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环保意识培养在高中生物必修一教学中的实践

作者:原创论文网 时间:2018-12-01 14:56 加入收藏

摘要

  Abstract:With the development of society, environmental problems have become increasingly grim. It is urgent to enhance environmental awareness among citizens, especially young people. Teachers should cultivate high school students' awareness of environmental protection as their own task, fully excavate the hidden integration point on environmental protection issues in the required sections and help students to understand the relationship between environmental protection and their own life, and use various teaching methods to stimulate students' interest in environmental problems and the sense of urgency so as to cultivate the qualified citizens who respect nature and love life for the motherland.

  Keyword:Book I of biology required course;senior high school students;the awareness of environmental protection;

  一、国内外环保教育发展趋势

  环保教育最早萌芽于20世纪60年代, 时至今日, 国内外在培养青年人环保意识方面都取得了一定进展。在英国, 由于政府的大力支持, 环境保护意识教育已经作为了一门必修课并写入了教育部编写的《国家课程》, 这门必修课通过课堂教学与课外实践相结合的方式, 帮助学生理解人与自然的关系。美国在国家层面出台了一些有关环保意识教育的政策, 而各州因地制宜, 采取了不同的课堂教学模式也十分有效[1]。相比于国外, 由于我国特殊的历史原因, 环保意识的培养教育起步较晚。近几年我国对中学生环保教育的重视程度逐步增加, 同时结合我国教育发展的实际出台了一些环保教育的相关规定, 如2001年制定的《国家基础教育改革与发展的决定》以及2011年制定的《义务教育生物课程标准》中, 对促进学生全面发展特别是学生环保意识的培养都作出了具体的要求。在教材编制方面, 生物必修教材的多处知识点都渗透着环保意识的培养, 在必修一、三中体现得尤为明显。但我国的环保教学依然存在许多问题, 其中最主要的一点是学生背负着繁重的课业负担及升学压力, 很难有机会和精力亲身投入到环保行动中, 因而缺乏对环保的感性认识, 也就很难真正培养学生的环保意识。同时, 社会大环境中环保意识淡薄, 学生生活中缺少绿色环保的氛围, 很难将环保理念融入自身行为习惯之中。在我国, 环保教育依然任重而道远。

环保意识培养在高中生物必修一教学中的实践

  二、培养高中生环保意识的意义

  随着社会经济的高速发展, 全球环境问题对人类社会发展的负面作用日益凸显出来, 全球气候变暖、水污染、大气污染等问题日益严峻。青少年是祖国的未来, 是未来构建生态文明以及环境友好型社会、建设清洁美丽的社会主义现代化中国的主力军。在高中生物教学中培养学生环保意识对个人以及社会的全面发展都具有重要意义。首先, 培养学生环保意识有助于学生了解我国资源及环境现状, 理解环境保护的紧迫性, 使学生自觉地以环保为己任, 将环保行为渗透到自己生活的方方面面。拥有环保意识的学生, 会善于发现自己的生活与环境保护的种种联系以及环境的破坏对生活质量和自身健康产生的负面影响, 在其今后的学习及工作中会自觉地投身于国家的环保事业中并作出贡献。其次, 培养学生环保意识有助于学生认识人与自然的关系以及人在自然界中所处的地位, 帮助学生理解人与自然和谐发展的意义、构建生态文明的重要性, 树立可持续发展的观念。通过培养学生环保意识帮助学生理解社会发展与环境之间的关系以及人与自然和谐相处的意义, 既有助于国家可持续发展战略的实施, 又有助于学生确立健康积极的生活态度及生活方式。

