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浅析小学美术课堂创意教学策略

作者:原创论文网 时间:2018-08-29 09:20 加入收藏

  摘要:随着新课改的快速推进, 小学美术教学把培养学生的创新能力及想象能力作为小学美术教学的新目标。创意教学作为一种新的教学理念与方法, 可为学生提供更为新颖的美术课程学习视角与模式, 有助于学生创新水平的提高。在小学美术课堂开展创新教学, 教师就要恰当应用多媒体技术, 推行教学活动异策划, 学科开展小组合作学习。

  关键词:小学美术; 创意教学; 应用策略;

  创意教学, 指的是教师在设计教学方案与教学过程的时候, 构建的具有新意的、能迎合学生学习需求、可激活学生思维的教学措施, 从而推动学生更加积极、高效地参与到教学过程中, 最终在获得良好教学效果的同时推动学生创新能力的快速提高。研究实践表明, 将创意教学法应用到小学美术课堂中, 有利于学生学习兴趣的提升与维持, 有助于学生创新意识的增强。那么, 在小学美术课堂中如何开展创意教学, 是教师需要研究的重点问题。
 

小学美术

  一、恰当应用多媒体技术

  随着信息技术的日新月异, 多媒体技术被普遍应用在各行各业中, 并凸显出巨大的优越性。而美术是心灵与视觉的结合, 其形象、空间、色彩、线条等都需要通过视觉才能生动感人。从某个层面来讲, 美术是借助媒介途径得以形象化的, 而多媒体技术就是展示美术生动形象的最佳载体。因此, 小学美术教师应明确多媒体技术可依据教学需求灵活地为学生播放图片、文字、音频、视频等信息的优点, 将其恰当地应用到自己的课堂上, 使得学生都能充分发挥视觉能效, 对美术形象有更生动与新颖的认识, 从而获得创作灵感, 最终创作出富有创意的美术作品。比如, 在学习人教版小学美术教材五年级上册《彩墨脸谱》这一课的时候, 要想最大限度地升华学生的情感与审美, 并深刻了解我国悠久的脸谱文化, 在实际教学中教师通过网络搜索一些与脸谱有关的图片与视频, 动静结合地展示给学生。在实际教学中, 教师可用多媒体设备为学生播放关羽、包公等脸谱图片, 引导学生辨认, 明确两者的区别点。当学生在新颖教学方式中点燃其学习脸谱知识积极性之后, 教师可让学生通过大胆想象、积极创新的方式找出绘制脸谱的方法, 并动手实践。

  二、推行教学活动异策划

  由于小学生的生活环境、学习习惯、美术基础、学习能力等有较大差异, 因此符合他们美术学习的方法与形式也应不同。因此, 教师应在全面了解学生个性特点的基础上, 有针对性地设计出差异化的教学方案, 努力迎合各种类型学生的学习需求, 真正做到因材施教。只有这样, 每一个小学生在美术课程学习中, 都能找到符合自己学习兴趣及需求的学习方案, 从而都能兴致勃勃地参与其中, 并获得良好的学习效果。比如, 在学习人教版小学美术教材五年级上册中与《会跳的玩具》有关内容的时候, 美术教师就可结合学生的各种兴趣与能力, 引导他们发挥优势。在实际教学中, 有的同学用雪糕棍与皮筋做了弹跳的小鸟;有的同学则用彩纸叠了一只小青蛙, 用嘴巴一吹青蛙就会一跳一跳前进;有的用马达连接小电池做成了跳舞的小丑……甚至, 为了迎合多种特点学生的学习需求, 教师还可允许学生用画笔画出一个会跳的玩具, 只要画作有新意即可。教学实践表明, 在宽松的、多元化的教学方案中, 各种特点的学生都能感知到教学方法的趣味性, 并能主动参与其中, 最终都能创造性地完成学习任务。因此, 要想显著优化小学美术教学效果及推动学生创新意识及审美能力的快速发展, 就需要教师充分了解学生个性特点、深度解读教学目标, 然后尽可能设计出多元化的教学方案, 供学生自由选择, 只有这样才能激活学生思维, 有助于学生学习兴趣及学习效果的提升。

  三、学科开展小组合作学习

  从某个层面上来讲, 小学美术教学活动的本质, 是师生之间、生生之间交流与探讨美术理论知识及绘画技巧的过程。只有给予学生相互交流与合作探究的机会, 才能让他们的智慧发生碰撞, 才能激活画画灵感, 才能捕捉到更新颖的画作内容。这就需要小学美术教师充分尊重学生的课堂教学地位, 积极为学生提供进行小组合作学习的平台, 从而使他们在分享知识与发现规律的过程中提高自身想象能力、创新能力及画画能力的提高。比如, 在学习人教版小学美术教材中五年级下册《学画山水画》这一课的时候, 教师就可用小组合作学习法组织课堂活动。在实际教学中, 教师先将学生恰当划分成5人小组, 让他们自主确定画作具体内容, 只要不超出“山水画”的范畴即可。在课堂上, 有的小组画出了巍峨的大山和潺潺的溪水;有的小组画出了鲜艳的花朵及高大的松树;有的小组画出了大海上的一叶扁舟;还有一组同学画出了朦朦胧胧的几个线条, 看不清像山还是树。于是, 我问该组同学画面内容是什么, 一个同学说只看画面确实不能确定是什么, 但是只要你仔细想一想就会显现出很多内容, 可能是云海中的石林, 也可能是雾蒙蒙中驶来的船只。因为我们画的是“桂林山水”。听他们这么一解释, 我和同学们都十分震惊, 都被他们的大胆想象所折服。教学实践表明, 将合作学习法应用到美术教学中, 可借助集体智慧推动学生想象力及创造力的提升, 有助于学生画画水平及合作意识的优化。因此, 在后续学习《风的魅力》《微观世界》等内容的时候, 我都在恰当的教学环节中应用了小组合作学习法, 都获得了良好的学习效果。

  总之, 将创意教学应用到小学美术课堂中, 是推动学生个性发展的有效形式, 也是培养学生想象力与创新力的关键措施。因此, 教师应明确创意教学的内涵与应用方法, 并将其恰当地应用到日常的课堂活动中, 从而为学生设计出可满足其兴趣与需求的学习内容及形式, 最终大幅优化小学美术课堂教学实效。

  参考文献
  [1]陆铃.小学美术课堂创意教学策略研究[J].科学大众 (科学教育) , 2016 (11) .
  [2]李莎莎.小学美术课堂创意教学策略及实践研究[J].中国校外教育, 2016 (21) .
  [3]毛籍仪.小学美术课堂实施创意教学的策略研究[J].科技创新导报, 2014, 11 (9) .

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