

作者:原创论文网 时间:2017-12-06 15:50 加入收藏
  信息技术的快速发展以及小学美术新课标的出台,不仅对学生的学习提出更高的要求,而且对教师的教学也有了很大的挑战。尤其是增强现实技术在教学活动中的运用,使得该技术以它独特的虚实结合的优势引起教育界各领域学者的关注。我们在这里分享五篇小学美术论文,希望对你有用。

小学美术


       小学美术论文范文一
  
  题目:小学美术课堂教学中的心理教育探究
  
  摘要:小学美术课不仅要让学生学到丰富的美术知识和初步的绘画技巧,更重要的是让学生在美的教育中培养出健康的心理和正确的审美观,从而使学生的身心得到全面和谐的发展。在美术课堂教学中进行心理教育的策略:一是在欣赏美术作品时对学生进行心理教育,二是在学生进行美术作品创作中进行心理教育,三是在美术实践活动中加强学生的心理教育。
  
  关键词:美术教学;心理;心育
  
  美术课不仅要让学生学到丰富的美术知识,更重要的是让学生在美的教育中获得健康、和谐、良好的心理教育,让学生的身心得到全面发展。因此,在工作中我尝试着从以下三个方面加强对学生的心理教育,并取得了预期的教学效果。
  
  1.在欣赏美术作品时对学生进行心理教育
  
  人们发现美术作品及其构成因素均具有良好的心理治疗作用。英国心理学家斯宾塞曾经说过:“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感,人生乐趣便失去了一半,这就会给各种疾病的入侵洞开了门户。”尼罗河畔胡夫金字塔那宏伟的形体和三角形的稳定造型,曾给千百万埃及的奴隶造成巨大的心理震慑。蜿蜒逶迤的万里长城、雄壮飞舞的中国龙,是中国气派和中华民族精神的象征,无不给每一个中国人心理上注入激情和活力。所有这些都足以证实了美术作品在人心理上产生的巨大作用。心理学家还认为各种图案、标志,甚至单一的美术造型因素,例如某种线条、某种形状、某种颜色、某种构图,均可被视为传达特定联想信息的符号,给人以截然不同的心理感受和心理影响。例如:水平线的开阔感、三角形的安定感、波形的动感、折线的烦躁不安感、旋形的弦晕感等等。着名的德国诗人歌德研究色彩的心理效应长达二十余年,他证明“蓝色能引起人心理的冷觉,红色使人感到恐怖,绿色包含着善良与和解,具有安抚眼睛和心灵的能力。”欧洲一位聪明的足球教练,让人把足球队员休息时去的更衣室刷成蓝色,以便创造出一种放松的气息;但当他对队员作最后鼓励讲话时,则让队员们走进涂着红色的接待室,以便创造出一种振奋人心的背景,这可说是善于发挥色彩心理影响作用的典型事例。作为美术教师应精通美术构成因素的心理作用,为教学中实施心理教育服务,让学生在欣赏美术作品的同时,身心得到愉悦、和谐的发展。儿童美术教育应把孩子们带到一个美的世界中去,得到美的体验,美的享受。同时也能培养他们真挚美好的感情、陶冶学生高尚的情操,让学生的心理受到良好的教育。
  
  2.在学生进行美术作品创作中进行心理教育
  
  首先,美术作业要求集中注意力,作画程序具有严格的条理性,有利于协助学生达到最佳的心理状态。美术作业过程是自由自主的,不带有任何强制性,学生宜于在老师的引导下,畅开心扉,认识和发展自我,宣泄释放自己的感情,通过严格的作业程序要求控制自我,在独立完成美术作业中认识自我,久而久之,养成学生自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理,而自我心理的培育恰恰是青少年个性全面发展的核心问题。通过美术作业过程,学生自我意识觉醒,自我心理形成,他们自然会摆脱长期以来对家长和教师的依赖,使其依赖心理逐步得到矫正。也有相当数量的学生,缺乏认真完成美术作业的习惯,除了自身缺乏明确的学习目的外,严重存在着浮躁焦虑心理也是一个重要的原因。课堂上坐不下来,作业常是“半片子”,而美术作业强烈的秩序性是治疗这类不良心理的良药。老师要严格按照程序要求,一丝不苟地强化作业辅导,克服焦虑心理会收到立竿见影的效果。
  
