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高中生物教学中思维导图的应用策略探究

来源:原创论文网 添加时间:2019-05-23

  摘要:思维导图是一种学习规律的总结。在高中生物教学中应用思维导图, 能够将零散化的知识点进行系统划分, 主导学生的预习、课堂学习、乃至课后复习。本研究结合高中生物学知识的特点, 以及思维导图的应用特征, 论述了高中生物教学中应用思维导图的形式和策略。希望能够通过应用思维导图, 优化高中生物教学的质量与水平。

  关键词:思维导图; 高中生物; 教学应用;

生物教学论文

  高中生物教学中应用思维导图已经较为普遍, 但部分教师仅对全教学课时进行了思维导图设计, 并未设计出每一章节或每一课时的思维导图。为了进一步优化思维导图在高中生物教学中的应用效果, 本研究分析了思维导图的设计方法, 以及应用策略。

  一、思维导图概述

  思维导图也被称之为心智导图。思维导图是将学习过程的步骤、知识维度、细节、主题、认知规律理清, 以图示结构进行表达。在高中生物教学中, 其知识点本身具有零散化特征。学生在学习每一章节知识点时, 很难对以往学习知识产生深刻联系, 逐渐丧失了学习生物学知识的兴趣。构建思维导图, 是辅助学生构建生物学知识体系的重要方式, 可以加强学生对于生物学知识的系统性总结, 并强化知识点之间的密切联系, 优化高中生物教学效果。

  二、高中生物思维导图应用形式

  (一) 全教学课时主导图

  设计高中生物教学的思维导图, 首先是对于每一学期知识点的系统框架结构设计。这种思维导图适合在每一学期的初始教学环节使用。设计本学期生物课本的思维导图, 可以参考教学大纲, 对每一章节的知识点进行总结, 并做出系统规划。以人教版高一生物课本为例, 其思维导图设计, 可以将走近细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用、细胞的生命历程等章节, 作为思维导图的主体框架, 并在每一章节内下设多项知识点划分, 由学生自学后完成知识点补充, 并完善思维导图的内容。

  (二) 章节知识结构导图

  全教学课时主导图是学生在学习高中生物知识过程中的一种思维引导, 而学习每一章节的知识时, 则需要系统划分各章节知识点。以“稳态与环境”为例, 在第二章动物和人体生命活动的调节中, 可以将第1节通过神经系统的调节, 作为第一思维引导标识, 依次向下延伸通过激素的调节、神经调节与体液调节的关系、免疫调节等章节知识点。引导学生自学与生物学有关的职业、评价应用激素类药物的利与弊, 以及威胁人类的免疫缺陷病等生物学知识点。在学生借助章节思维导图的学习导向性之后, 尽量将简单知识点由学生自主完成学习。

  (三) 学生自主设计导图

  在高中生物教学中, 初期可由教师为学生设计思维导图。当学生掌握了思维导图的设计方法和规律性之后, 教师可以引导学生自行设计思维导图。在学习每一章节知识点之前, 由学生自主预习, 并结合以往思维导图的设计构思作为参考, 自行设计本章节的知识点思维导图结构。教师可以将某一课时作为设计思维导图的教学侧重点, 然后在该课时内甄选学生设计的优秀思维导图, 作为教学分享。课堂教学中, 演示学生所设计的思维导图, 让学生进行展示说明, 为其他同学设计生物学思维导图提供参考和学习范例。

  三、高中生物教学中应用思维导图的教学策略

  (一) 知识体系架构

  在高中生物教学中应用思维导图, 第一重教学侧重点在于架构知识体系。由于生物学知识的零散化特征较为明显, 学生对于每一章节的知识点记忆都并不完全相同。在学习本章节, 或本课时之前, 提供思维导图, 有助于学生明确学习目标, 并串联相关知识点, 形成更为深刻的学习记忆。在课堂教学中, 教师可以在开课之前, 为学生提供由教师设计的思维导图, 系统描述本章节或课时的生物学知识点, 作为学生的预习资料, 配合教材开展自学。

  (二) 零散知识聚合

  生物学知识的零散化特征, 是高中生物教学中亟待突破的教学重点。在运用思维导图的过程中, 教师需要经常总结学生容易产生的知识盲区。可以在课堂教学使用思维导图后, 将学生不易理解的知识内容作为重点标识, 课后为学生附加相关的生物学案例, 继而在动态化的教学应用过程中, 不断完善思维导图的知识体系, 不断丰富其中的知识点和学习素材, 让学生的学习路径更为清晰和精准, 借助生物学知识的补充, 将零散的生物学知识聚合, 加深学生的学习思维构建效果。

  (三) 复习重点知识

  思维导图除预习和课堂教学应用之外, 最为关键的用途在于为学生提高复习资料。在复习生物学知识点的过程中, 教师可以引导学生先行参照思维导图的系统框架, 从前至后的理清复习重点。当对某一章节的知识点存在疑惑, 学生可以再次进行重点标识, 待思维导图的复习顺利结束之后, 再回到重点标识的章节内, 进行重复性回顾。可以有章节关键词为知识迁移的重点参考, 在查找相关学习资料后, 进行复习重点划分。最后, 利用思维导图合理划分复习重点, 让学生的生物学知识复习侧重点更为清晰, 更为流畅, 发挥出思维导图在高中生物教学中的知识引导作用。

  参考文献
  [1] 尤加军.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].西部素质教育, 2018 (22) .
  [2] 任梦然, 夏晓烨.例析思维导图在高中生物教学中的应用[J].教育实践与研究 (B) , 2013 (10) .

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