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体育教学论文(经典范文6篇)

来源:原创论文网 添加时间:2017-12-14

  体育教学环境是体育教学系统要素之一,对体育教学产生直接或间接的影响。在以往的研究中,人们对体育教学环境关注不够,存在着体育环境的概念不够清晰、分类标准不统一、要素构成不全面、缺乏体育教学环境的评价标准等问题。随着我国教育事业的发展,人们逐步认识到体育教学环境对体育教学的影响,希望通过改善或者优化体育教学环境,更好的为体育教学服务。以下是我们整理的体育教学论文,希望对你有所帮助。

        体育教学论文一:
  
  题目:游戏在小学体育教学中的作用

  
  [摘要]“小孩生来是好动的,以游戏为生命的。”小学体育教学中经常采用形式活泼的体育游戏,它的辅助功能举足轻重,无可替代。体育教学游戏化,能有效培养学生的运动兴趣、合作意识、意志品格和身体素质等,全面提高学生的身体素质,健全他们的体魄。
  
  [关键词]体育教学 游戏作用
  

体育教学论文 配图

  体育游戏是小学阶段体育教学中不可缺少的一项重要内容。记得着名的教育家陈鹤琴老先生曾说过这样一句富有哲理的话:“小孩生来是好动的,以游戏为生命的。”是啊,丰富多彩、形式多样、生动活泼的体育游戏一直是少年儿童喜闻乐见的,因为它融体育和智育于一体,集趣味、娱乐、知识之大成,它的独特魅力深深地吸引着那些爱运动的孩子。因而,小学体育教学中经常采用形式活泼的体育游戏,它的辅助功能举足轻重,至今无可替代。
  
  一、体育游戏能有效培养学生的运动兴趣
  
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”.培养学生运动兴趣早已被列为《体育课程标准》,因为“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”,所以备受关注和“重用”.
  
  体育教学中有一些教学内容枯燥乏味,如,高年级通过蹲踞式起跑的教学可以提高学生灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性,其起跑的基本方法并不复杂,但要熟练完整的完成技术动作,就比较困难。采用传统教学方法以教师的讲解和示范为主,难以充分调动学生运动的积极性,削减锻炼过程中产生的疲劳现象。试想,被动接受怎能抵得上兴趣盎然下的主动学习?因此,要使学生尽快掌握正确的动作要领,及时编入游戏“长江与黄河”就十分必要了。此游戏呈“你追我赶”的态势:①场地准备:画三条间距10米的平行线,中线为安全线。②学生分组:把学生分成人数相等的两队,面对面站在中线的两边,一方为“黄河”,另一方为“长江”.③游戏规则:如教师发出“长江”的口令,“长江”队迅速转身向本方安全场地起跑,“黄河”队立刻追击,如在安全线内追上者得1分,被追一方安全抵达得1分。追击方不得跨越对方安全线。如此反复若干遍后,游戏结束,累积得分多者为胜。快乐的体育游戏不但吸引着学生积极参与,在玩中熟练了蹲距式起跑的“各就位”“预备”“跑”三个基本动作,掌握了运动技能,而且使学生强健了身体素质,精神上得到了放松,感受到了运动中的趣味等等,真是一举多得。
  
  二、体育游戏能有效培养学生的合作意识
  
  新课标倡导学生合作学习。小学生往往以自我为中心,缺乏互助与合作精神。分门别类的体育游戏以培养学生合作精神为目标,所以游戏的规则也是以伙伴协作式为原则制定的,这样利于学生在游戏中正确认识自己,友好地与同学合作。特别是在一些集体游戏中,如上面提到的“长江与黄河”,以游戏和比赛培养学生团结协作精神。再如“集体过障碍”“网鱼”等小游戏十分有趣,学生踊跃参加并在其间互相配合,相互帮助,共同完成活动目标,体验到了一些体育活动技巧,体会到了合作的快乐与必然性。
  
