网站地图 原创论文网,覆盖经济,法律,医学,建筑,艺术等800余专业,提供60万篇论文资料免费参考
主要服务:论文发表、论文修改服务,覆盖专业有:经济、法律、体育、建筑、土木、管理、英语、艺术、计算机、生物、通讯、社会、文学、农业、企业

社会心理学下的家长教育焦虑问题研究

来源:原创论文网 添加时间:2019-05-13

  摘要: 家庭教育负担增加、“减负”问题屡减屡增、超前教育、留学潮和国际教育低龄化, 既可以说是家长教育焦虑的表征信息, 也可以说是家长教育焦虑带来的社会问题。家长教育焦虑不同于其他焦虑问题, 它存在一个从“潜化”到“显化”的过程, 社会性因素高于生理性因素, 同时是附和性分布。而它的形成也是一个从社会结构因素, 到认知中介, 最后到情境刺激的系统性模式, 家长教育焦虑形成机制是一种“火山模型”。

  关键词: 家长; 教育焦虑; 表征; 特点; 生成模式;

社会心理学论文

  2018年9月, 《中国家长教育焦虑指数调查报告》发布, 该报告通过调查“70后”到“90后”家长人群, 收集了全国3205份有效调查问卷, 数据分析结果显示:中国家长2018年教育综合焦虑指数达到67点 (100点为顶峰) , 整体处于比较焦虑状态。不管是在城市还是乡村, 无论是在东部沿海还是在中部、西部, 家长的焦虑程度可能不尽相同, 但对子女教育的高度关注以及内在的紧张却是不争的事实。

  一、家长教育焦虑的现状

  (一) 家长教育焦虑的表征

  1. 家庭教育负担增加。

  有学者将家长教育关注和认知度、家长教育焦虑及家庭教育支出三者的关系进行分析, 认为在中国现有的社会教育背景下, 三者形成正相关关系, 即家长的教育关注度越高, 其教育焦虑也相对较高, 与此同时, 家庭教育支出比例也会比较高。而根据《2017年中国教育财政家庭调查报告》显示, 全国平均家庭教育支出为8143元, 教育负担率 (每生每年教育支出占家庭总消费支出的比例) 为13.2%。单就这一数字来看, 教育支出并不是很高, 但纵向来看, 1985年, 家庭教育支出占生活消费支出的2.1%, 到1996年, 此比例上升为5.2%, 说明家庭教育负担的确有所增加。我们还需要认识到, 随着“精英教育”到“大众教育”的转变, “00”后的教育历程要历经学前、小学、中学、大学, 乃至研究生阶段, 在家长的心中, 需要将这类教育负担叠加计算。

  2.“减负”问题屡减屡增。

  “减负”问题是中国教育由来已久的问题, 进入21世纪后, 减负从校内延伸至校外, 逐步涉及学校、家庭、社会培训机构等多个主体。2018年, 单从国家层面就两度发文要求减轻中小学生负担:2月, 教育部联合相关部门下发《关于切实减轻中小学课外负担, 开展校外培训机构专项治理行动的通知》;12月, 经国务院批准, 教育部、民政部、公安部等九部门联合向各省级人民政府印发了《关于印发中小学生减负措施的通知》。文件规定的频繁出台, 既体现出相关职能部门的关注, 也表现出学生负担之重。校内减负, 校外接棒。从政府文件规定的侧重点, 我们可以发现, 减负不再只是学校的问题, 在很大程度上要减的是校外负担。根据中国教育三十人论坛发布的《2018中小学生减负调查报告》显示, 对于造成孩子学业负担过重的原因, 分别有55.24%的家长认为是由于家长的焦虑, 这种校外负担的加重无疑是家长教育焦虑的体现。

  3. 超前教育现象严重。

  能安抚家长焦虑情绪的就是自己的孩子比别人的“好”, 这种“好”有多重含义, 就结果而言, “好=高”;就学习过程而言, “好”等于“多”和“超”, 两者分别从横向和纵向对这一问题进行理解。在同样的智力情况下, 孩子就需要学得更多, 就要超过他在学校所学过的知识, 甚至超过自身年龄所能接受的事物。《中国家长焦虑指数调查》中对于“孩子学习奥数等‘超纲’知识很有必要”的调查结果显示, 有21%的家长非常同意该观点, 23%的家长比较同意该观点, 远超不同意该观点的家长所占比例。

  (二) 家长教育焦虑的特点

  1. 存在“潜化——显化”的过程。

  中国家长的教育焦虑表现为两种形态——潜化和显化。平时这种焦虑往往潜藏在思维之中, 缺乏具体的外显行为表现, 而当它受到外界的某种刺激时, 潜在的焦虑情绪外显化, 这时就会伴随着一系列的外在反应表现, 也是人们所能明显感受到的焦虑情绪。由于外界刺激的强度不同, 焦虑外显化的力度也有所不同。

  2. 社会性因素高于生理性因素。

  不同于考试焦虑等焦虑症状, 导致教育焦虑的社会性因素要高于生理性因素。考试焦虑等焦虑问题, 更多是由于生理上的反应机制引发心理变化, 而教育焦虑则是社会性因素作用于心理产生的结果。同时, 从焦虑的表象特征来看, 这种焦虑并不会表现出较强的生理反应, 如考试焦虑症会出现明显的生理反应, 如心慌、气短、心跳加速、坐卧不安、搓手顿足、注意力无法集中、不自主的震颤或发抖等。这些生理症状在家长教育焦虑中很少出现, 因此, 这种焦虑情绪不能被称为“焦虑症”, 而是一种焦虑情绪或状态。

