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中小学美术教学中培养学生创造力的思路与方法

来源:原创论文网 添加时间:2018-09-17
中小学美术教学中培养学生创造力的思路与方法摘要
  
  在我国大力推行素质教育的背景下, 除基本的文化课外, 教育工作对我国中小学美术教学的重要性也越来越关注。由于中小学生尚处于美术修养逐渐形成的启蒙时期, 而且美术教学与学生将来的思维与创造能力息息相关, 这使得教师在美术教学过程中对这一阶段学生创造力的培养十分关注。

中小学美术教学
  
  一、中小学美术教学中培养学生创造力的必要性
  
  培养与发掘中小学生的发散性思维与艺术创造潜力是我国美术教育新大纲提出的基本要求。但在我国应试教育依旧风行的当下, 学校与家长对中小学美术教学的重视程度依然不足。因此, 目前对如何在中小学美术教学中培养学生的创造力与美学素养仍未形成一套有建树性的、系统可借鉴的理论体系。与此同时, 中小学美术教师虽然在这一过程中扮演着重要角色, 但他们对学生创造能力的培养也缺乏足够的认识与必要的知识储备。
  
  通过对中国乃至世界美术及美术教育形成与发展历程的研究, 美术的发展和美术教学的普及始终伴随着艺术家和教学工作者的不断创新, 只有孜孜不倦地创新, 才能让更多优秀的美术作品展现在人们面前, 才能在中小学阶段提高学生的审美素养。
  
  在成长发育方面, 美术教学在良好地塑造学生审美情趣的同时, 能够激发中小学生运用大脑的潜力, 在系统地进行美术教学与创作的前提下, 中小学生将逐渐具备抽象思维能力, 从而助力其对其他学科知识的理解与吸收[1].因此, 中小学美术教学不仅向学生提供了一个提升美学素养及发挥创造力的契机, 同时也在提高学生表达能力及增强毅力方面扮演着十分重要角色。
  
  二、中小学美术教学中存在的不足
  
  我国中小学美术教学在全民相对重视学生综合能力培养的环境下取得了可喜的进展, 但由于应试教育及“填鸭式”教学仍未退出历史舞台, 中小学美术教学在开展的过程中仍存在诸多弊端。
  
  目前, 美术教材的内容由我国的教育部门及相关专家制定, 选材具有一定的代表性与权威性, 但身处中小学美术教学第一线的教学工作者及吸收、接纳美术知识的中小学生并没有足够的话语权。此外, 在教学过程中, 教师需严格遵守上级部门制定的教学要求以顺利完成考核。这削弱了教师的创新热情, 奠定了服从性教学的本质。
  
  三、中小学美术教学中培养学生创造力的思路与方法
  
  (一) 营造良好的美术教学环氛围
  
  在中小学美术教育过程中, 教师的指点与引导固然重要, 但更加重要的是激发学生进行美术学习、追求创造力的动机。在这一过程中, 教师应为学生提供一个良好的学习环境, 向学生推荐古今中外优秀的美术作品进行赏析或临摹, 让学生拥有一双发现美、欣赏美的眼睛, 从而产生学习热情。在欣赏诸多美术风格的同时, 学生必然会形成自己的喜好, 进而形成自己的审美与创作风格, 这是学生鉴赏能力形成的基础[2].而创造力培养是一个厚积薄发的过程, 其前提正是对大量美术知识技能的掌握与基本美学素养的逐渐形成。
  
  中小学美术教师应积极活跃课堂气氛, 鼓励学生对不同风格美术作品大胆地发表看法和意见。为了进一步创造良好的美术教学环境, 教师可以让学生以小组为单位对作品进行赏评, 在学生畅所欲言后, 再对其进行引导性提问和讲解, 这种教学方式将有助于对中小学生个性与创造力的培养。
  
  例如, 在“春天的畅想”这一单元的教学过程中, 教师可以利用和春天有关的摄影、绘画及雕塑等艺术作品对教室进行布置和装饰, 通过这种方式让学生沉浸在与创作主题相关的艺术氛围中, 有利于灵感和创造力的迸发。
  
