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应用型本科院校病理生理学教学体系改革与实践

作者:原创论文网 时间:2013-07-30 13:25 加入收藏
 1 “三层次”教学模式病理生理学研究的是疾病发生发展的规律和机制,理论性和综合性强,学科知识的广度、深度和跨度较大。而在既往的教学中,又过于强调理论知识的传授,轻视了学生临床分析、判断能力的培养,因而,同学们普遍感觉该课程线条复杂,内容晦涩枯燥,难学难记难理解。为解决这一困境,对教学内容进行概况、提炼和重构,将各章内容分三个层次讲授: 第一层次,将每章内容按正常机能代谢 - 患病机体机能代谢改变 - 临床的逻辑提炼出主线,并加以阐述,对关乎整章内容理解或有承上启下作用的机理加以详解,而将一些细节机理加以点拨后留给学生自学,并以少量代表性的习题考核学生现场接受情况。通过第一层次的学习,使学生掌握了基本理论、基本知识并对学生理解能力、归纳能力进行了培养,同时,激发了学生的学习兴趣。第二层次,以小专题形式讲授各章的难点内容,并根据教学内容介绍一些相关的研究进展。第二层次的教学重在对难点问题的诠释和学生的科研思维的培养。如在DIC 的教学中,对于 DIC 的发病机制就在第一层次的主线教学中讲授,而关于血管内皮细胞损伤、血小板的破坏导致凝血、抗凝血调控失调的机制属于难点问题,学生也比较感兴趣,就作为小专题在第二层次的教学中讲授,同时介绍新近的研究进展。第三层次的教学内容为典型病例讨论。通过病例讨论让学生对相关疾病的病因、发病机制、临床表现及治疗有一个感性认识,培养学生应用所学知识分析、解决问题的能力。同时,以病例分析为切入点,对本章内容进行归纳总结,加深学生对所学内容的理解记忆。通过三个层次的教学,使得学生在完成课堂学习后,对整个教学内容就有了一个整体的把握和了解,培养和训练学生综合分析、归纳总结的思维能力,提高了教学效果。
  2 优化实验教学,突出能力培养近年来,我院将病理生理学实验课程改为机能实验学。该课程是一门将生理学、病理生理学、药理学的实验内容进行有机融合,自成体系、独立开课、单独考核的课程。在机能实验学教学内容设计中,删除了单纯性验证实验,强调创新性综合性实验,将动物的生理状态、疾病状态和经过药物治疗后的状态,全面展现给学生,使实验教学与理论教学紧密结合,形成互为完善、互为推动的教学格局。如在手术性休克实验中,学生首先观察到正常生理状态下,动脉血压及其影响因素,然后对动物施加创伤来复制休克模型,观察休克不同时期动脉血压的改变,最后予药物进行救治。这样使得理论教学的内容在实验教学中得以重现,给学生更直观、更深刻的印象,并培养了学生的分析应用能力。还增加学生自行设计实验的环节,以培养学生的科研和创新能力。在机能实验学教学过程中,逐步建立起学生为主体、教师为导向的教学模式,在教学实验中强调学生动手操作,重视学生基本技能操作的训练,并给学生足够的自由度,让每组学生通过团队协作完成实验,以提高学生的动手能力,使得学生在整个学习过程中由被动变主动,激发学生在学习上的自信心和观察事物的兴趣。
  3 积极推进开放性实验开放性实验是培养学生创新精神和实践能力的重要途径,在应用型创新人才培养过程中发挥着重要作用,是近年来实验教学的发展方向。自 2007 年起,病理生理学教研室向本科学生进行实验室开放,由本科生在设定的范围内选择实验内容,通过对相关资料的查询,设计实验方案,在老师的指导下对研究方案进行讨论,最后选取设计合理和可行的方案,安排时间进行实验,收集、整理实验数据,并撰写论文。在实验过程中,各实验室至少配备 1 名教师,在学生遇到问题时教师给予一定的指导和操作,并引导学生有重点地观察实验现象,分析和发现规律。开放实验室促使学生主动开动脑筋,设计、实施、总结实验,获得了探索知识的亲身体验,培育了浓厚的学习兴趣。在学生查阅文献、设计实验、动手操作、分析总结的过程中也很好地培养了其科研思维和实践技能。近来,由学生设计的《葡萄糖对缺氧耐受性影响实验研究》、《咖啡对小鼠运动能力影响的实验研究》等实验论文获得了发表。
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