  三、环保意识培养在高中生物必修一教学中的实践探究

  1. 高中生物必修一中可以与环保教育结合的知识点

  与生物必修三不同, 必修一《分子与细胞》与环保问题的结合点大多是隐性的, 需要教师对知识点进行充分挖掘、适当延展。第一章:走进细胞, 介绍的生命系统结构层次可以与生态系统整体性建立联系, 从而延展至环保问题;第二章:细胞中的元素和化合物、细胞中的无机物这两节可以联系水污染、重金属污染问题;第五章:第四节光与光合作用, 可以结合绿色植物特别是森林生态系统对人类生存的重要作用以及滥砍滥伐、水土流失等环保问题;第六章中细胞的癌变则可以结合环境污染与癌症的关系。除此之外, 第二章中介绍的蛋白质、核酸也可与环境污染引发的蛋白质变性、基因突变问题结合。根据过往的实习经验, 笔者认为, 在这个过程中案例教学、情景教学都是非常有效的教学方式, 而案例教学尤其重要, 这两者在之后的部分会详细论述。总之, 合理地利用、挖掘教材才是重中之重。

  2. 利用《细胞的癌变》教学进行环保教育

  癌症是当今社会危害人类健康的主要疾病之一, 在高中生中应当有一定的认知度。首先, 在本章开篇的问题探讨部分就指出臭氧层破坏可能导致皮肤癌, 教师可利用这一部分布置课前作业, 让学生查找那些工业污染物是如何导致臭氧层破坏的。教师还可适当介绍南极臭氧空洞的相关知识, 激发学生的危机感。其次, 本节的致癌因子部分介绍了三类致癌因子, 教师可以将物理致癌因子部分与“问题探讨”结合讲解工业污染物氟氯碳破坏臭氧层。化学致癌因子部分介绍的诸如砷化物、铬化物等都是化工生产的原料或化工生产的中间产物, 教师可以先介绍这些物质的强致癌性, 随后介绍由于不合理的工业开采, 工业废气、废水的排放, 这些致癌物会造成土壤污染、水污染、大气污染, 危害人类生命安全。在此处, 那些由于水污染、重金属污染的毒害而产生的癌症村便可作为很好的教学案例。在学生力所能及的范围内, 教师可以鼓励学生查阅相关资料和书籍完成题为“环境污染与癌症”的小论文, 在培养环保意识的同时提升学习能力。

  3. 利用《细胞中的元素和化合物》《细胞中的无机物》教学进行环保教育

  在本节, 细胞中的水这一部分对水在细胞中的存在形式和对人体的作用都做了详尽阐述, 教师可以通过这一部分的教学帮助学生理解水对于内环境稳态的维持和生命活动的重要意义。一旦学生认同了“生命活动离不开水”这一结论, 教师就可以借此机会向学生渗透我国水资源的现状以及水污染等问题, 进而培养学生环保意识。近几年有关水污染的热点问题层出不穷, 例如2011年康菲公司的渤海原油泄漏事件、太湖水华影响居民日用水水质等, 教师均可在课堂教学中加以引用。较之诸如酸雨、水土流失这些老生常谈问题, 这类热点问题在学生中的关注度较高, 更容易激发学生的学习兴趣, 也有助于学生更直观地体会水污染对生态环境的破坏以及对自身生活的影响。教师可以根据课堂实际情况, 安排一个小型水污染报告会, 学生利用课余时间以小组为单位通过纸质媒体、网络、实地调查等多种渠道了解家乡的水污染现状、收集家乡发生过的较为严重的水污染事件并形成小型报告, 在课堂以小组为单位进行展示, 在增强学生课堂参与度的同时也有助于提升学生收集信息、分析问题的能力。教师还可以借助多媒体利用图片展示、播放视频等方式介绍国外历史上着名的环境污染事件, 使学生理解对于水污染问题应未雨绸缪、防患于未然的意义。

