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乒乓球理论教学中翻转课堂的运用

作者:原创论文网 时间:2018-10-19 10:01 加入收藏

摘要

  Abstract:Flipped classroom is a hot topic of information-based education research in recent years. Through the change of the roles of the teacher and students inside and outside the classroom, students' enthusiasm and autonomy are improved. The teaching content of table tennis theory course is relatively boring, and students lack enthusiasm and initiative in learning. This paper introduces the concept of flipped classroom into the teaching process of table tennis theory course, and designs the main links of the flipped classroom teaching for table tennis theory course, so as to improve the enthusiasm of students in learning table tennis theory course as well as the theoretical teaching effect.

  Keyword:flipped classroom;table tennis theory course;teaching design;

  1、引言

  翻转课堂是近年来教育界的热门话题[1]。作为一种新型教学模式, 该方法营造了一种集现代信息技术手段和亲身动手实践操作为一体的混合式教学环境, 许多研究表明翻转课堂教学模式能够有效地增加学生自主学习能力[2]。国内乒乓球教学中对翻转课堂的应用主要是集中在实践课程中, 对理论课程的应用较少。本文将乒乓球理论课翻转课堂教学模式运用到乒乓球理论课的具体教学实践中, 以提高课程的教学效果。

乒乓球理论教学中翻转课堂的运用

  2、乒乓球理论课教学课程现状与问题

  “乒乓球技战术分析理论与方法”是乒乓球专业学生的一门理论课, 主要介绍乒乓球技战术分析的基本理论与方法 (如三段法、人工神经网络等) , 并结合比赛视频进行技战术分析实践, 使学生掌握乒乓球技战术分析的常用理论与方法, 培养学生的科研动手能力。该课程目前采用基于项目驱动的教学模式, 以项目形式整合乒乓球技术分析的核心教学内容。目前的教学模式和教学方法基本能够满足乒乓球专业人才培养计划的教学要求。从教学效果上看, 乒乓球专业的学生基本上都可以掌握课程要求的知识和技能, 在一定程度上达到了职业能力培养的目标, 但也存在一些不足:首先, 乒乓球专业学生的相关基础理论较为薄弱, 接受新知识能力的个体差异性较大;其次, 在课程实施过程中, 大多数学生都是被动接受相关知识, 学生仅仅根据项目的要求来完成布置的任务, 缺乏学习的积极性和主动性;第三, 虽然课程已经建设了在线课程平台, 但相关学习资源并未在教学过程中全部使用, 并且课后供学生自主学习的课程资源较少;最后, 课程评估是基于传统绩效和最终成绩, 缺乏过程管理。

  本文通过引进翻转课堂教学模式, 以期改变目前乒乓球专业学生理论课教学过程中存在的问题, 培养学生积极主动学习、发现问题、分析问题、解决问题的能力, 以提高学生理论课学习的主动性, 从而进一步提高理论课教学效果[3]。

  3、翻转课堂简介

  翻转课堂的本质是学生在课前通过学习在线视频来改变学习场所, 从而优化学生的知识获取和内化。与传统的教学模式相比, 教师和学生在教学过程中所发挥的作用发生了变化[4]。学生在课后通过信息技术的帮助来获得知识, 在课堂上他们通过老师和同学的帮助, 完成知识的内化, 从而形成翻转的课堂[5]。这一新兴的教学模式由小组之间的知识讨论、动手实践、任务实现等课程活动代替了原有的课堂讲解时间, 有利于提高学生的学习积极性, 培养学生独立学习和终身学习的能力。通常翻转课堂教学模式在过程设计中分为三个阶段, 即课前教学准备阶段, 课中组织教学阶段和课后总结与反思阶段[6], 如图1所示。

图1 翻转课堂实施流程图
图1 翻转课堂实施流程图

  4、乒乓球理论课翻转课堂实施过程

  4.1、准备阶段

  在课程开始之前, 教师首先根据教学内容选择教学项目, 根据乒乓球理论课的教学目标, 根据项目内容选择合适的教学方法。“乒乓球技战术分析理论与方法”这门课程主要让学生了解乒乓球项目的发展现状、乒乓球项目的技战术特征, 掌握乒乓球技战术分析的目的、意义及技战术分析的主要理论与方法, 这些内容通过课前资料查阅与演示文稿展示即可直接获取, 而对于需要与实际结合的技战术统计分析软件、神经网络和马尔科夫链等专业软件的操作等知识点则需要配以动画和视频等展现形式, 对复杂的理论和操作方法进行直观的演示与解释, 以帮助学生掌握乒乓球技战术分析常用方法与工具软件的操作。在学习过程中, 学生可以提前将重点和难点整理和总结, 并在课堂上进行交流。