  其次,美术作业过程是学生艰苦细心的劳动过程,学生在这个过程中会遇到许多困难。例如,对理论理解的困难、美术材料准备的困难、粗枝大叶造成作业不佳的困难、缺乏良好习惯丢三拉四的困难、作业效果欠佳受到别人议论的困难等等,要求学生完成一次作业,克服所遇到的各种困难,以增强抗挫折意识,矫正脆弱心理。尽管学生存在着某些心理障碍和诸多心理问题,但教师在辅导学生美术作业过程中,要注意挖掘学生身上的“闪光点”,发现和表扬他们作业中包括作业过程中的优点,强化他们克服困难完善自我的动力。比如说,有的学生构思大胆,想象奇特;有的学生制作精细,一丝不苟;有的学生虽造型一般,但色彩漂亮;有的学生卷面整洁,态度认真;有的学生思想活跃,有独特创见……教师在作业成绩评定中都应予以表扬。教师引导帮助学生把作业完成好,最后的成功,很重要。因为,它能让每个学生都亲身体验到,通过努力和奋斗,终于获得最后成功的愉快。使那些灰心失望的学生认识到“我也同样可以画得好(或做得好)”,使他们萌发积极向上的心理需要,以培养进取心理,克服自卑心理。美术作业的结果应该是使每个学生都获得成功的快乐。总之,美术蕴含音乐及诗歌之意味,故感人尤深。美术作业过程(创作过程)须全身心地投入,使人宁静致远,具有不可替代的心育作用。
  
  3.在美术实践活动中加强学生的心理教育
  
  美术学科课程外的美术活动课及学校各种美术活动的开展,例如:美术展览、美术竞赛、美术讲座、美术墙报、美术兴趣小组活动,校园美化等,都为学生心理健康发展,开拓了广阔的天地。在这些丰富多彩的美术实践活动中,师生之间、生生之间加强了交流,增进了了解,平等、信任、同情、责任感等情感体验得到了极大扩充,同龄人之间容易产生感情上的共鸣,集体活动与学生个人感情相结合,无疑对发展学生的自主心理、进取心理、相容心理、克服和矫治固执心理、孤独心理、封闭心理是大有裨益的。   

  总之,教育尤其美术教育,不仅仅是教孩子一些具体的美术知识和技能,更重要的是把他们培养成为心理健康的人,有正确的审美观的人,德智体美全面发展的人。

       小学美术论文范文二

  题目:小学美术绘本教学初探

  摘要:从小学美术课堂的现状出发, “儿童绘本”是最符合儿童身心发展规律, 最具有美术学科特点的课程资源。利用“儿童绘本”的优势和特点, 伴随有效的教学策略, 在美术课堂上通过欣赏绘本、了解绘本、创造绘本、体验阅读绘本的乐趣丰富美术课程资源, 给课堂崭新的朝气与活力。

  关键词:绘本; 想象力; 审美能力; 绘画技能; 情感传达; 教学策略;

  一、当前小学美术课堂的现状

  低年级学生普遍的状态:想象力缺乏, 动手能力弱, 不能将绘画和自身的生活联系在一起, 但兴趣高涨, 乐于参与, 作品呈现缺少创意和个性。

  小学高年级学生的状态:对美术课上参与性弱, 多数只是听、看, 不愿意参与绘画和动手制作, 但欣赏水平有所提高, 同时进入了写实期, 对美的需求增多了。

  小学生在美术课上共同的一种缺失是内心情感的传达, 学生只是单纯的表现一种事物。美术课堂是传达学生生活经体验, 把美术素养融入到学生的生活中, 成为学生对外输出的一种工具, 创作出有情感、有体验、有意义、有美感的艺术作品, 是一种情感的记录与再现。基于这种现状, 更新我们的课程资源势在必行, 在众多的课程资源中“儿童绘本”是最符合儿童身心发展规律, 最具有美术学科特点的资源, 让“儿童绘本”走进小学美术课堂。

  二、儿童绘本在美术教学中的优势

  (一) 儿童绘本的特点

  儿童绘本通过视觉吸引孩子, 绘本中的绘画诚然可以作为独立的绘画作品来欣赏, 但它不仅仅通过线条和色彩的配合或对于构图和形式审美而引起孩子的愉悦。“儿童绘本”中的绘画贴近儿童的世界, 富有独特性和艺术性, 具有审美功能, 传达作者的思想与情感。根据小学美术课程标准中美术课程的性质:凸显视觉性;具有实践性;追求人文性;强调愉悦性, 同“儿童绘本”中绘画的特点相一致。在美术课堂上通过欣赏绘本、了解绘本、创造绘本、体验阅读绘本的乐趣丰富美术课堂, 给课堂崭新的朝气与活力。

  (二) “儿童绘本”提高学生的想象力

  想象力是抽象的, 隐性的一种能力培养, 在小学美术课中担负着提高学生想象力的重要职责。使学生运用丰富的想象力去创作, 教材中的资源是远远不够的, 绘本中可以选择 (1) 主题新颖, (2) 贴近生活, 如:《阴天有时下肉丸》、《小真的长头发》、《梨子提琴》等, 教师从这两个方面选择绘本都会带给学生不同凡响的启发。通过对绘本的讲读, 把学生带入到梦幻的世界中, 开启学生的想象之门, 激发学生大胆的想象, 促进想象力的发展。

