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浅谈中学体育教师如何进行德育教育

来源:原创论文网 添加时间:2019-11-05

  摘要:作为体育教育工作者, 在教会学生运动方法、技巧、能力的同时, 更应该注重学生的德育教育。德育教育是学校教育的重要部分, 孩子是祖国未来的希望, 不但要教给他们知识, 还要教会他们做人。而在体育教学中进行德育教育是学校德育教育的一个重要内容, 更是体育新课标的要求。该文从体育对德育教育的意义、德育教育在体育活动中的体现、在体育教育中实施德育教育的途径以及体育教师进行德育教育的技巧等4个方面进行阐述, 为体育教师进行德育教育提供参考。

  关键词:德育教育,体育教育,新课程标准

中学体育教师论文

  青少年时期是身体发展、良好品德修养养成的重要时期。在学校教育中, 对学生德育教育是一个重要内容, 而在体育教学中对学生进行德育教育又是学校德育教育的一个关键环节。因此, 体育教师在体育教学工作中, 必须重视对学生进行思想品德教育, 要有意识、有计划、有目的、有方法地对学生进行思想教育。关于体育教师对学生如何进行德育教育, 笔者提出以下几点看法和建议。

  1 体育对德育教育的意义

  在我国当今教育中, 实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育有机统一在教育活动的每个环节中。德育教育是学校教育的重要内容, 学校体育既要育体, 还要育心, 让学生得到全面发展是新课标的要求。体育与健康新课程目标提出了五大教学目标:运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。由此可见, 体育是同德育、智育是联在一起的, 德育教育是体育课程目标的重要组成部分, 体育教师既要教会学生运动与健康知识、技能、方法, 塑造学生健康体魄, 还要对学生进行思想教育, 塑造学生灵魂。体育教育本身首先包含了爱国主义教育, 其次包含了情感教育、挫折教育、拼搏精神和坚强毅力等方面。在体育教学中渗透德育教育, 就是寓教育于体育活动之中, 培养学生团队合作、英勇拼搏、吃苦耐劳、积极向上、相互帮助、严于律己、为国争光等意志品质和终身体育锻炼的意识。

  2 德育教育在体育活动中的体现

  (1) 不同的体育教材体现不同的德育教育。例如:田径项目可以培养学生吃苦耐劳、勇敢顽强、坚韧不拨的意志品质;体操技巧项目可以培养学生果敢、机智、相互帮助等品质;集体性项目可以培养学生团结合作、集体主义精神和组织纪律;体育竞赛可以培养学生竞争意识、战胜挫折、克服骄傲自大。因此, 体育教材丰富的内容本身就是一部对青少年进行思想品德教育和个性培养的教餐。

  (2) 不同的体育教学组织方式、学练方法体现不同的德育教育。任何体育活动的组织都不是固定的, 它可以有不同的组织形式和学练方法。例如:按照运动水平进行分组轮换, 把水平相当的放在同一组进行练习, 有利于提高学生的竞争意识;练习当中的保护帮助有利于培养学生的互帮互助精神和对同伴的信任;分组进行团体竞技练习有利于培养学生团队意识和集体荣誉感;运动启发式教学有利于培养学生的独立解决问题能力和创造性;以好带差的分组学练有利于培养学生之间的友情;课堂教学评价有利于培养学生的责任感和荣誉感。在这些组织教法过程中都蕴含着生动的德育教育因素, 因此体育教师要善于利用课堂的组织教法去进行各方面的德育教育。

  (3) 不同的体育竞赛活动体现不同的德育教育。例如, 开展田径运动会, 能够激励学生力争上游, 奋勇拼搏的竞争精神, 还能培养为班争光的集体主义精神;开展大课间活动, 可以培养学生的团队意识、终身体育意识, 还有利于促进学生个性发展、提高创新能力、找到自信;开展团队比赛 (篮球、足球、毽球等) 有利于培养学生团结协作, 积极应对各种困难, 并果断做出决策;开展小球类项目比赛 (羽毛球、乒乓球等) 有利于培养学生积极应对挫折和失败并保持稳定情绪;开展体操、武术、健美操等项目竞赛有利于培养学生对形体美的追求和勇敢、沉着、机智、果断和自控能力。因此, 体育教师要善于利用这些比赛项目制定一套适合本校实情的长远的体育竞赛计划。

  3 体育教师进行德育教育的途径

  (1) 在常规教学中进行德育教育。体育课堂常规是每个学生必须遵守的规范和制度, 它不仅能保证课堂教学活动顺利进行, 还具有强大的思想教育效果。它包括严格的考勤制度、规范的着装、师生问好、安全教育等内容。贯彻这个制度本身就是对学生进行组织纪律、文明礼貌的教育过程。比如, 在集队环节, 教师可以弘扬准时的品德, 在结束环节, 可以对收拾器材的学生进行表扬, 以达到教育学生要无私奉献的目的。在常规教学中进行德育教育的关键就是要灵活多样, 符合实际, 因势利导。

  (2) 根据不同的教材选择恰当的教育方式进行德育教育。体育教材内容多样, 每个项目都具有鲜明的特点, 体育教师要根据特点挖掘其内涵, 并结合学生学情, 进行有目的有计划的德育教育。比如:学习篮球、排球、足球、接力等项目, 教师在讲战术、技术配合时, 要特别强调集体配合的重要性, 进而灌输集体主义精神。让学生明白一场胜利是来自集体的奋斗, 而不是个人英雄主义。耐久跑是一项目吃力而且枯燥的项目, 体育教师就要强调它的意义, 可以从马拉松的故事讲起, 进而进行坚忍不拔、吃苦耐劳等思想教育。在队列练习时就应突出遵守纪律、严肃认真, 步调一致的教育。为此, 体育教师在备课时就应该深入钻研教材, 挖掘教材的内涵, 结合学生特点融合德育教育。

