网站地图 原创论文网,覆盖经济,法律,医学,建筑,艺术等800余专业,提供60万篇论文资料免费参考
主要服务:论文发表、论文修改服务,覆盖专业有:经济、法律、体育、建筑、土木、管理、英语、艺术、计算机、生物、通讯、社会、文学、农业、企业

信息技术在高中数学教学中应用的策略

来源:原创论文网 添加时间:2019-11-29

  摘要:文章首先阐述了当前高中数学教学中存在的问题,然后分析了信息技术在高中数学教学中应用的意义,最后提出了信息技术在高中数学教学中应用的策略,包括应用信息技术创设教学情境、应用信息技术突破教学重难点、应用信息技术丰富教学内容。

  关键词:信息技术,高中数学教学,教学情境

高中数学教学论文

  在高中新课程改革背景下,信息技术在高中数学教学中的应用是时代发展的必然趋势,但就目前现实情况而言,整个高中数学课程标准无论是在制定、设计及具体落实上,并未地将教学与信息技术有效整合,且我国各地区部分学校软硬件设施更新速度较慢,无法支撑信息技术辅助数学教学模式成型,这在一定程度上阻碍了信息技术在高中数学教学中的应用,因此注重信息技术在高中数学教学中应用的研究工作便显得极为必要。

  一、当前高中数学教学中存在的问题

  (一)教师教学理念相对落后

  高中时期作为学生学习生涯中最为重要的一个阶段,是学生面临着人生中第一次最为重要的考核———高考,因此高中数学教师往往是极尽一切方法提升学生的数学成绩,并通过大量的题目类型训练进行“填鸭式”教学,让学生进行记忆学习,且这个过程中针对学生学习目标的设定也是以各阶段考试成绩为主,根本未将数学教育所具备的育人功能融入日常课堂教学中,致使高中学生数学能力发展呈现单一化趋势,其严重缺乏完整的数学思维能力和学习意识。这种以成绩为前提、以教师自身为主导的教学理念已经完全与当前时代新课标所推崇的素质教育背道而驰,在影响学生数学学习效率的同时,降低了高中数学教学质量。

  (二)教学过程单一固化明显

  传统的高中数学教学方法及过程单一固化特质极为明显,每个新课时的开展基本都是流程化的形式:教师备课—学生预习—教师讲解—学生听课—布置训练作业—完成作业—单元考核评价。这种按部就班的教学方法和教学过程,直接扼杀了学生在学习数学过程中的数学猜想和数学想象能力,学生既无法对教师所总结的现有数学结论进行自主分析反驳,也无法结合实际情况对自己学习数学的不足进行适当补充,反而随时间推移,对数学学习产生严重抵触情绪,导致自身数学学习成绩下滑。

  (三)忽视对学生学习兴趣及学习能力的培养

  忽视对学生学习兴趣及学习能力的培养也是传统高中数学教学过程中存在的主要问题,教师在教学期间往往注重数学知识本身所具有的严谨性、系统性、逻辑性,并充分研究教材内容及主题方向,无法结合实际生活和学生内心需求设定符合学生发展需求的教学方案。整个传统教学程序的运行使学生对学习数学的自信心已经消磨殆尽,逐渐丧失数学学习能力[1]。

  二、信息技术在高中数学教学中应用的意义

  (一)提升了高中数学教学质量

  信息技术被引入高中数学教学中,课堂呈现出不同于传统教学的新的教学特征,其将形、声、光、色、动、静融为一体,使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩,极大地激发了学生学习数学的兴趣,有效提升了数学教学质量。再者,信息技术是一种信息的载体,具有容量大、信息资源丰富、传播速度快等特点,将其运用到高中数学教学中,能够优化教学过程,使数学课堂实现“升华”与“深化”,最终提高了课堂教学质量。

  (二)降低学生学习难度,使其学习效率得到显著提升

  信息技术在高中数学教学中的应用能够确保教师重视学生学习兴趣和学习能力的培养,降低学生学习难度,使其学习效率得到显著提升。传统的高中数学教学基本是教师配合文本口述理论,在让学生听懂的基础上通过大量笔试练习使学生掌握对应知识点的概念原理。但数学本身所具有的知识点抽象化特质使得教师仅靠字面意思进行知识讲解时,学生是很难理解的,而信息技术在高中数学中的应用,便可直接将数学文本概念制作成动态图像,使数学中抽象化原理可以生动具象地展现在学生面前,有效降低学生学习的难度,使其养成良好的学习兴趣,同时学习效率随之提升。

