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高中数学教学中信息技术的应用问题与优化策略

来源:原创论文网 添加时间:2019-06-15

  摘    要: 现代信息技术的运用, 为数学教学改革开辟了广阔的前景, 大大提高了数学课堂教学效率。如何更好地发挥信息技术的优势, 激发学生的学习兴趣, 调动学生自主学习的积极性, 帮助学生更直观、更全面、更迅速地获取知识, 提高数学学习能力, 是数学教师在努力探索的问题。

  关键词: 教学改革; 信息技术; 自主学习; 素质教育;

  《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这意味着推进信息技术在数学教学中的应用成为新课改的必然要求。信息技术的运用为数学教学提供了广阔的舞台, 大大提高了数学课堂教学效率和学生学习的有效性。下面结合教学实践, 对信息技术在高中数学教学中应用的优势及存在问题, 谈谈自己的看法。

  一、运用信息技术的优势优化课堂教学

  1. 运用信息技术扩大了课堂教学容量

  在传统教学模式中, 教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成, 教师用粉笔板书所占据的时间占了较大比例, 课堂容量较小, 学生的主动性、创造性得不到很好发挥。而利用信息技术可以浓缩教材精华, 不受时空限制, 将教学内容生动地再现于课堂, 还可以导入一定量的课外知识或阅读材料, 从而丰富了教学内容, 扩大了教学容量, 提高了教学效率。

  2. 运用信息技术强化教师的主导作用

  信息技术进入课堂后, 多媒体取代了粉笔在黑板上涂抹, 变成了生动有趣的图片、影像资料在荧屏上展示, 课堂教学以学生为主体, 教师帮助、引导学生在一定的情境下, 利用学习资料主动获取知识, 课堂教学内容更加丰富和生动。这些都是信息技术辅助教学的结果, 也更加体现出了教师的主导作用, 教师真正成为学生学习的帮助者和促进者。
 

高中数学教学中信息技术的应用问题与优化策略
 

  3. 运用信息技术活跃课堂气氛

  高中数学课内容较为抽象, 既要传授给学生知识, 又要提高学生分析、解决问题的能力, 机械灌输学生不易理解, 难以实现教学目标。而信息技术利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段, 为学生创设了各种情境, 使学生产生身临其境的感受, 再配上教师简练的语言讲解, 教学内容由抽象变具体、枯燥变有趣、深奥变浅显, 激发了学生的学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 学习变得轻松愉快。

  4. 运用信息技术突破教学重难点

  运用信息技术辅助教学, 有利于学生的视觉、听觉、触觉等多种感官参与到学习中来, 将抽象问题形象化, 把枯燥的文字叙述变得生动有趣, 加深对重难点知识的理解和掌握, 最大限度地调动学生的积极性, 增强了记忆效果, 从而使课堂教学事半功倍。

  二、信息技术辅助数学教学存在的问题

  利用信息技术进行教学有其优势, 但追求形式或不恰当使用, 会使数学教学走入误区。

  1. 课件呆板或花哨

  有些教师做的数学课件只是简单的文本, 只是“书本搬家”“板书搬家”或“习题搬家”, 连图片都没有, 这就失去了多媒体的意义。如能增加一些图片、音频和视频就能丰富学生的想象空间, 使数学课更加直观和生动, 更好地激发学生的学习热情, 达到较好的教学效果。还有些教师一味追求课件的“花哨”, 片面追求信息技术含量, 在制作课件时用尽心思, 一个较为精美的课件花上一周甚至半个月时间。在课堂教学中, 教师专注于展示课件, 传统教学手段中的思想交流、讲解没有了, 对数学课的基本观点、原理的深刻含义无暇思考, 教师教学时只是不停地操作鼠标、点击画面, 多媒体成了展示板, 教师成了操作者, 学生专注于观看新、奇、特的画面, 影响了教学效果。