  在这一经历中,学生集体荣誉感及集体主义精神也得到了培养,使他们形成了良好的自我约束,从而培养了团结合作意识。
  
  三、体育游戏能有效培养学生的意志品格
  
  “没有什么人可以随随便便地取得成功”,就是说,一个人要想取得成功,必须有坚强的意志。体育游戏可提高学生的耐挫能力,增强他们的意志品质。
  
  有人说,体育游戏就是虚拟的竞争。没错儿,在游戏中,每位参加者都有获得成功的机会,也都有失败的可能,因而在竞争中学生的意志品格就会得到磨砺。如在“胜进败退”游戏中,一方充分发挥自己的能力,一步一步地接近终点,胜利在望,而另一方并不气馁,绝地反击,迫使对方退回中点……这样你来我往之间,双方形成了竞争取胜的意识形态,在游戏的胜利激励或失败考验中,学生们懂得了“胜不骄,败不馁”的道理,学会了正确对待成功与失败,从而提高了取得成功的自信心和耐受挫折的能力,他们能够在失败中看到成功的希望,在成功中接受新的挑战。显而易见,体育游戏有利于增强学生勇于拼搏的意志品质。
  
  四、体育游戏能有效提高学生的身体素质
  
  体育游戏“好玩”且“实用”,因为它将许多体育技能技巧分散在体育基础活动中,使学生能在寓教于乐的体育游戏中学会攀爬、跑跳、投掷等实用活动技能,学生在“玩”中得到的不仅是活动技能的训练,身体素质还得到了锻炼。例如,在立定跳远比赛中,游戏化的体育教学能够在一定程度上提高学生的成绩,还能够锻炼小学生的身体机能,发展他们的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质。
  
  既然体育游戏在体育教学中具有如许特殊的教育作用,假若能够得以科学合理地运用,久而久之,必将全面提高学生的身体素质,健全他们的体魄。

  参考文献:

  [1]教育部。体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社,2002.
  [2]毛振明。体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005.
  [3]何亚辉。体育游戏对小学生的影响[J].体育文化导刊,2009(5)。
  [4]贾磊。体育游戏对中小学生心理健康影响的研究[J].科技经济导刊,2016(19)。



 

  体育教学论文二:

  题目:当代体育教学思想引导体育教学模式的转变

  摘要:随着社会的不断发展, 体育教育也从传统的传授基本技能向关注学生的生理、心理及社会适应能力转变。本文概述了当代体育教学思想的形成与发展;阐述了当代体育教学任务的改变、结构调整和师生关系的改变;并依据当代大学体育教育的思想方针, 提出当代体育教育的新模式。

  关键词:体育教学思想; 教学模式; 转变途径;

  随着社会的不断发展, 体育教学模式越来越凸显“健康第一”的理念, 更多关注学生的生理、心理和社会适应能力等, “全民皆体育”得到了普遍推广。从某种意义上讲, 体育教学模式是体育教学思想的后盾, 体育教学思想对体育教学模式起着重要的决定作用。当代体育教学思想注重学生健康身体和积极心理的养成;从课程内容和教学方式对体育课程进行改革;始终以学生为中心, 帮助学生自主学习。

  一、当代体育教学思想的形成与发展

  (一) 以“三基”为目标的体育教学思想

  新中国成立之初, 我国在全面学习苏联体育教育思想的同时, 也创建了社会主义体育教学思想。教育部制定的新课程标准草案和体育改革教学大纲遗弃了西方自然主义体育理论、“国粹体育”, 以凯洛夫的体育教学理论和巴布洛夫的条件反射学说为理论基础, 提出了我国体育教学要传授体育基本知识、基本技能和基本技术。

  (二) “增强学生体质”为主导的体育教学思想

  1961年的体育教学大纲, 把体育教材分为基础教材和选修教材, 中国武术和球类也被列入教材内容。受自然灾害影响, 人民生活困苦、青少年体质下降, 以“三基”为目标的体育教学思想开始受到质疑, “增强学生体质”的教学思想开始引起关注。

