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高校公共音乐教育如何体现教育价值

作者:原创论文网 时间:2014-02-25 11:11 加入收藏
  摘要:高校公共音乐教育作为高校人文艺术教育的重要载体,将德育、智育和美育融为一体,对于全面推进素质教育、促进大学生全面发展,有着不可替代的时代价值和难以估量的深远意义。然而迄今为止,我国高校公共音乐教育仍然存在着一些不足之处,并没有真正体现出德育方面、智育方面和美育方面的教育价值。鉴于此,本文在洞察高校公共音乐教育的教育价值及其现状的基础之上,阐述了如何大力发展公共音乐教育,以彰显公共音乐教育的时代价值。
  关键词:高等学校;公共音乐教育;价值

  高校公共音乐教育是相对于高校专业音乐教育而言的一种音乐教育方式,是以全体大学生为教育对象的普及性音乐理论和音乐鉴赏教育,侧重于音乐素养的培养和音乐品味的陶冶,其教育目标是通过培养音乐艺术的高水平受众,促进受教育者全面发展,从而向社会输送高素质人才。本文着重分析了高校公共音乐教育在德育、智育、美育等方面的教育价值,并结合我国高校公共音乐教育的现状,对如何体现高校公共音乐教育的价值做一探讨。
  近年来,随着高校公共音乐教育的快速发展,大学生的校园文化生活日渐丰富,音乐艺术社团如雨后春笋般蓬勃兴起。许多高校都有相当数量的音乐艺术社团,大学生作为音乐艺术社团的主人,自发地组织、参与各种音乐艺术活动。但是由于高校公共音乐教育起步时间较晚,即使是在丰富大学生课余生活方面,离学生的实际要求还存在较大差距。这就需要高等学校认清形势,正视大部分学生喜爱音乐艺术的这样一种现实,从学生的兴趣爱好出发,有目的、有计划地实施、改进公共音乐教育,为大学生音乐艺术社团活动提供必要的指导,同时营造良好的活动氛围。
  据调查,目前我国近80%的高校开设有公共音乐教育或相关课程,大部分高校是把其作为选修课来开设的,课程资源丰富、内容多样,这为高校公共音乐教育的长足发展提供了必要条件。然而,公共音乐教育课程一般是每学期只有30个学时,难以形成完整的、合理的、渐进的学习体系,致使相当一部分大学生对公共音乐教育的认识存在偏差,学习中普遍存在一些问题,譬如重流行歌曲演唱、轻声乐基本训练,重声乐课程、轻器乐课程,重实践课程、轻理论课程等。另外,有些教材不符合课程要求,只注重对审美的阐述,缺乏识谱、试唱等方面音乐技能的练习,另有一些教材比专业音乐教育用的教材还难以理解,甚至有的音乐教师一味向学生推销自己参编的教材。
  据相关调查显示,全国只有65%的高校拥有自己的专职音乐教师。其余开设相关课程的高校或是从专业音乐学院聘请兼职教师,或是在校内师资队伍中选择具备一定音乐素养的教师,以满足教学需要。但是无论是专职还是兼职教师队伍,都存在着结构不合理的问题,其主要表现在:年轻教师占多数,学历层次高、职称层次低,教学经验不足,又很少有机会接受在职培训;年龄偏大的教师职称层次高、学历层次低,以至于缺少学科带头人,难以组织起合理的教育科研梯队。问题还在于,部分教师在开展公共音乐教育时,由于教育观念陈旧,其自身对公共音乐教育的重大意义的认识也还很不到位,误认为音乐艺术教育就是简单地听歌、唱歌、演奏,外加一些文艺汇演、比赛活动等。高校公共音乐教育的实施,在很大程度上受到相关硬件设施的影响。一方面,有些学习内容对乐器和音响设备的依赖性很强;另一方面,各类欣赏课是需要多媒体辅助教学的。而目前的高校公共音乐课程教学中,大多数学校因陋就简,相关硬件设施达不到要求。譬如,有些高校上公共音乐课需要借用专业音乐课的场地和设备,一旦上课时间等方面发生冲突,公共音乐教育就无法正常开展。又如,有的高校多媒体教学设备严重老化,教学中所需要的音乐资料大多是任课教师自己买的,但由于有的音乐资料价格昂贵,一些教师就会选择购买盗版音乐资料,从而影响音乐欣赏的效果,也使教学效果大打折扣。
  孔子的“兴于诗,立于礼,成于乐”,历来被认为是儒家德育思想的高度概括。所谓“成于乐”,是说君子立德,完成于学习音乐。音乐作品中的传世经典,往往蕴含着崇高的社会理想、先进的社会价值观和坚韧的民族精神,其以深刻的思想性和完美的艺术性,影响和教育着人们要树立崇高理想,追求人世间的真善美,塑造完美人格。大学生学习音乐理论、鉴赏音乐作品,可以激发爱国热情,增强群体意识和团队精神。关键还在于音乐的德育功能不是靠硬性灌输实现的,而是靠艺术魅力动之以情、潜移默化的,如春风化雨一般,用不着说服和劝解,无需严厉刻板的说教。学生通过对音乐艺术形象的感悟和对美好情操的体验,积极主动地接受美的陶冶,并进行自我教育,在不知不觉中轻松获得奋发向上的动力,自觉抵制消极而庸俗卑下的时尚文化,逐渐形成正确的人生观和良好的道德观。