  3. 附和性差异分布。

  附和性差异分布是指家长的教育焦虑因其子女的教育阶段、学习能力等差异而发生改变。与因家长自身差异而导致的焦虑差异相比, 因子女差异而导致的焦虑差异具有更大的强度。有调查显示, 仅有5%的家长在孩子的任何阶段都焦虑。而孩子的幼儿阶段、小学阶段和高中阶段却成为家长焦虑的“重灾区”。

  二、家长教育焦虑的生成模式

  首先需要明确的是, 家长的教育焦虑是对其子女成长教育过程中的焦虑情绪和心理状态。焦虑是心理问题, 但教育是社会问题, 它的特殊性决定了对家长教育焦虑生成模式的分析不能仅限于心理层面, 而应该是一个从宏观到微观、从社会到个人、从制度结构到情境刺激的系统。

  (一) 社会制度性因素的影响

  1. 阶层流动与教育的提升功能。

  多项研究表明, 中国家长对自身当下所处的社会地位、生活方式、职业选择有着不满的情绪, 他们对现状的归因往往是之前不努力或没有接受良好的教育, 他们企图改变自身和家庭的现状, 因此将这种想法寄托于子女。同时, 在阶层渐趋固化的当今社会, 教育作为个体获得文化和技术资源的主要手段, 其公平性远高于其他手段。教育有助于子女及子女的子女乃至于未来家族的社会阶层提升, 同时, 即便个体不能通过教育在短时间内提升社会阶层, 但受教育程度的提高可以使得后代受益, 促进其后代的社会地位升迁。

  2. 教育资源不足与分配不均。

  有限的教育资源不能够也无法做到完全平均分配, 不平均必然有多少, 也随之产生教育的优劣之分。总体而言, 城市教育资源优于农村, 东部教育资源多于中西部地区。然而这是总体的结构性地域差异, 在同一地区、同一城市、同一所学校内也存在分配的不均, 比如重点学校实验班级。国家在教育投入上的不足带来基础教育的不均衡发展和教育资源的不合理配置, 进而引发家长对有限优质教育资源的争夺, “学区房”是在竞争好的教育资源, “择校难”也是在竞争好的教育资源。中国家长的教育焦虑在很大程度上是竞争教育资源。

  (二) 中转站——家长认知和教育观念

  精神分析学派认为:“焦虑是在一定的认知环境激发下, 受个体的认知评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约, 以担忧为基本特征, 以防御或逃避为行为方式, 通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。”因此, 对家长焦虑情绪的分析, 也需要分析其自身的认知和教育理念。家长的认知和教育观念受各类社会因素综合影响而形成, 社会性制度因素、家庭社会网络、子女的能力等信息需要家长进行筛选、解释和归因, 这一系列过程在社会性因素与焦虑情绪之间起到中转中介作用。

  家长认知和教育理念在很大程度上决定着他们对子女的教育目标、教育内容和教育方式, 也影响孩子的身心成长。品德、学习、行为、心理等都是孩子成长过程中的重要方面。家长对孩子不同方面的关注程度体现了家长的教育理念、对孩子的培养目标和教育重点, 反映了家长对孩子的期望。《全国家庭教育状况调查报告 (2018) 》从学生的角度对其家长对他们的关注方面进行调查, 调查报告显示:近八成 (79.9%) 的学生认为家长对自己最关注的方面是学习情况, 其比例要高于身体健康 (66.5%) 、人身安全 (52.2%) 和道德品质 (30.7%) 以及心理状况 (11.1%) 等方面。这表明, 中国家长在一定程度上将子女的学习成绩放在其个人成长的首位, 而学习成绩是教育成果的具体呈现, 父母逐渐清晰地认识到知识的重要性并乐于追求孩子智力的提升, 把孩子将来理想的工作和美好的前程寄希望于教育。对“高分”的渴望、对“名校”的向往使家长将原有的社会性焦虑因素发掘筛选出来, 并将其传达至自己的思维意识之中, 形成“焦虑熔浆”。

  三、余论

  社会因素、心理因素和情境因素综合形成的家长教育焦虑问题, 由来已久, 基础已深, 它同学生的考试焦虑、教师的教学焦虑一起构成中国当今社会的教育焦虑, 而教育焦虑又是中国转型期社会焦虑问题的重要部分。针对该问题, 我们既要考虑它所形成的心理机制, 也要深刻解剖它的社会结构因素。问题的解决不可能一蹴而就, 需要采取系统的方法, 既要从社会制度层次改变教育资源不足及分配不均问题, 也要从社会文化和氛围入手, 避免“剧场效应”, 还可从家长的认知和教育理念着手, 减少家长对社会焦虑因素的筛入。

  参考文献
  [1]张国霖.家长的教育焦虑[J].基础教育, 2016 (6) .
  [2]李春玲.中国中产阶层成长中的烦恼与压力[J].人民论坛, 2016 (27) .
  [3]陈华仔, 肖维.中国家长“教育焦虑症”现象解读[J].国家教育行政学院学报, 2014 (2) .
  [4]俞婷婕.“剧场效应”下教师专业危机与出路[J].探索与争鸣, 2018 (11) .

重要提示:转载本站信息须注明来源:原创论文网,具体权责及声明请参阅网站声明。
阅读提示:请自行判断信息的真实性及观点的正误,本站概不负责。
我们的服务
联系我们
相关文章