网站地图 原创论文网,覆盖经济,法律,医学,建筑,艺术等800余专业,提供60万篇论文资料免费参考
主要服务:论文发表、论文修改服务,覆盖专业有:经济、法律、体育、建筑、土木、管理、英语、艺术、计算机、生物、通讯、社会、文学、农业、企业

高职数学教学质量影响因素和强化措施

来源:原创论文网 添加时间:2019-07-09

  摘    要: 高职院校的数学教育是理工科专业的基础课程, 数学教学质量的好坏直接影响着相关专业知识的学习。高职院校必须加强对数学教学的重视, 提升数学教学质量。笔者从高职院校数学教学现状、影响高职院校数学教学质量的因素、强化高职院校教学质量的途径三方面展开论述。

  关键词: 高职院校; 数学教学质量; 强化途径;

  在高职教育中, 各个专业课程中大都需要用到数学知识来解决相关问题。高职学生只有具备了扎实的数学基础, 才能更好地学习专业知识。可以说, 数学作为一门基础学科, 在高职教育中起着极其重要的作用。它可以培养和锻炼学生数学思维, 提高学生分析问题解决问题的能力, 有利于高职院校学生自身综合素质的培养[1]。但是目前高职院校的数学教学却不如人意。

  1、 高职院校数学教学现状

  1.1 、选用教材不当

  高职院校基本采用统一的大专数学教材, 很多内容过于陈旧和落后。教师机械的依据教材讲课, 并未重视不同专业对数学知识的需求不同、难度水平要求不同的情况, 教学内容对学生专业发展并无太大针对性。

  1.2、 课时安排不当

  作为一项基础课程, 数学教学往往为高职院校所忽视, 对数学教学课时安排不多, 有限的课时造成了高职院校数学教学非常紧张, 知识讲解不充分, 学生的学习效果不好。

  1.3、 考核方法不科学

  数学考核依然坚持闭卷考试的形式, 考核方式单一, 在限定的考试时间内, 基础薄弱的学生在考试中失分较多, 成绩的不理想会使其更难以建立学习数学的信心。

  2 、影响高职院校数学教学质量的因素

  2.1、 学生因素

  (1) 因为受到我国教育体制和高考的影响, 高职院校招收的学生在高中时的学习情况大都比较差。尤其是数学, 他们的数学功底不扎实、数学基础课程知识学习困难, 学习主动性不高, 缺少学习热情。 (2) 高中时期长期压抑的学习氛围伴随着高考结束而终结, 学生对学业开始松懈。高职院校的管理方式与中学有很大不同。中学时, 学校管理严格, 学生的生活重心都在学习上。而进入高职院校后, 教学管理松散, 娱乐方式多种多样, 学生不再把学习当成主要任务, 主观上学习态度不端正, 影响了高职院校的教学质量。
 

高职数学教学质量影响因素和强化措施
 

  2.2、 教师因素

  2.2.1、 教师的教学理念的影响

  高职数学课程的培养目标是通过对学生数学专业能力的培养, 使其能够在实际工作中运用数学知识解决遇到的问题[2]。但是当前高职院校的教师在教学过程中过于重视数学课程的完整与严密, 并且部分内容过于深奥, 忽视了学生数学基础差的事实, 在教学过程中不自觉地加大了学生学习数学的压力。

  2.2.2、 教师资质不专业

  在高等职业院校中, 与其他学科相比, 高等数学教师的人数偏少, 导致教师的教学任务偏重, 教师没有过多的时间去思考目前的教学是否适合学生, 很少开展教学方面的科学研究。还有很多院校请普通高校的教师或者研究生来上课。他们大多不清楚高等职业教育的特点, 在内心深处将高等职业教育看作是“低层次”的教育。其实, 这种思想也存在于很多高职院校教师的心里, 它严重影响了教学质量。

  2.2.3、 教学方法不灵活

  实际教学中, 高职院校教师的教学方法过于单一、老旧, 依然是“填鸭式”的满堂灌, 偏重的仅是知识的传授, 对知识的发生发展过程, 在解决实际问题中对数学知识的应用等不够重视。

