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初中数学教学存在的问题与质量提升

来源:原创论文网 添加时间:2018-12-07

摘要

  “新课标”指出, 初中数学教学旨在培养学生数学思维方式和数学情感, 要求教师在数学教学中重视学生探究能力的培养, 将数学与情感、社会联系在一起, 使学生通过数学学习, 拥有创新思维、实践精神和理性思考的能力。

初中数学教学存在的问题与质量提升

  一、初中数学教学存在的问题

  (一) 重“分数”轻“能力”

  应试教育下, 人们普遍对学习成绩更为看重。“一个好分数决定了一切”的思想根深蒂固。教师更重视自己班级有多少优秀分数, 有多少不合格人数, 家长也通过分数衡量自己孩子学习努力与否。这种一味重视结果的表现, 忽视了过程中学生能力的培养, 学生在成绩的压力下, 总是被动学习。学生在一个学期的数学学习中, 所做的努力只是为了期末能够取得一个好成绩, 而学习过程中数学能力、情感和数学思维的培养却被忽视。

  (二) 重“理论”轻“实践”

  数学学习的基础就是概念、原理和公式, 教师为了提升成绩, 就会重视理论和书本中公式、概念的教学。毋庸置疑, 只有打好基础才能够搭建坚固辉煌的数学宫殿。但是, 在这一过程中, 教师忽视了学生的自主能动性, 一再强调数学理论和公式概念的重要, 没有给学生提供实践的机会。学生死记硬背记忆理论, 却无法将理论与实践有机地结合起来, 导致理论与实践脱节。出一道应用题, 学生的确可以按照步骤完美解答, 但是, 没有追根溯源的精神, 缺少举一反三的求知态度。只有实践才能够让学生将知识融会贯通, 也只有实践才能够让学生将数学与情感联系在一起。

  (三) 重“教学”轻“感受”

  应试教育对应的就是题海战术和“填鸭式”教学, 通过大量的习题和灌输性的知识填充来巩固知识。这种方式提升了考试成绩和升学率, 却忽视了学生的情感发展。学生在学习过程中的情感波动不被重视, 打击了学生学习数学的热情和积极性。学生数学感情的培养, 需要建立在学习数学的自信和兴趣上, 缺少热情和兴趣, 即使是考出了好成绩, 达到了预期的效果, 一旦没有了压迫性质的灌输, 学生就会失去目标与方向。如果拥有数学情感, 具有学习动力, 学生即使没有外界的压力和督促, 也会主动去了解数学, 学习数学, 探究数学。

  二、提升初中数学教学质量的对策研究

  (一) 重视数学情感的培养

  重视数学情感的培养应当端正数学学习目标, 让学生、教师、家长都意识到, 数学学习不仅仅是为了考高分, 更重要的是培养一种思维。教师要通过数学教学, 锻炼学生理性思维能力, 培养学生的探究意识。教师在上课初始, 就要让学生理解, 数学不单单是数字、公式和运算, 数学给我们的生活、社会和自身都会带来一定的影响。教师可以举一些数学探究的例子, 让学生意识到, 数学学习不单单是为了分数, 数学研究本身是很有趣味的。教师可以设计一些与生活相关的问题, 让学生意识到, 学习数学不单单是为了考试, 虽然烦琐的公式运用不到简单的生活中, 但是生活离不开数学。从而培养学生对数学的情感, 让学生拥有学习数学的积极性。

  (二) 科学设计教学教案

  科学设计教学教案要遵循学生的学习规律, 注重学生的认知规律, 教师要结合教学大纲和课本内容, 对数学教学内容和形式进行规划。首先, 教学形式要动静结合。数学是抽象的, 不容易表达, 需要安静地思考。同时, 在学习过程中遇到困难或是烦琐的理论, 又是枯燥的, 需要教师适当地设置轻松的环节调节学生对数学学习的厌倦状态。教师可以设置板块主题教学, 将重点分板块、分主题进行教学, 这样能够在短时间内抓住学生的注意力, 获得学生的关注。其次, 数学方式的多样化又可以调动学生数学学习的积极性。教师采用多媒体教学可以生动地表现出难以理解的一些图形, 适合几何学习, 利用动态视频也可以展现追击问题的具体状态, 让学生在脑海里形成一定的数学思维。再次, 教学内容除了符合大纲要求外, 还可以根据本班情况, 酌情延伸, 利用延伸知识点的方式, 引导学生主动探索, 提高学生对数学学习的探究兴趣。

  (三) 将教导转变为引导

  提升学生自主学习能力是转变学生数学学习态度的方式, 学生总是抱着为了分数而学习的态度, 会造成抵触心理。如果变成自主学习, 学生就会将被动学习变为主动学习。教师需要做的, 就是改变以往的“填鸭式”教学方式, 将主动灌输变为积极引导。例如, 设置课堂提问, 在新课程开始之前利用导学的方式, 使学生对这一部分的内容产生兴趣, 对其有一定的认识。在课堂教学过程中, 通过“情景”教学, 让学生把学习和情景结合在一起, 以听觉、视觉、触觉等多种感官方式感受数学知识。例如, 在讲到几何的面、线、切面时, 传统的板书不能真切地将图形展现在学生眼前, 抽象的思维得不到具象的展示, 因此, 可以添加一些操作性强的环节。例如, 让学生用橡皮泥捏出一个指定的几何图形, 小组集思广益, 讨论出可以通过多少不同的切法, 能够切出多少种截面。让学生动手操作, 引导学生自己发现问题, 解决问题。利用引导的方式, 也能够为学生今后自己学习打下基础。

  综上所述, 初中数学教学质量的提升需要教师改变传统的教学观念, 避免出现文中提到的几“重”几“轻”。调整教学模式, 动静结合, 实行多元化教学。利用多媒体、微课、主题教学等“新课标”倡导的实践形式激发学生数学学习的兴趣。将教导转变为引导, 设置合适的思考问题, 引导学生自主学习, 养成主动发现问题, 积极解决问题, 冷静分析问题的能力。

  参考文献
  [1]翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望, 2016 (6) .
  [2]杨杰.初中数学在教学中存在的问题及解决策略[J].才智, 2014 (23) .
  [3]刘文连.窥探新课改背景下的初中数学教学质量提升策略[J].才智, 2013 (17) .
  [4]李平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].民营科技, 2013 (3) .

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