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法国学位制度的嬗变对我国学位制度改革的启示

作者:原创论文网 时间:2013-12-01 12:38 加入收藏
  【摘要】学位制度是高等教育制度的重要组成部分,学位制度的完善是高等教育改革的重要内容。本文简述了法国学位制度的发展历程,分析了法国学位制度多样性、灵活性、开放性的鲜明特色,并探讨了法国学位制度对我国学位制度的改革与发展在学位层次多样化、学制设置弹性化、教育理念国际化、学位制度立法化等方面的启示和借鉴。
  【关键词】法国学位制度 中国学位制度 启示

  学位制度是高等教育制度的重要组成部分,学位制度的完善是高等教育改革的重要内容。世界上第一个学位诞生于中世纪的巴黎大学,其学位制度是随着大学四学院——艺学院、医学院、法学院和神学院成长而慢慢形成,并构成中世纪最完整的学位制度。1789年资产阶级大革命成为法国近代高等教育的开端。资产阶级大革命的爆发,从根本上破坏了原有的教育制度。1804年,拿破仑建立了法兰西第一帝国,在他执政期间,十分重视教育,在全国统一贯彻帝国教育法令,建立了中央集权的教育领导体制。1808年拿破仑政府颁布《大学组织令》,规定在各大学区建立法学院、医学院、神学院、文学院和理学院五类学院。各学院可以组织考试,有权授予学位。学位分三个等级:业士、学士和博士,并将这三种学位正式确定为国家级的大学文凭。在法国历史上,拿破仑第一次以法令的形式对学位的类型、修业年限、文凭授予方式以及特有的职业权利做了明确的规定。
  从此,这三种学位被正式定为国家学位。1810年还建立了国家博士这一最高学位。从此以后,法国的学位制度具备较为完整的体系,其意义也与现代学位制度大体相当。1896年颁布的《高等教育法》是一项影响深远的重要教育法律,开创了法国现代高等教育的先河。在学位制度方面,该法令把高等教育分为三个阶段,即基础教育阶段、专门化阶段以及加深理论和科研阶段。按照这三个阶段组织教学、科研和授予学位及文凭,第一阶段授予大学普通学习文凭,第二阶段授予学士学位和硕士学位及文凭,第三阶段则授予博士学位和工程师学位及文凭。同时,还允许大学根据本校学科特点,设置和授予校级博士文凭,称为“大学博士”。这样,各大学既可以授予国家级的博士文凭,又能够颁发本校级的博士文凭。从战后到二十世纪八十年代间,法国的高等教育在体制上没有重大变化。1984年国会通过了新的《高等教育法》,即《萨瓦里法》。这一法案对高等教育进行了较大的改革,在学位制度方面主要是统一学位名称,建立博士后制度。
  二十世纪九十年代末法国高等教育改革的总体方向是进一步实现民主化和现代化,即克服或减少失败,改善教与学的条件,提高教育质量,增强国际竞争力,这与博洛尼亚进程不谋而合。2002年起法国大学开始按照博洛尼亚宣言逐步改革学制。教育部颁发的第482号法令指出,这种学制是建立在四级学位之上的,分别是“中学会考合格证”(BAC)、“学士学位”(Licence=BAC+3,表示在高中会考后三年取得的文凭)、“硕士学位”(Master=BAC+5,表示在高中会考后五年取得的文凭,分为研究型硕士和职业型硕士,其中研究型硕士可以继续攻读博士学位)和“博士学位”(Doctorat=BAC+8,表示高中会考后八年取得的文凭),即“LMD”学制。新学制与过去最大的差别在于:大学第一阶段改为三年一贯制,取消了过去的两年本科学习之后颁发的普通大学学习文凭(DEUG);第二阶段学习后统一颁发硕士学位,取消了旧制一年学习颁发的硕士(Maitrise)和两年学习颁发的高等深入研究文凭(DEA)或高等专业研究文凭(DESS)。
  至此,法国学位制度通过不同时期的建设、改革已逐渐完善成熟。法国的大学文凭可谓是五花八门。在“LMD”新学制执行前,法国高等教育分为三个阶段,每个阶段结束后都颁发相应的学位证书。而在一个阶段里又分不同层次学业内容,因此每个阶段里有可颁发不同层次的文凭。具体来讲,大学第一阶段学习年限两年,结业时可取得“普通大学学业文凭”;大学第二阶段学习年限两年,学业文凭分为两级,即第一学年结束时,合格者可取得普通学士学位文凭或职业学士学位文凭,第二学年结束时有机会获得法国制硕士文凭;第三阶段学习年限根据所学专业和学位的不同而定。在法国,“普通大学学业文凭”是两年制的,再经过一年的学习就可获得学士学位,再学习一年就可获得硕士学位,获得博士学位一般需要四到五年。除博士学位外,其他文凭和学位的获得时间低于世界其他国家。此外,获得每一种学位后学生既可以升学也可以就业,灵活性比较强。