  3 、强化高职院校教学质量的途径

  3.1、 教师要转变教育观念

  数学教学质量的提高离不开教师教育观念的转变。教师要结合不同专业的课堂需求, 调整教学方法教学理念, 更加形象系统的讲授数学知识, 帮助学生更好地学好数学[3]。教师不仅要教会学生数学知识, 还要注重传授学生相应的数学学习方法, 培养学生的数学能力, 为学生独立学习和日后自修打下坚实基础。

  3.2、 采用多种方法激发学生兴趣

  兴趣是学生学习的动力, 只有学生对数学有兴趣, 教师才能更好地开展教学工作, 提高教学质量。在培养学生兴趣时, 教师要注意结合学生数学知识的掌握程度以及学生的专业内容, 由浅入深由易到难地展开教学活动。在初始阶段, 教师需要以简单的数学知识引领学生入门, 降低学习难度, 让学生改变“数学难学”的心理认识, 尝到学习数学的“甜头”。这样, 学生才会有兴趣继续学下去。有了这样的学习缓冲后, 教师可以随着教学进度的推进循序渐进地加大学习难度, 照顾到不同水平的学生学习发展。

  3.3、 结合学生学习需求设置具有针对性的教学模块

  教师开设数学课程要以不同专业的发展需求为指向, 设立不同的教学模块以适应不同专业学生学习需要, 提升教学活动的科学性和适用性[4]。另外, 面对学生的数学水平差异, 教师可以设置分层次教学模块, 学生可以结合自身学习的能力逐步完成相应层次数学知识的学习。

  3.4、 加强开发利用数学课程资源

  数学课程资源不单单指数学教材上的内容, 如今正在兴起的慕课这一网络教育平台中, 包含了大量的高等数学教育资源。教师可以运用这些资源进行辅助教学, 进一步提升自身教学水平。学生也可以按照自己的学习能力和需求, 在慕课中寻找适合自己的课程, 用于课前预习、课后复习。另外, 高校还可以开发课外资源, 高校可以加强社区、企业课程资源的开发, 例如组织学生深入周边社区以及与学校合作的企业中去, 在社区实践、工作实践中感受数学的运用, 锻炼数学应用能力, 培养学习数学的兴趣。

  3.5、 改革考核方法

  高职院校应该降低期末考试成绩在整体考核中的比重, 提高学生平时成绩的比重, 可以将学生出勤率、上课表现、作业完成情况等作为学生的平时成绩加入考核中, 建立严格的日常评分机制, 加强对平时分的严格审核。这样一来, 学生就会注重自己平常的学习表现, 日常学习会更加主动, 提高数学的教学质量。

  4、 结束语

  数学作为高职院校教育中的一门基础学科, 在理工类专业中有着广泛的应用。切实提升数学教学水平, 对学生高效学习专业知识, 提升专业能力水平都有着重要的影响, 是高职院校提高人才培养质量的关键。特别是计算机技术的飞速发展和广泛普及, 数学知识的应用范围日益加大, 日常生活、科学研究、经济管理等方方面面都可以看到数学运用的影子。鉴于此, 高职院校应该不断推动数学教学方式的革新, 数学教师也应不断革新教学理念, 创新教学方法, 完善教学评价, 提升学生学习数学的积极性, 不断强化高职院校数学教学质量, 为社会发展提供更多具有高水平的数学人才。

  参考文献

  [1] 彭素媛.高职院校提高数学教学质量的措施[J].赢未来, 2017 (7) :136.
  [2]胡振媛.高职院校提高数学教学质量的措施[J].西部素质教育, 2017 (17) :218.
  [3]叶凯.高职院校数学教学现状分析与改革策略[J].环球市场信息导报, 2017 (37) :82.
  [4]杨小明.高职院校高等数学教学的实践与探索[J].数学学习与研究, 2017 (3) :28-29.

重要提示:转载本站信息须注明来源:原创论文网,具体权责及声明请参阅网站声明。
阅读提示:请自行判断信息的真实性及观点的正误,本站概不负责。
我们的服务
联系我们
相关文章