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湖南小学美术教育问题与改进措施

来源:原创论文网 添加时间:2019-02-20

  摘    要: 在小学素质教育不断深化的环境下, 美术在整体的教育中越来越受到重视。本论文通过对湖南省小学美术教育的现状进行实地考察和问卷调研, 分析小学美术教育的培养目标、教学模式、教学方法的现状及影响小学美术教育的因素, 发现其中的问题, 并制定出相应的解决方案, 从而努力提高湖南小学美术教育水平和质量, 推动美术教育长期健康发展。

  关键词: 小学美术教育; 师资建设; 教学条件; 教学方法; 评价体系;

  美术学科作为教育改革中不可缺少的一部分, 在国家基础教育课程改革整体理念和思路的指引下, 尝试着走出一条具有学科特色的课改新路。

  一、湖南省小学美术教育现状调研

  (一) 调查对象

  湖南省部分小学美术教师。

  (二) 调查方法

  通过线上以及线下的渠道进行了问卷调研, 发放问卷500份, 回收有效问卷412份。同时对长沙周边的5所小学进行了实地访谈。

  (三) 问卷基本结构

  在前期文献研究的基础上, 确定了影响小学美术教育的两个重要因素是师资、教学, 因此围绕这两个因素设计了调研的基本内容, 从师资、课程、课堂教学三个方面入手, 共设计了三个问题:

  1. 小学美术教师的师资情况。

  2. 各个学校对美术课程具体的安排情况。

  3. 课堂教学开展情况。
 

湖南小学美术教育问题与改进措施
 

  二、湖南省小学美术教育目前存在的问题分析

  (一) 师资有待加强

  师资配置及其教学管理的安排对于提高小学美术教学质量有着重大作用。当前, 小学美术师资队伍整体情况令人担忧。美术学科在小学教育中处于弱势地位, 师资数量普遍不足, 学历城乡差别大, 年龄层次差别大。这个问题在乡镇和农村小学尤为突出。在本次调研中, 有42.11%的学校有3-4位美术教师, 26.32%的学校有1-2位美术教师, 而31.57%的学校没有专门的美术专职教师。所以, 在没有专职教师的学校就以闲适的教师代替, 这些教师大多没有经过专门的训练, 对美术教育的相关知识知之甚少。对美术知识结构及教学没有系统的认识, 至于教学中的知识讲授、重难点把握、技能技巧与理论引导等就更显得薄弱。

  本次的调查数据显示, 农村小学美术教师中有57.89%学历在大专及以下, 而在城区小学美术教师中有96.05%的学历在本科及以上, 在这两个数据中可以看出农村小学美术教师的学历处于较低的水平, 而城区的小学美术教师学历处于较高的水平, 而学历较低的小学美术教师相对而言经验不足, 教学方式也较单一, 教师的专业素质及知识结构的不完备, 这在很大程度上直接影响着美术教育的发展。

  农村小学调查数据
农村小学调查数据

  城区小学调查数据
城区小学调查数据

  另外, 在本次调查中有73.68%的农村小学美术教师在26—45岁这个年龄段, 而有76.32%的城区小学美术教师在18—35岁这个年龄段, 这说明乡村小学美术教师处于一个老龄化的形态, 而城区小学美术教师处于一个年轻化的形态, 可见两者之间年龄层次差别大。青年教师相对有经验的老教师而言对小学美术教育理论研究稍显薄弱, 学历的差异导致教师的层次上也会有差别, 使农村小学美术教育的教学质量不如城区小学美术教育质量。

  (二) 教学时间和条件无法保证

  学校对美术课程的安排影响着教师对学生课堂的安排以及备课。在此次调查中, 调查了每所学校一周美术课程的安排。一周安排1-2节美术课的学校有56.32%, 安排3节及以上美术课的学校有13.68%, 并且有89.47%的学校将美术课程纳入素质教育评价之中。此外本次调研还调查了美术课的开课率, 有49.47%美术课会照常上课, 但有50.53%的会被其他学科教师占用。这些数据体现出少部分学校对美术课程安排相对比较重视, 会在一周内安排较多次课程, 并且会照常开课, 而有较大部分的学校对美术课不那么重视, 课程安排较少, 并且此课程会被其他课程所占用。

  最近几年, 各级领导十分重视美术教学工作, 加大了对美术器材的投资力度。在此次调查中显示, 有83.43%的学校会提供写生教具, 70.26%提供美术文具, 69.47%提供画板、画架, 57.63%提供制作工具, 54.47%提供泥塑工具。这说明了学校越来越重视美术教育课程, 有多种画画器材, 这样学生的兴趣也就会渐渐增强。

  另外, 在此次调查数据中, 有13.26%的学校有专门功能的完善的美术教室, 有86.74%的学校没有专门功能完善的美术教室, 这说明有大部分学校没有相对完善的美术教学设备, 这也成为制约美术和谐高效课堂进程的现实问题。

  (三) 教学方法和教学评价随意性大

  美术课的教学中, 除了有形的课堂资源准备之外, 教师更要从学生的特点来考虑, 结合各学段学生的知识储备精心准备丰富的美术教学内容。此次调研调查了小学美术教师的备课情况, 只有26.21%的教师会每节课都备课, 这个数据直接体现出大部分小学美术教师对美术课程的不重视。除此之外, 还调查了教师的备课方式, 55.26%的教师会根据学生实际情况进行设计, 30.26%的教师会广泛参考、博采众长, 也有98.68%的教师愿意使用网络资源备课。从这些数据中可以看出, 对于备课这方面, 教师的需求是多样的, 而且教师更愿意使用网络资源备课, 这也说明了美术课程也越来越追求与信息化时代的接轨。