  从2005年起,法国大学开始全面实行新学制“LMD”,学生除了可以攻读与欧洲和国际体制接轨并受公认的学士、硕士和博士课程外,还能继续获得各类在法国和国际上享有特殊声誉的大学学历文凭。随着博洛尼亚进程计划的实施,所有参与国的学位和学习年限得到认可。换言之,在欧洲高等教育共同空间框架内,“LMD”学制改革后文凭的国际认可度大大加强。法国高等教育历史悠久,对学位制度进行了多次改革,发展至今己拥有了品种繁多的文凭,满足了社会对各级人才需求,其学位制度己趋向成熟。然而,按照《中华人民共和国学位条例》的规定,我国的学位分为学士、硕士和博士三级,学位结构比较单一,不能适应高等教育大众化、高等教育质量多样化的发展趋势。法国在三级学位中设立了过渡的学位文凭,如学士学位前各种bac+2文凭,硕士学位前设置了硕士一年级过渡文凭,为学生提供不同类型的文凭。我国可学习借鉴其经验,在学士学位之下增设一级学位以适应我国高等教育发展的实际、符合学位结构的要求。总之,三级学位不符合我国高等教育的实际,学位等级多级化才是我国高等教育现实的要求。
  我国现有的硕士阶段学制为两到三年,在一些高等院校中,多为两年半的学制,而其中真正有课程的学期仅为一年半的时间,一般情况下学生撰写毕业论文为半年左右,基本都会多出半年的空余时间,这样的学制设计缺乏紧凑性。而法国原有的硕士教育为四年学制,学制改革后硕士学习变为五年,新学制下的硕士五年是将原来的博士预科纳入在内,既保证了硕士阶段学习的质量,又能为更高层次的博士阶段学习打下良好的基础。因此,我国可学习借鉴其经验,尝试缩短硕士学习年限,实行弹性学制,这样有利于增加我国高等教育的灵活性。中国高等教育学会名誉会长、原会长周远清在中国高等教育学会第六次会员代表大会上指出:教育国际化首先是要有国际的视野,要站在世界的高度上,面向世界来观察、研究我们的教育发展,制定我们教育改革发展的目标规划,提升我国教育的国际影响力和竞争力。在法国高等教育“LMD”学制改革中,法国与欧洲学制的趋同促进了法国高等教育的国际化,文凭的国际认可度也大大加强。我国应学习、借鉴其国际化的教育理念和教育经验,可加强与国外高等院校之间的联系,实行联合办学,为教师和学术资源的共享提供平台, 为学生国际间的交流创造机会。
  法国是一个典型的中央集权国家,教育体制自成体系。通过立法,法国的中央教育行政机构基本上统管了综合大学、大学校和职业技术学校。法国的学位管理机构是二级管理体制,即法国国家评估委员会和各高校自身。法国的学位授予权虽然属于政府机关,但是只要办学者没有违法,政府是不会过问学位授予这一学校事务的。中国的学位授予管理机构由国务院学位办公室、省学位委员会、学位授予单位三级构成。国务院学位办拥有审核、审批和监督的权力,学校没有自主设立学位授予点的权利,这与《高等教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于高校办学自主权的规定相矛盾。因此,我国应借鉴法国的经验,取消国家承认学历,改为学位由学校授予、社会认可的形式,即国家认可下的学校学位模式。在下放权力的同时,应做好学位点的认证制度,可通过第三方中介机构来督促大学保证学位授予的质量。此外,应进一步规范和完善我国学位制度,尽快颁布和实行《学位法》,为新时期我国学位工作的开展提供切实有效的法律制度依据。
  随着高等教育的国际化,学位与学位制度的国际化是一个必然趋势,借鉴国外经验,改革我国学位制度仍是我们的必然选项。“他山之石,可以功玉”,我国可以借鉴法国学位制度上的成功经验,完善和发展我国学位制度。
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