  2. 以辅代主, 忽视教师的主导作用和学生的主体作用

  信息技术只是教学的辅助手段, 但在实际教学中, 有些教师把整堂课的内容统统纳入课件中, 通过课件展示给学生看, 教师手按鼠标只管一路点来, 学生则随着课件展示内容, 步步紧跟, 失去了积极参与教学和思考问题的时间, 教师与学生都成了课件的观看者, 课件成为了课堂的主角。这种做法, 背离了现代教学理念, 教师的主导作用和学生的主体作用被弱化了, 学生成为知识的被动接受者。

  3. 信息技术与数学教学的简单拼合

  信息技术与数学教学的整合是有机结合, 而不是简单的拼合。但是在教学中, 很多教师只是把板书内容搬到了幻灯片上, 把练习题搬到了荧幕上而已, 多媒体直观形象的功能没有充分发挥出来, 信息技术在交互性、网络化方面的作用没有得到充分发挥。

  三、数学教学中如何有效运用信息技术

  1. 提高教师的信息技术素养

  教师是开展信息技术与学科教学整合的关键因素。为了提高信息技术水平, 教师必须掌握和运用电脑技术, 具备基本的信息技术操作技能、信息化条件下的教学设计技能等能力, 不断提高自身素质, 将多媒体信息技术更好地应用于课堂教学。

  2. 重视数学资源库建设

  由于大多数教师受到各种条件制约, 不可能自己开发适合教改需要的全部教学素材, 学校有必要为教师提供优质的教学资源库, 如案例库、课件库、试题库、常见问题库、资源网址库等, 从而让教师可以用较少的备课时间就能方便地调用所需教学资源, 开展信息技术与学科的整合。

  3. 充分发挥信息技术在教学中的辅助作用

  在信息化时代, 信息技术对教学起辅助作用, 起主导作用的还是教师。教学活动过程的核心, 是师生之间的情感互动交流过程, 信息技术不能取代教师在教学活动中的地位。因此, 教师与其在制作及展示课件上下工夫, 不如把课堂的主导回归到传统的讲解交流、对话和讨论上来, 让多媒体课件适时起到辅助作。

  4. 信息技术注重科学性与效果性的统一

  教师必须根据高中数学教材内容和教学目标的具体要求, 来决定信息技术的应用方式, 不能滥用, 要做到科学性与效果性的统一。要通过数学学科与信息技术的整合, 使枯燥的数学知识因贴近生活而变得生动有趣, 让学生学会用数学眼光看待周围的生活, 提高分析问题和解决问题的能力。要利用现代信息技术, 精选素材, 巧设情境, 激发学生的学习兴趣, 让学生多动脑思考, 培养学生的创新能力。

  5. 教学生学会自主学习

  信息技术的迅猛发展, 使学生的学习方式发生了巨大的变化, 为自主学习提供了条件和机会, 给了学生学习的自主权。魏书生说:“再聪明的人, 被动时也就会变得十分愚蠢。”可见, 没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的, 教师必须确立学生在学习中的主体地位, 从重教转向重学, 充分发挥学生的学习积极性, 把课堂还给学生, 让学生成为学习的主人, 有意识地培养学生利用信息技术学会学习, 变被动学习为主动学习, 积极主动参与学习的整个过程, 养成自己学习思考、探索的习惯, 促进全面发展。

  时代的发展, 要求教师转变教育观念, 真正把信息技术运用到教学中来。信息技术与数学课堂教学的整合, 不仅仅是一种方法上的更新, 更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中。合理、机动地运用信息技术, 是把学习空间还给学生, 给学生提供视觉、听觉和创新思维环境的有效途径, 还可以丰富学生的想象, 有效地培养学生自主学习、主动发展的能力, 从而使学生的创新意识被激发出来, 创造潜能被充分挖掘出来。可以说, 信息技术在辅助学生认知方面要胜过以往任何技术手段, 但它只是课堂教学的辅助工具。教学活动过程的核心, 是师生之间的情感互动交流过程, 这个过程是信息技术教育无可取代的, 在教学过程中合理使用信息技术才是正确之道。

  参考文献

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