  此次还调研了教师对于课堂中的一些想法, 在组织美术教育活动中, 有48.68%的教师注重对学生创造力的培养, 有26.32%注重学生对美术的兴趣, 有22.37%注重学生对美的感受力, 这说明每位教师对学生的教育的侧重点不一样。另外还调查了教师对学生作业的评定标准, 97.37%的教师认为画面富有创造力和想象力是评定的标准, 有73.68%认为画面美观、完整是评定的标准, 这也说明了教师的评定标准不是统一的, 并且有多方面的评定方法。

  三、湖南省小学美术教育改革策略研究

  (一) 加强师资建设

  1. 美术教师在实践中应注重自我学习、自我修炼、自我约束, 严于律己, 努力提高自身的修养。推出一些建设措施, 让一直处于学校教学薄弱环节的美术学科, 提高它在学科中的地位, 提高学生艺术修养, 促进学生个性全面健康发展。

  2. 自觉加强职业道德修养, 树立良好的为人师表形象, 要热爱学生, 与学生建立良好的师生关系。教师要以身作则, 自觉修身养性, 切实贯彻“因材施教”的原则, 让每一名学生都得到充分的发展。

  3. 组织不定期的教学观摩活动。通过观摩, 了解并总结好的教学经验和方法, 且提出问题, 指出不足, 互相交流经验。让教师了解不同年级的教学情况, 使美术的整体教学更有连贯性和针对性, 让学生的学习更为紧凑、更有实效。

  4. 加强教师之间的团队合作, 激励美术教师不断学习、不断进步。进一步加强教研力度, 在研讨过程中, 以教学中的现实问题进行交流学习, 解决工作中的难题, 促进教学工作和课题研究, 提高美术教育师资队伍整体的教研能力与研究水平。

  5. 从美术教学能力、美术教学理念、教师的美术专业素养等方面进行培养, 形成属于美术教师的成长机制, 从而促进美术教师团队整体素质的提高, 从根本上提高美术教学的质量。

  (二) 保障教学条件和教学时间

  1. 根据城乡学校自身条件, 充分利用当地丰富的美术资源, 大胆开拓创新美术教学形式。学校艺术活动的内容还有待丰富提高, 活动的形式尽量多样化, 还可以因地制宜地结合乡土资源开展具有特色的活动。

  2. 结合美术课程为各个学校配备较为完善的美术器材, 特别是可循环使用的美术器材, 有利于提高教材的使用率。

  3. 设立专门的功能齐全的美术功能型教室, 上课前由教师提前将工具材料准备齐全, 而学生只需带所需的易耗材料前往教室上课。既节省了学生的课前准备时间, 又有利于美术课的正常开展。

  (三) 有效组织课堂教学

  1. 一堂成功的美术课, 不仅在于教师对课程标准的深入研究, 对教材内容的把握, 更重要的是教师对课堂教学方法和手段的把握。比如在教学过程中, 课堂的问题设置要让学生有讨论的价值, 让学生学会质疑。在美术课堂上, 教师的示范有助于学生更快更好地掌握知识, 使学生形成自己的思路。这就要求教师具备深厚的专业功底, 课堂中要做启发引领性的美术技能示范而不是处处示范。

  2. 在教学中尽量简化不必要的教学环节, 优化教学设计是高效教学的前提。课堂教学的关键取决于教师的教学思路是否清晰, 教学方法是否灵活, 教学手段是否优化。要灵活运用多样的教学方法, 拓展学生的思维, 在丰富多样的活动中, 让学生主动、快乐地学习。

  3. 不要一味地追求美术课堂的整齐有序, 这有可能会限制学生创造力的发挥。如何解决这样的问题呢?那就要求教师在组织教学上根据课程需要灵活安排课堂教学形式, 不片面追求小组合作这一形式, 使美术课堂教学做到既灵活多变又收放自如, 真正地做好课堂教学组织者的角色。

  (四) 合理进行课程评价

  1. 重视形成性评价, 提高学生的美术能力。

  教师在教学中应采取多种评价方式:以个人或小组的方式, 对学生在美术学习中的参与意识、合作精神、认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。教师应让学生在作品后面写上自己这样画或这样做的原因, 这样就可以更好地了解他们的想法及创作过程, 将作品与创作原因联系起来进行评价, 使他们感受到成功, 对提高学生的美术能力起到了积极的作用。

  2. 关注个体差异, 用评价引导学生的发展。

  教师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教。美术不同于其他学科, 学生的作业是一种饱含自己情感的创造性活动产物, 具有鲜明生动的个性差异。因此, 教师在评价时要承认和维护学生在美术方面的个性差异, 允许学生用自己独特的学习方式来学习美术, 为学生的学习创造宽松的环境。

  3. 加强自评与互评, 使学生逐步成为评价的主体。

  在美术教学中, 教师要争取把评价的主动权给学生, 积极引导学生开展自我评价与互相评价。在教学中, 教师应让学生先在自己的作业背面写上自己对作业的评价, 然后再到讲台前展示。同时, 也可以让其他同学帮他出主意。通过自我评价, 促使学生对自己的学习进行思考与反思, 了解自己的优点和存在的问题, 从而有针对性地学习。

  四、结语

  综上所述, 在此次调研中, 湖南省小学美术教育目前存在的问题是由多方面因素引起的, 为了更好地提高小学美术教育水平和质量, 推动湖南小学美术教育长期健康发展, 需要从中探索得出相对应的改革策略并进行研究, 不断完善美术教育体制, 发展美术教育。

  参考文献:

  [1]尹少淳.基础美术教育正在发生什么变化[J].美术观察, 2002 (6) .
  [2]马书宇.浅谈小学美术教育中创新能力培养的重要性[D].辽宁师范大学, 2016.

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