  4.2、课中组织教学阶段

  根据翻转课堂的理念, 学生在课前已经进行了信息化教学资源的学习, 带着对新知识、新技能和某些知识点的疑惑和好奇来到课堂。在课堂教学中, 教师首先将学生分成几个小组, 并考虑学生个体能力的差异, 为每个小组分配任务和制定完成时间。

  学生制定小组工作计划和步骤, 并讨论项目中所有成员之间的工作分工。在实施过程中, 每个项目组的工作步调是不一样的, 遇到的问题也各不相同。更重要的是, 应该鼓励学生通过合作探究来解决能力范围内的问题, 培养学生的动手能力、合作和探索精神。对于较困难的问题, 教师带领学生讨论或集体讨论。通过这种形式的课堂组织, 学生有充足的时间在课堂上与团队成员和教师进行讨论, 解决难题, 体验实际工作过程, 实现知识的内化。对于较难掌握的知识点如运用神经网络进行乒乓球技战术分析, 则通过分组在课堂上进行交流, 在小组内进行研讨, 通过课堂上老师与学生之间的交流, 发现学习的不足之处, 可以让学生更好地掌握知识和提升他们主动学习的能力。

  4.3、课后总结与建议阶段

  课堂教学结束后, 教师总结教学过程中学生可能出现的问题, 调整和改进课堂教学的方法, 补充和完善相关的信息化课程教学资源。基于翻转课堂理念的教学模式颠覆了传统的“填鸭式”教学模式, 为课堂教学时间的实际操作提供了保证。教学项目中涉及的所有知识点都可以详细包含在信息化教学资源中, 同时, 在教学资源分类和讲解课堂教学知识点过程中, 可以兼顾不同学生对新知识接受和消化能力的个体差异, 以提高整体的教学效果。

  5、结语

  目前, 翻转课堂作为一种新兴的教学模式, 在引入教学时不能仅仅是课上课下对学生的学习时间、空间进行前所未有的改变, 更重要的是对学生内化吸收知识的翻转变化。不同于传统教学模式, 在翻转课堂教学的模式中, 教师的角色发生了变化, 上课时间更多地交给学生, 学生成为课堂真正的主人, 这对授课教师的专业素质能力更具挑战性, 对学生的自主学习能力具有较高的要求, 对教学资源的时效性要求也更加严格。

  在乒乓球理论教学中, 师生沟通是保证翻转课堂顺利实施的关键, 这对学生积极主动参与到乒乓球理论课教学中有积极的意义。提高学生的积极性、发挥学生的主观能动性, 从学习过程中成长, 养成良好的学习习惯与学习方法, 才是乒乓球理论课实施翻转课堂的核心理念。经过两个学期的乒乓球理论课教学实践, 翻转课堂的优势已经逐渐显露出来, 学生越来越多地从中汲取到自己所需要的知识储备, 提高了学习的自主性和积极性, 提高了乒乓球技战术分析的实践技能。

  最后, 希望有越来越多的体育教育工作者重视翻转课堂教学, 将翻转课堂的教学模式引入到更多的体育理论课教学过程中, 让更多的学生能够体验、感受、收益和真正爱上这一种学习方式。

  参考文献
  [1]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究, 2014 (2) :55-61.
  [2]何克抗.从“翻转课堂”的本质看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究, 2014, 35 (7) :5-16.
  [3]祝智庭, 管珏琪, 邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究, 2015 (6) :66-72.
  [4]吴宝章.翻转课堂在体育教学中的价值及实施策略[J].湖北函授大学学报, 2017, 30 (15) :153-155.
  [5]张金磊, 王颖, 张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志, 2012, 30 (4) :46-51.
  [6]郭晓艳.基于实践的高校翻转课堂教学及其改善研究[J].当代教育科学, 2016 (3) :23-28.

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