  三、信息技术在高中数学教学中应用的策略

  (一)应用信息技术创设教学情境

  随着课改的深入,高中数学课堂有了新的变化,创设教学情境成了教学活动中不可缺少的一种手段。在高中数学教学中,创设教学情境能够充分调动学生的多种感官,有利于学生在学习兴趣高涨的基础上获取知识,提高教学成效。日常教学中,教师可以结合教学内容,借助信息技术的支持,通过图片、视频、动画等创设故事情境、问题情境、生活情境,吸引学生主动参与课堂教学中,使学生在鲜活有趣的情境中更深入地探究、学习数学知识,有效提高高中数学教学实效。例如,在进行“生活中的变量关系”这一节教学时,教师可以在导入环节借助信息技术播放“神州七号”发射的电脑模拟动画,配以问题“‘神七’发射升空过程中,随着时间的变化,你能发现哪些量也在变化?”由此创设问题情境,导出本课课题,引导学生归纳分析生活中的变量关系,为进一步学习函数打下良好的基础。至此,教师通过应用信息技术创设教学情境,可以调动学生学习的积极性和主动性,增强高中数学教学实效。

  (二)应用信息技术突破教学重难点

  高中数学作为一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科,其教学难度较大。而在高中数学具体教学中,信息技术的应用可以将原本抽象、复杂的数学知识通过文本、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或是几种形式的组合表现出来,化抽象为具体、化烦琐为简单,突破教学重难点。再者,信息技术在高中数学教学中的应用可以通过Flash动画将原本静态的数学知识进行动态处理,使知识内容更直观、立体化,更易于被学生接受,进而突破教学重难点,提高教学效率。例如,在进行“几何体与球切、接的问题”这一专题教学时,由于学生难以把握空间元素的位置关系,教师便可以借助信息技术,利用Flash动画动态地展示几何体与球切、接的过程和最终的旋转模型,其间可通过重复演示、局部放大等功能进行图像处理,这样直观化地呈现能够避免空间思维的限制,让学生更容易观察出几何体与球的关系,从而有效突破教学重难点,提高高中数学教学成效。

  (三)应用信息技术丰富教学内容

  在高中数学教学中教学内容是教与学的基础[2]。随着新课改的推行,高中数学教师为了顺利地开展数学教与学的工作,对教学内容的多样性极为看重。而《普通高中数学课程标准》中也明确提出:“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响”。因此,日常教学中,数学教师要在信息技术的支持下,根据每一课时的教学需要,运用“班班通”“人人通”及基础教育资源,以及公共服务平台等网络资源,整理出相应的数学史、数学故事、数学案例及数学专项练习和习题等,将这些内容有选择性地融入课堂教学中,以丰富教学内容,提高数学课堂教学成效。例如,在进行“立体几何初步”这一章节教学时,教师可借助信息技术,从数学学科网搜寻欧几里得的故事、勒让德的故事,并以文本的形式纳入教学中,以此丰富教学内容,增加课堂教学的趣味性,为学生学习之后的相关知识做好铺垫,有效提高数学教学成效。

  结语

  信息技术在高中数学教学中的应用给高中数学课堂教学带来了生机与活力,而作为高中数学教师,要认清信息技术的应用优势,从教学实际需要出发,将信息技术应用在教学的关键环节,这样才能更加有效地使信息技术发挥出最大的教育价值,提高高中数学教学的质量。

  参考文献
  [1]孙永平.信息技术与数学教学整合的教学模式思考[J].黑龙江科技信息,2017(10):164.
  [2]杨红云.浅析信息技术环境下高中数学自主教学模式[J].学周刊,2017(8):94-95.

重要提示:转载本站信息须注明来源:原创论文网,具体权责及声明请参阅网站声明。
阅读提示:请自行判断信息的真实性及观点的正误,本站概不负责。