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分层教学在高中数学教学中的重要性

来源:原创论文网 添加时间:2019-11-29

  摘要:高中数学是学生们在高中学习阶段需要重点掌握的一门科目,也是很多学生心目中的难点和重点。但是每个学生都会对数学知识有不同程度的理解,这就造成了学生之间的学习成绩存在差距。为了更好的提高教学水平,老师们应该积极探究新的教学方式,力争让每个学生都能够在原有的基础上获得进步。因此老师们应该积极采用分层教学模式来适应不同学生的需求。

  关键词:分层教学,高中数学,课堂教学,重要性

高中数学教学论文

  数学是高中阶段的基础学科,在培养学生的思维能力、解决问题能力、探究能力等方面发挥着不可替代的作用。但是当前的高中数学教师在教学过程中往往采用一刀切的方式,忽略了学生之间的差异性,因而无法全面提升学习效率和各方面能力。而分层教学能够全面考虑到学生之间学习能力的差异性,实现因材施教,将其运用到高中数学教学中显得尤为重要。本文从利用分层教学发挥学生主体地位、优化学生思维品质和促进学生全面发展三方面出发,分析和探究分层教学在高中数学课堂教学中的重要性。因此尊重学生的个体差异,充分发挥分层教学的优势和作用以满足不同基础类型学生的学习需求成为当前广大高中数学教师的重要任务。下面,笔者根据教学实践经验对此展开一番具体的研究与论述。

  一、利用分层教学,发挥学生主体地位

  学生是学习的主人,但是在传统的教学模式下,高中数学教师往往掌握了课堂的主动权和话语权,忽略了学生的主体地位和差异性,从而导致学生的学习主动性和积极性的下降,也抑制了学生学习效率和课堂教学效率的提升。而分层教学充分考虑了每个学生的能力和特点,并针对他们来采用不同的教学方法,并将学习的主动权交还给他们,从而使每一个学生都能够参与到课堂教学过程中,都能充分发挥自身的优势和特长,最大程度地理解、吸收和记忆基本的数学知识。

  例如,在教授《指数与指数函数》这部分知识时,为了发挥学生们在教学中的主体地位,在上课准备阶段,笔者对学生们进行了分组,让学生们以6人一组的形式进行任务探究,人员分配好后,笔者下发探究任务,任务如下:指数函数与对数函数有什么关系?如函数y=ax与函数y=logax有什么关系?任务下发后,笔者将时间交给学生们进行讨论,在学生们讨论过程中,笔者在一侧进行指导,有效促进学生们的讨论效率。这样一来,在高中数学教学中,笔者通过利用分层教学,有效发挥了学生们的主体地位。

  二、利用分层教学,优化学生思维品质

  受应试教育等传统教学观念的影响,高中教师通常是对学生进行知识的灌输,完全“包办”了学生的学习过程,学生只能被动地接受知识和信息,并没有充足的独立思考和自主探究的时间,从而使学生的思维被禁锢在框架之中,得不到有效的发展和提升,无法运用数学知识灵活地解决各种问题。因此,高中数学教师要从采用分组分层教学,能够让每个不同层次、不同等级的学生解决适合其思维发展特点的问题,能够有效激活他们思维的“最近发展区”,帮助不同层次的学生更好更快地解决各个层次的问题,训练学生思维的创造性和灵活性。

  例如,在教授《空间几何体的表面积和体积》这部分知识时,为了优化学生们的思维品质,在上课准备阶段,笔者根据学生们不同的学习能力,将学生们分成了若干组,每组5人,在小组成员安排好后,笔者对不同学习能力的小组下发不同的学习任务,如,学习能力较强的小组下发一些学习难度较高的任务,反观学习能力较弱的小组,笔者会下发一些探究能力较低的任务,然后让学生们自主做题,思考讨论,直击本节知识点。这样一来,在高中数学教学中,笔者通过利用分层教学,有效优化了学生的思维品质,加强了学生对知识的认识。

  三、利用分层教学,促进学生全面发展

  过去高中数学教师采用一刀切的方式对学生进行教学,往往会造成优等生学习得不到有效的提升和飞跃,差等生也不能跟上教师的教学进度,不能使所有学生都得到全面的发展。而分层教学能够根据优等生、中等生和差等生不同的学习能力和水平来进行合理的分层,并制定适合每个层次学生基础的教学策略,对每个层次的学生实施不同层次的训练内容,展开不同层次的分层评价,关注学生对数学基础知识的掌握,以及情感态度和能力各方面的提升,从而使每个学生都能够在原有的基础上得到进步和提升,促进学生的个性化、全面化发展。

  例如,在教授《中点坐标公式、两点间距离公式》这部分知识时,为了促进学生们全面发展,在教学中,笔者根据学生们的学习能力,将学生们分成A、B、C、D四个区域,在每一个阶段的区域教学中,笔者会结合学生们的实际情况进行适当讲解,让每一位学生都获得良好的学习体验。这样一来,在高中数学教学中,笔者通过利用分层教学,有效促进了学生的全面发展。

  四、创造合适的学习环境

  影响学生们学习效果的一个重要外部因素就是学习环境。因此老师们首先需要做的就是营造一个良好的学习氛围。因为高中数学这门科目的自身特点,很容易让学生们的心理产生一些变化。因为数学成绩的好坏往往反映这个学生的理解能力与运用能力的强弱。一个数学成绩优秀的学生,非常容易受到其他学生们的羡慕,因为他们认为数学好就代表着聪明,代表着其他学科的成绩一定不会差。在这样一种观念的影响下,数学成绩好的学生非常容易看不起数学成绩不好的学生。这样就会导致那些数学不好的学生们产生自卑心理。从而更加不利于教学的进一步展开。因此老师们需要为所有的学生们营造一个良好的学习氛围。让每个学生都能够获得最基本的尊严。

  参考文献
  [1]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众(科学教育),2018(11):28.
  [2]李跃兰.浅谈分层教学在高中数学中的优化应用策略[J].数学教学通讯,2017(21):60-61.

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