  (三) “儿童绘本”提高学生的审美能力

  绘本提高欣赏水平, 精美的绘本从画面的意境如《黎明开始的地方》到画面的色彩《小牛的春天》、画面的构图布局《田鼠阿佛》以及文字和画面的结合, 都是丰富多彩、美轮美奂。关于人物的塑造更是精彩纷呈, 不同的画家塑造出来的人物形象各异, 比如《十一只猫》、《小猫当当》、《活了一百万次的猫》、《老鼠嫁女》等等, 同样是塑造小猫的形象, 但却各不相同具有独特性, 还有不同的艺术绘画种类如:中国画、水粉、水彩、油画等都别具一格。这就是绘本艺术的魅力所在吧!因此把绘本引入课堂, 带给学生美的享受。

  (四) “儿童绘本”提高学生的绘画技能

  绘画中学生不单纯需要有丰富的创意, 还需要有过硬的基本功做支撑。比如带领学生学习装饰方法时, 让我想到绘本《花格子大象艾玛》, 大象在每个人心中留下的印象是单调的灰色, 没有任何花纹的装饰。在画家笔下, 大象穿上了彩色格子、黑白格子、各种花格子, 学生直观的了解到装饰画的特点, 以及装饰图案的形成, 图案的布局彻底颠覆了大象的形象, 变得滑稽、有个性、富有美感。比如透视中近大远小在绘本《大黑狗》中淋漓尽致的体现。近实远虚在绘本《大脚丫贝琳达》舞台效果的背景中的点睛之笔。还有绘本《田鼠阿佛》中月亮留白的处理更是巧妙极了。在教师的指导下轻松自然的掌握了很多绘画技能。

  (五) “儿童绘本”是情感的交流

  学生能有丰富的情感, 积极乐观的人生观和价值观, 体现了育人的重要职责。学生们听着老师不厌其烦的唠叨, 早已无济于事。而绘本透过生动的画面, 以最直观简介的方式创达出丰富、细腻的情感。如绘本《团圆》中讲述的是中国人过春节的画面, 一个外出打工的父亲, 赶回来家人过春节, 绘本中用满脸胡子的父亲形象和干净整洁的父亲形象作对比, 用妻子欢天喜地迎接丈夫回家和丈夫离开时偷偷转身哭泣作对比, 用孩子对父亲的恐惧和陌生到和孩子与父亲快乐的嘻嘻作对比, 一个个生动感人的画面会让学生体会到家庭的温暖, 父母对孩子的爱, 与人美版的综合探索课《过春节》融合在一起, 让学生收获暖暖的亲情, 学会感恩, 了解春节的文化, 体验用绘画表达情感的乐趣。

  三、美术教师运用儿童绘本的教学策略

  将绘本融入现行美术教材: (1) 课前的启发:人美版第五册《山花烂漫》一颗在导入环节运用《我的连衣裙》。在小兔子的连衣裙上都是来了大自然的事物, 如雨点、花、草籽等。让学生了解和应用大自然的事物来进行艺术创作。本节课的作业学生用喜欢的山花来装扮美丽的连衣裙, 点出主题, 激发学生的创作热情和观察生活的意识。 (2) 课中的讲授:如人美版第三册《画影子》影子是生活中的自然现象。学生以往的创作都停留在表现水中的倒影, 大树的影子, 人的影子, 作品单调缺少创意。如:绘本《谁的影子》让学生通过观察和猜一猜的过程, 让学生了解到影子是对事物形状的概括, 让学生创作出有趣味性的影子组合作品。 (3) 课后的延伸:人美版第六册《有趣的蛋壳造型》。在课上学生把丰富的彩纸通过拼贴, 把简单的鸡蛋变成了可爱的小动物、人物形像, 但这些生动的形象相对是静态的, 缺少故事性和趣味性。课程结束后让学生欣赏绘本《鸡蛋哥哥》系列。故事中把一个个鸡蛋拟人化了启发学生拿着自己的创作的“蛋壳造型”自编自演起了小故事, 丰富了学生的生活, 体验了创作的乐趣。

  四、结语

  “儿童绘本”有其独特的艺术价值和魅力, 可运用好绘本确是美术教师魅力的体现, 让我们美术教育工作者都带着童心、真心去探索和钻研, 让“儿童绘本”在美术课堂上娇艳的绽放, 放出耀眼的光芒, 温暖每一名学生, 唤醒美术课堂。

  参考文献
  [1]彭懿.图画书阅读与经典.
  [2]松居直.我的绘本论.
  [3]2013版义务教育美术课程标准.

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