  爱因斯坦指出,音乐是科学创造的催化剂。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“音乐是思考力的源泉”。作为一门极富创造性、开启创造能力的艺术,音乐具有很强的吸引力和感染力。音乐欣赏和音乐表演既可愉悦身心、表情达意,又能促进智力发展;不仅能够发展想象思维,而且可以调节大脑左右两半球的活动节奏,使其合乎规律地交替运动、协调工作,避免片面且过度地动用某个大脑半球而使另一大脑半球受到抑制。只要大学生被优美的旋律拨动心弦,其生理、心理便会与音乐产生交流甚至相互融合,并且经过联想、想象与共鸣,还会产生出丰富多彩的情感体验和自由想象。这样大学生的创造性思维能力便被激发,创造力和人文素养的提高也是不言而喻的。而且,音乐教育能以音响的魅力使人接受高尚道德情操、良好精神品质的熏陶浸染,其要求大学生要逐步学会调节自己的情绪,学会情绪管理,要避免正常的学习和生活受到不良情绪的干扰。
  美育即审美教育,它是审美和教育相结合的产物,其主要目的是培养受教育者的审美能力。公共音乐教育作为高校艺术教育的一个重要组成部分,是美育的主要途径,也是美育的核心内容,具有极高的美育价值,它以音乐为媒介进行审美教育,其形象性、愉悦性、感染力都可大大提高大学生的审美素养。音乐被视为净化心灵的最有效手段,好的音乐有助于提高人们感受美、鉴赏美、创造美的能力。音乐作品经由艺术家创造出来,给欣赏者、表演者留下极为广阔、自由的想象空间,使之学会感受生活、体验情感、认识世界、美化心灵。大学生通过欣赏、创作音乐作品,能受到美的熏陶,其心理状态更为积极向上,更具活力和创造力,从而有利于实现全面发展。
  清华大学是我国最早恢复音乐选修课的高校之一,该校领导认为,没有公共音乐教育的高校很难培养出全面发展的高素质人才。然而,相当一部分高校的领导者对公共音乐教育的重要性缺乏深刻认识,以为公共音乐教育无非是教一些基本的乐理知识,在聘用教师时往往只注重应聘者的音乐专业知识和技能,不重视教学实践能力。加之受社会上急功近利思想的影响,认为音乐教育不能带来任何经济效益,而且短期内难以产生立竿见影的教育效果,所以很不愿意为音乐教育提供大量经费,硬件设施方面的投入严重不足,这无疑阻碍了高校公共音乐教育的长足发展。
  高校公共音乐教育具有多学科、综合性的特点,有助于学习系统的学科知识,而且能在深入自然领域的同时切合社会需要,进而在各学科领域之间建立一定的联系,使学生掌握的知识形成于更为广阔的文化背景之上,从而全面提高学生的综合素质。换言之,高校实施公共音乐教育,旨在全面推进素质教育,因而必须更新教育观念,深化课程改革和教学改革,必须充分挖掘公共音乐教育课程的隐性价值,注重开发学生的潜能,培养其爱国主义、集体主义精神,提高其审美能力和人文素养。
  实施公共音乐教育需要有效整合资源。笔者认为,如果将公共音乐教育资源分为生命资源(人的因素)和非生命资源(人以外的因素,如硬件设施),那么毫无疑问,充分利用生命资源是体现公共音乐教育价值的先决条件。如果再将生命资源分为教育者和受教育者,那么毫无疑问,教育者是体现公共音乐教育价值的重要因素。简言之,建立一支稳定的音乐教师队伍,是开展公共音乐教育的必然要求和基本保障。此外,高校还必须努力提高音乐教师队伍的教学与科研水平,通过引进竞争机制、培训在岗教师等形式,使音乐教师不断学习、研究和掌握学科的前沿理论和发展动态,以适应公共音乐教育进一步发展的要求。除此之外,硬件设施是保障公共音乐教育良性发展的必要条件,尤其是要有专用教室、配套的教学设备和丰富的教学资料。音乐作为人文艺术学科,不同于一般的文理科课程,其听觉上美的诉求,只有依靠一些硬件设备才能完成。高校的公共音乐教研室,必须拥有大量经典音乐作品的音像资料,以保证师生在课堂教学过程中能够产生美的感受和体验。
  建立相关政策法规是高校公共音乐教育发展中必不可少的,它可以保证公共音乐教育机构建设的建立和完善,也能够使高等教育管理部门的正确决策得到全面实施。只有通过颁布法令和规章,才能使高校公共音乐教育有法可依,也只有按章办事才能真正体现公共音乐教育的价值。高等学校理应配备一位主管公共音乐教育工作的校级领导,设置公共音乐教育管理机构并制订相应的管理目标。公共音乐教育管理机构要有相应的制度和办法,还要制订出每学年、每学期的音乐教育活动计划,以保证公共音乐教育实践活动的制度化、规范化。总而言之,高校必须充分认识到公共音乐教育的重要性,有效整合公共音乐教育资源,走公共音乐教育法制化道路,为全体学生的全面发展服务,从而真正体现出公共音乐教育的价值。
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