  4. 充分利用光合作用教学进行环保教育

  本节主要介绍叶绿体的结构、光合色素的种类以及光合作用, 虽然本节重点在于光反应、暗反应的详细过程, 但教师可以通过光合作用吸收二氧化碳产生氧气的原理引出绿色植物对人类生存的重要意义, 进而引入环保话题。如今温室效应、土地沙化、气候异常等全球性环境问题甚嚣尘上, 一方面, 教师可以结合这些问题来谈绿色植物特别是森林生态系统的积极作用。例如:植物的光合作用为生物的呼吸提供氧气, 吸收二氧化碳维持全球碳循环平衡、缓解温室效应、调节全球气候。除光合作用之外, 教师也可补充绿色植物的其他作用, 例如:森林生态系统中植物的蒸腾作用可以调节气候、增加降雨量;植物根系可以固着土壤、涵养水源、防止水土流失;森林生态系统是生物多样性宝库、全球水循环的重要一环、地球之肺等。教师还可穿插介绍一些对环境有特殊净化作用的植物, 例如:粉尘过滤器———榆树、天然解毒机———木槿等[2]。另一方面, 教师可以讲解破坏森林植被对人类生活产生的消极影响并拓展一些具体案例, 例如:占全世界森林面积20%的亚马逊雨林由于毫无节制地砍伐, 面积正在锐减;亚马逊河流域山洪泥石流频发, 干旱记录被不断刷新;雨林的破坏也加剧了全球气候变暖, 大气中的氧气含量也在下降。教师亦可从节能减排以及绿色、低碳生活的角度进行环保教育, 鼓励学生节约用水用电, 节省纸张, 在生活细节上做到低碳环保[3]。

  5. 结合教材必修一的第一、三章讲解自然环境是一个整体

  高中生物必修一中没有专门介绍生态系统的章节, 但书中第一章介绍了生命系统的结构层次, 并指出各层次既有特定的组成、结构和功能, 又相互联系、相互依存, 同时在书中的“相关信息”部分对“系统”这一概念也做了一定的阐释。教师可以借助书中素材帮助学生形成“自然环境是一个整体”的观念, 进而使学生理解自然环境的各组成部分、各层次之间的相互联系, 任何一个部分遭到破坏都会产生链式反应, 对环境的其他部分或多或少产生负面影响, 身处生物圈大家庭中的人类破坏环境最终会自食其果。还可以借助一些环境污染的实例强化这种“整体观”。例如, 由于DDT农药曾借助各生态系统之间的联系以及食物链危害整个生物圈。如果学生接受“自然环境是一个整体”“人也是自然环境的组成部分”这些概念, 对于环保问题一般就不会置身事外、充耳不闻了, 这有助于增强学生的环保意识。细胞中的细胞器以及各种结构各司其职, 缺一不可, 共同维持细胞的正常生命活动, 因而教师也可将细胞和自然界这两个有机的系统作类比, 通过第三章细胞的基本结构来强化学生对“系统”“整体”的认识。有条件的可以组织角色扮演活动, 学生可以扮演生命系统中的各个组成部分, 角色之间相互影响, 各自起着重要作用。为突出“人”对自然的影响, 应注意设置“人”这一角色[4]。除此之外, 在本书的第一章第二节, 也有段落对水华以及发菜的过度挖掘进行了表述, 其中水华部分还可与水污染、工业污染等问题联系[5], 像这样与环保问题的显性结合点在必修一中极为少见, 教师应充分利用。

  四、结束语

  人类与大自然的命运紧密相连, 以破坏环境获取美好生活、高速发展无异于杀鸡取卵。因而增强国民、特别是青少年的环保意识至关重要。高中生物必修一虽然缺少对环保问题的直接讨论, 但不乏与环保问题的间接联系与隐性结合点。生物教师应以提升高中生环保意识为己任, 在培养高中生环保意识过程中充分挖掘、利用高中生物必修一教材, 循循善诱、晓之以理、动之以情, 为祖国培养尊重自然、热爱生命的合格公民。

  参考文献
  [1]张微.如何将环境保护意识渗透到高中生物教学中[D].大连:辽宁师范大学, 2015:7—8.
  [2]曾凤球.在生物教学中培养学生的生态环保意识[J].现代教育科学·普教研究, 2013 (2) :176.
  [3]宁人杰.谈低碳背景下高中生环保意识的养成[J].青少年德育工作研究, 2016 (10) :30.
  [4]王强.初中生物教学中如何培养学生的环保意识[J].宿州教育学院学报, 2015, 18 (1) :174.
  [5]闵锐.高中生物学习与环保思维的探讨[J].科技资讯, 2017 (8) :211.

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