  (3) 体育教师的情感作用及表率作用。所谓为人师表, 就是要求教师要做学生的表率, 从日常习惯到为人处世都应该成为学生的模范。这样潜移默化地对学生进行了思想教育。所以我们体育教师时时要留意自己的形象, 上课准时, 教学讲解示范准确规范, 说话文明, 言而有信, 敢做敢当, 不怕辛苦, 细致耐心, 关爱学生, 帮助学生, 面对学生的问题要有专业精神不能随口忽悠学生, 处理突发事件实事求是、公平公正, 用体育教师的人格魅力对学生进行德育教育。

  (4) 利用不同的教学方法和组织形式进行合适的德育教育。体育教师在备课环节就应当注重教材内容与教法选择的合理性, 这也是对学生进行德育教育的有效方法。比如投掷实心球, 运用启发式教学。先让学生了解基本知识:握球的方法、力学原理分析, 然后把更多的时间交给学生自己去思考与练习, 让学生自己琢磨怎样才能投得更远, 最后总结分析, 教师再提出建议。这样有利于提高学生的独立性和创造性, 使学生的思想活动在教学中呈现积极状态。作为体育教师而言, 要能结合学生的身体与心理活动, 利用教学中的每个环节进行思想教育。

  (5) 关注学生性格差异, 因材施教。体育教师要注重学生主体, 教师主导作用。外因必须通过内因起作用。思想教育首先要符合学生的内在需要, 这样教育才能奏效。不同的学生, 有不同的内在, 因此体育教师要注意学生的性格差异, 对于同一个问题, 面对不同的学生教育的方式方法也不相同。关键点在于, 教师要了解学生, 针对他的需要, 对症下药, 这样思想教育才能有的放矢。例如:批评教育。有的学生受到批评能够接受, 得到改正, 而有的学生受的批评后可能出现变本加厉的情况。

  (6) 结合感人的体育事件进行德育教育。大部分的体育课都是在室外, 但偶尔雨天体育课就在课室, 这个时候体育教师可以在课室里给学生介绍我国体育发展历史、体育成就和为振兴我国体育事业的运动员、教练员的感人事迹, 对学生进行爱国主义教育;用中国健儿为了祖国荣誉奋勇拼搏的事迹去感染、激励学生;借助电视、网络等媒体手段给学生播放体育赛事的精彩感人时刻, 弘扬奥林匹克精神。

  (7) 通过课堂教学评价进行德育教育。体育教师在学生学练的每个环节都应该及时做出合理评价, 并要抓住时机因势导利, 及时表扬、批评, 以达到教育的目的。学生每个值得称赞的行为体育教师都要做出好的评价, 给予肯定, 树立正气, 以激励学生奋发向上;课堂的不良行为体育教师要进行适当适时的批评, 及时教育, 启发学生认识和改正;体育教师还要善于捕捉学生心灵深处的闪光点, 适时称赞, 以达到教育所有学生的目的。

  4 体育教师进行德育教育的技巧

  (1) 暗示法。就是通过语言或是体态暗示学生, 对学生进行德育教育。比如, 对于违反课堂纪律的学生, 教师可以通过眼神、间接的语言、手势等传递信息给学生, 以示提醒或制止, 以达到教育的效果, 这比当众批评教育效果更好。

  (2) 语言激励法。就是教师通过语言激励的方法对学生进行德育教育, 用富有感染力的语言, 激励先进, 鼓励后进, 表扬战胜困难、英勇顽强的行为。

  (3) 宣传教育。就是通过体育媒体, 让学生对运动赛事进行了解, 以提高学生的爱国情操, 激发学生自我提升意识, 达到思想教育的目的。

  (4) 以德服人。俗话说:“一屋不扫, 何以扫下天?”体育教师应该以身作则, 在处理体育教学突出事件时, 要依据事实, 讲明道理, 对事件进行公正合理的处理, 做到不偏不倚, 引导学生树立正确的事非观。

  (5) 捕捉恰当时机。对学生进行思想教育的时机非常重要, 体育教师要善于把握和捕捉良机, 对其进行有效的引导, 以取得良好的德育教育效果。例如, 接力比赛时, 摔倒的学生立即站起来继续比赛, 体育教师对这种行为要及时给予表扬鼓励, 对培养学生顽强拼搏、为集体争光的精神有很大作用。面对某些不良行为时, 批评的时机要因人而异, 面对自尊心、叛逆心强的学生最好是事后单独谈话比较妥当。

  综上所述, 通过体育活动进行德育教育是校园德育工作的一个重要内容, 而体育活动的方方面面又无不体现了德育教育的内容。体育教师应该积极挖掘体育教育中的德育素材, 结合实际、把握时机, 采取有效方式, 把德育教育融入体育教育的每个环节, 使德育教育寓教于乐, 体现体育教育潜在价值, 实现体育与健康新课程目标, 促进学生的全面发展。

  参考文献
  [1] 段炳容.浅谈中学体育课的德育渗透[M].北京:清华大学出版社, 2000.
  [2]张志勇.体育教学论[M].北京:科学出版社, 2005.
  [3]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社, 2001.

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