  (二) 拓展美术教学的范围与边界
  
  中小学美术教学的涵盖范围非常广泛, 可运用的美术素材也多种多样, 因此, 在教学过程中, 教师除了应详尽地阐明美术作品中的理论知识与艺术创作的专业技巧外, 还应尽可能地帮助学生扩展教材之外的新内容。只有学生掌握了充足的理论知识并接受了系统的技能训练, 才能更加顺利、有效地对其进行创造力培养。在此基础上, 拓展学生的课外知识, 其根本目的在于鼓励学生触类旁通, 体会不同艺术风格所带来的感受, 发现其中的特点与相通之处, 通过欣赏、临摹等方式逐渐形成自己的创作习惯与风格, 这便是创造力的培养过程。
  
  要培养中小学生的创造力, 首先, 要求美术教师拥有一定的美学素养与专业知识。课前应做好充分的备课准备, 在传授基本教材知识的基础上, 可以尝试启发式教学, 引导学生对不明白的地方自主进行探索, 在课后应对学生理论知识的掌握情况进行严格监督。同时, 鼓励学生发现生活中的美术作品并留存照片或记录下自己的想法。通过课堂内外的监督和指导, 使学生逐渐意识到美术不仅局限于课本, 更来源于生活。只有重视中小学美术教学的深度和过程, 循循善诱, 因材施教, 才能提高教学的质量和个性化程度, 进而激发学生的学习兴趣和创造力。例如, 在开展“中国美术的辉煌历程与文化价值”这一单元的教学工作时, 教师可以将教材以外西方国家的经典艺术作品通过幻灯片的形式向学生展示, 通过横向对比, 将中西方艺术风格的异同点进行详细讲解。通过拓展美术教学的范围为学生提供素材。此外, 鼓励学生去发现日常生活中存在于现代艺术作品中的中国元素, 并与课本内容产生联系和呼应, 从而让学生通过不断积累创造素材, 激发自身的创造灵感, 达到培养创造力的目标。
  
  (三) 开展理论与实践相结合的美术教学模式
  
  在中小学美术教学过程中, 令学生扎实地掌握相关的美术知识技能是进一步培养其创造力与对美的感知能力的前提条件。因此, 教师应以身作则, 监督学生掌握基本知识, 适量布置课后作业, 并对完成质量进行不定期检查。与此同时, 教师应向学生推荐中外大师的优秀作品进行临摹与赏析, 通过言传身教的方式, 同学生一起欣赏名家作品的细节与特点, 并做出相应示范, 对作品中的色彩、纹路和线条进行模仿与技法演示, 最后, 鼓励学生进行自主创作。通过这种理论与实践相结合的教学模式, 能有效地提高学生的代入感和积极性, 在帮助学生掌握实际的创作技能的同时, 达到在实践创作过程中逐渐培养其创造力的目的。例如, 在指导学生学习“星空的联想”这一课时, 教师可以向学生展示凡·高的着名作品《星月夜》, 和学生一同对作品进行赏析, 同时, 可以使用彩铅、水彩甚至Photoshop等方式对作品进行局部的临摹或二次创作, 通过现场演示的方式向学生传授相关的绘画技巧, 让学生能够按照自己创造喜好即兴作画, 这样能极大地激发中小学生的创造欲望。
  
  四、结语
  
  随着现代社会的日新月异, 中小学素质教育也应与时俱进, 在学生的启蒙阶段培养其的创造力, 最终使中小学生的思维能力、学习能力及创造力得以发展, 这对促进学生形成积极、健康的世界观、价值观有着重要的意义[3].美术教学理应在中小学教育过程中扮演更加重要的角色, 发挥更加关键的作用, 从而为学生的学习与成长提供一个能够满足其求知欲, 放飞其创造力翅膀的理想空间。
  
  参考文献
  
  [1]陈大伟。关于中小学美术教育创造力的培养[J].艺术评鉴, 2016 (1) :135-136.
  [2]陈晶晶。美术教学中如何培养中小学生创造力探究[J].美与时代 (中) , 2016 (2) :101-102.  
  [3]辛欣。培养中小学生创造力的美术教学研究[D].上海:华东师范大学, 2011.
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