  (三) “唯生物体育观”的军事体育教学思想

  20世纪60年代至70年代, 受“知识无用论”“知识越多越反动”等错误观念的影响, 先进的教育思想不被接受, 相对保守的生物体育观被认可。这时期, 体育教学以体质训练为主, 例如以体力劳动代替体育教学、用立正、稍息等军训内容代替体育教学, “唯生物体育观”的军事体育教学思想占据主体地位。

  二、体育教学任务的改变及结构调整

  (一) 体育教学任务的改变

  当代体育教学的主要任务是:培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义接班人和具有良好身体素质与丰富情感的人才。原有的体育教学模式以单一的肌体健康为主, 新的体育教学模式为了增强学生的抗挫折能力, 不仅注重身体健康, 而且注重培养学生适应自然、适应社会的能力。

  (二) 体育教学结构的调整

  原有的体育教学结构重竞技轻教学、重技能轻能力、重方式轻技巧、重结果轻过程, 导致教学过程呆板, 部分学生的积极性被磨灭, 对体育教学毫无兴趣, 对体育运动也十分消极和被动。新的体育教学模式注重能力的加强、学习方式的转变及对学生兴趣的培养。在新的教学思想引导下, 体育教学充分考虑学生的自我发展、自我进步、优良个性的独特创造。一方面, 锻造学生身体素质, 另一方面, 培养学生乐观向上、坚毅的性格品质。以科学的教学结构为基础, 选修与必修相结合, 在轻松活泼的环境下, 使学生开心、快乐地探索知识。

  (三) 师生关系的转变

  师生关系是体育教学思想中的重要内容。在传统的师生关系中引入平等、互学的思想, 既促进师生交流, 又能激发出新的智慧。因此, 在新的教学模式下, 体育教师应掌握必要的体育技能和与时俱进的体育理论, 满足新教学模式的发展需要;要拥有高尚的师德;掌握健康理论、饮食理论、运动生理学、教育心理学、保健甚至医学等多领域的知识。

  三、当代体育教学思想下体育教育模式的转变

  体育教学模式指具有一定体育教学思想的相对稳定的体育教学结构。教学思想决定教学模式, 教学模式根据教学思想制定。20世纪80年代末至今, 各种各样体育教学思想如快乐体育教学思想、终身体育教学思想、健康体育教学思想等如雨后春笋般涌现。其中, 最重要的是“健康第一”教学思想。

  (一) 技能教学与文化学习相结合

  传授知识是学校教育的主要功能之一。体育教学作为学校教育的重要组成部分, 传授知识也应是体育教学的重要功能。前人根据理论与实践经验总结出了体育技能, 而体育技能不仅帮助学生强身健体, 还能使学生快乐成长, 还可以进一步丰富文化教育、情感教育。“健康第一”教育思想的媒介之一就是运动技能。如果缺少运动技能这一媒介, 体育教育也就难以存在。因此, 体育教育在尊重学生个性发展的同时也要注重技能教学, 不能因为发展学生的个性放任教学。

  (二) 培养学生社会适应能力与交往能力

  教育的本质是培养人的社会活动, 合作与竞争是作为社会中的人在社会生存、适应社会和交际的主要行为之一, 也是现代学生不可缺少的素质。在体育教学中, 体育教师应通过多种教学手段培养学生的合作与竞争能力。

  四、结语

  体育教学过程不能仅考虑体育这一单一学科, 因为体育运动过程涉及多方面的知识、原理, 必须结合其他学科合力开展体育教学。所以, 体育教师也不能仅仅掌握体育教育方面的知识, 只会教授学生基本的体育技能, 还要学习健康、饮食、运动生理学、保健等知识。此外, 作为体育教师还应具有高尚的品德、远大的理想、热爱自己职业、热爱学生, 具备平等待人、乐于助人等优良美德。

  参考文献
  [1]邹旭强.当前体育教学思想影响下的体育教学模式的转变[J].中国校外教育, 2010 (9) :164.
  [2]邵伟德, 郑敏.当代体育教学模式内在结构探讨[J].首都体育学院学报, 2003 (3) :49-52.
  [3]孙自敏.我国高校体育教学模式现状与发展趋向的思考[J].河南教育学院学报 (自然科学版) , 2013 (4) :82-84.

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